Quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Tuyên Quang trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Học Viện Quản Lý Giáo Dục  Vũ Đình Hưng Quản Lý Giáo Dục Hướng Nghiệp Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông Tỉnh Tuyên Quang‌‌ Trong Bối Cảnh Đổi Mới Giáo Dục Chuyên Ngành: Quản Lý Giáo Dục Mã ...

2.4.1. Thực trạng tác động của các yếu tố chủ quan 101 2.4.2. Thực trạng tác động của các yếu tố khách quan 102 2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Tuyên Quang trong ...

Nghề ở trình độ trung cấp. Đây chính là nguyên nhân dẫn đến tình trạng mất cân đối trong cơ cấu trình độ, ngành nghề đào tạo của nhân lực cả nước nói chung và của tỉnh Tuyên Quang nói riêng. Tình trạng nhiều học sinh sau khi ...

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1. Tổng quan nghiên cứu về giáo dục hướng nghiệp và quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông ...

Là nền công nghiệp với thị trường lao động ngày càng rộng lớn với những đòi hỏi ngày càng cao về quản lý học vấn, tay nghề của người lao động. Nhận xét về vấn đề này, C.Mác viết: Tiếp theo sự phân chia, tách biệt những thao ...

1.2.3. Quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục‌ Quản lý GDHN (GDHN) là một bộ phận của quản lý giáo dục phổ thông. GDHN được Bộ GD-ĐT chính thức đưa vào chương trình ...

Hoạt động khác cũng cung cấp cho các em những bài học rất giá trị về nghề nghiệp. Như vậy, vấn đề quan trọng nhất và là sự bận tâm nhất của HS trong việc xây dựng kế hoạch đường đời là vấn đề nghề và chọn nghề, chọn ...

Lai; xây dựng được kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp và trở thành người công dân có ích.[15] 1.6.3.2. Hướng nghiệp qua các môn văn hóa và môn công nghệ Thông qua hoạt động dạy và học c ác môn văn hóa là những môn ...

Theo lý thuyết QLGDHN, dưới khía cạnh kinh tế đó là kế hoạch thực hiện GDHN để có được sự đồng bộ về chất lượng và số lượng HS; dưới khía cạnh giáo dục thì tập trung vào công tác giáo dục, đào tạo, BD để nâng cao năng ...

Thành các năng lực hướng nghiệp, thông qua các phương pháp giảng dạy tích cực như: Vấn đáp, trình bày trực quan, làm việc nhóm, nêu và giải quyết vấn đề, trình diễn thao tác mẫu, trình diễn thí nghiệm, quan sát. Chỉ đạo GV, ngay từ ...

Rõ ràng, minh bạch sẽ thuận lợi cho thực hiện GDHN và quản lý GDHN cho học sinh và ngược lại; (v) Điều kiện môi trường làm việc của CBQL&GV Điều kiện làm việc là điều kiện cần để giúp CBQL và GV thực hiện nhiệm vụ; Do đó ...

2.2.2. Thực trạng sử dụng các hình thức giáo dục hướng nghiệp‌ Các hình thức tổ chức GDHN tương đối phong phú. Các trường THPT đã vận dụng hình thức GDHN nhằm nâng cao năng lực hướng nghiệp cho HS. Qua việc khảo sát về thực ...

Của học sinh qua các hoạt động ngoài trường cũng được thực hiện tuy nhiên chỉ ở mức độ bắt buộc phải thực hiện như kỹ năng hợp tác nhóm, kỹ năng tự giải quyết vấn đề, kỹ năng thông tin, kỹ năng chung sống. chứ không căn ...

2.3.4. Thực trạng quản lý thực hiện phương pháp, sử dụng phương tiện giáo dục hướng nghiệp‌ Quản lý phương pháp GDHN thể hiện qua việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và đánh giá việc thực hiện các phương pháp giảng dạy ...

Đánh giá kết quả GDHN là công việc quan trọng để tạo kênh thông tin phản hồi giúp điều chỉnh việc dạy, việc học. Nhưng do kết quả GDHN chưa được đưa vào xếp loại chung mà chỉ yêu cầu hoàn thành chương trình là được; Vì vậy, ...

- Đẩy mạnh ứng dụng ICT trong GDHN, xây dựng môi trường ICT trong nhà trường, tạo điều kiện cho HS, đặc biệt là những HS vùng khó khăn có thể GDHN trực tuyến thông qua các trang mạng chuyên môn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và các trang ...

Chương 3 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TUYÊN QUANG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1. Những nguyên tắc để xây dựng các giải pháp 3.1.1. Đảm bảo đồng bộ hoá đối với hệ thống ...

1) Xác định các nhiệm vụ GDHN cho học sinh bao gồm ba nhiệm vụ: Định hướng nghề; Tư vấn nghề; Tuyển chọn nghề cần xác định thực hiện ba nhiệm vụ này ở mỗi khối lớp 10, 11, 12. Lớp 10 cần tập trung giáo dục tuyên truyền định ...

Lực của người học. Để thực hiện tốt mô hình này, trường THPT và các trung tâm GDNN-GDTX phải có sự ký kết và bàn bạc cụ thể về các chương trình giao lưu, hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau. Các trung tâm GDNN-GDTX giúp đỡ các trường THPT ...

Thể tham gia cộng tác ở nhiều mức độ và vai trò khác nhau. Giúp đỡ nhà trường trong vai trò cố vấn chuyên môn, đi sâu về tìm hiểu nghề nghiệp, các đặc trưng của nghề, sự giúp đỡ về phương diện tổ chức, tài chính, hỗ trợ kỹ ...

Dư, điều kiện riêng về phát triển kinh tế xã hội. Từng trường THPT theo đặc điểm vùng miền sẽ chọn lọc các nhóm chủ đề GDHN thiết thực và phù hợp. Cần tăng thêm các chủ đề giúp học sinh tự nhận định đánh giá năng lực ...

Do đó, trong thực tiễn GDHN và quản lý GDHN, các chủ thể quản lý trường THPT cần tiến hành lựa chọn và phối hợp các giải pháp với nhau hoặc tích hợp và lồng ghép các giải pháp để tạo sức mạnh, tổng hợp nhằm giải quyết các ...

Nhất (64,21%). Điều này chứng tỏ Nâng cao năng lực GDHN cho giáo viên và nhân viên chuyên trách – lực lượng trực tiếp thực hiện GDHN cho HS cần được quan tâm bồi dưỡng. Nhất là trước yêu cầu triển khai chương trình GDPT mới thì việc ...

Biểu đồ 3.5. So sánh kết quả đánh giá năng lực sau thử nghiệm lần 2‌ Nhận xét: Nhóm thử nghiệm, chịu ảnh hưởng của giải pháp tác động thì cả ba tiêu chí đánh giá năng lực của giáo viên đều có sự biến đổi theo chiều ...

Bước đầu đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi mới giáo dục, hoạt động GDHN và quản lý GDHN cho HS THPT tỉnh Tuyên Quang còn bộc lộ những hạn chế. Nhận thức về quản lý GDHN có lúc, có nơi chưa ...

Học sinh Trung học Phổ thông , Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. 55. Bùi Việt Phú (2009), Tổ chức GDHN cho học sinh trung học phổ thông theo tinh thần xã hội hóa , Luận án tiến sĩ, Đại học Giáo dục. 56. Bùi Việt Phú ...

5. Thực trạng về hoạt động dạy học nghề phổ thông hiện nay: đánh dấu X vào ô mà ông, bà cho là phù hợp nhất -Theo Ông (Bà) tình trạng dạy học nghề phổ thông hiện nay ra sao? Rất khó khăn  Khó khăn  Bình thường  Thuận lợi ...

-Giao lưu với những nhân vật vượt khó điến hình sản xuất kinh doanh giỏi -Nghề nghiệp với nhu cầu của thị trường lao động Khối 12 -Tìm hiểu thực tế trường ĐH, CĐ, TCCN ở địa phương -Định hướng phát triển kinh tế-xã hội của ...

5. Đánh giá mức độ quan tâm thực hiện mục tiêu giáo dục hướng nghiệp TT Các hoạt động hướng đến mục tiêu GDHN Mức độ quan tâm Rất quan tâm (4) Quan tâm (3) Ít quan tâm (2) Không quan tâm (1) 1 Xây dựng CTGDHN hướng đến mục tiêu GDHN 2 ...

Phụ lục 1.6. Phiếu phỏng vấn PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Hiệu trưởng trường THPT) Kính gửi quí Thầy Cô, Để có thêm cơ sở thực tiễn về quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh THPT ở tỉnh Tuyên Quang trong bối ...

Sự phát triển của CNTT hỗ trợ nhà trường tìm kiếm thông tin để thực hiện tốt GDHN, tư vấn nghề cho học sinh. Hình thức GDHN phong phú: qua tích hợp lồng ghép, qua hoạt động ngoại khóa, qua hội thảo,… Khó khăn: Đội ngũ giáo viên ...

Xã hội ở địa phương đã dẫn đến hiện tượng hàng loạt doanh nghiệp mở ra cạnh tranh nhau trên một lĩnh vực, trong khi các lĩnh vực quan trọng khác đang bị bỏ quên. Doanh nghiệp của tỉnh chủ yếu là doanh nghiệp siêu nhỏ và nhỏ, thị ...

Thức về giới, tâm lý, có kĩ năng lắng nghe, thấu cảm để tư vấn và chia sẻ được với học sinh. Tuy nhiên, một TVV tại trường khó có thể nắm vững tất cả các kiến thức trên nên tốt nhất là có một nhóm TVV hợp tác với nhau để ...

Phụ lục 2.4. Chuyên đề 3 PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC MỘT BUỔI TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1. Giới thiệu khái quát nội dung Chuyên đề giới thiệu đầy đủ các bước tổ chức một buổi tư vấn hướng nghiệp có ...

Tự kiếm việc làm. Một số học sinh khác có khả năng thì sẽ học tiếp tục bằng con đường liên thông để lên đại học. Vì mục tiêu ngắn hạn quan trọng nhất trong TVHN với học sinh cấp THPT là quyết định sau khi tốt nghiệp lớp 12, ...

Câu 2 . Em thích những nghề nào nhất (Nêu ra 3 nghề theo thứ tự ưu tiên) 1. Thích nhất. 2. 3. Câu 3 : Nguyên nhân nào lôi cuốn em chọn nghề nói trên (Chỉ chọn một trong các khả năng trả lời): 1. Tin là mình có năng lực trong lĩnh vực này  ...

PHỤ LỤC 3 Phụ lục 3.1. Bảng Quy mô mẫu khảo sát định lượng TT Tên trường CBQL GV CBDN Học sinh CBPTHN Tổng 1 Trường THPT Hàm Yên 2 6 6 75 3 87 2 Trường THPT Thái Hòa 2 5 1 60 3 73 3 Trường THPT Phù Lưu 2 5 3 60 3 73 4 Trường THPT Ỷ La 2 3 1 60 3 69 ...

Phụ lục 3.15. Bảng Tổng hợp kết quả Khảo nghiệm ý kiến CBQL,GV đánh giá về mức độ khả thi của các giải pháp quản lý GDHN cho HS THPT tỉnh Tuyên Quang trong bối cảnh đổi mới giáo dục TT Các giải pháp Khả thi Khả thi Tỷ lệ % Bình ...