Xem tất cả 152 trang, được chia thành 18 bài viết trong tài liệu này. Không yêu cầu đăng nhập hay tải về.
Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trườn G Đại Học Giá O Dục Phùng Công Hương Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Trường Trung Học Cơ Sở Kim Đức, Thành Phố Việt Trì, Tỉnh Phú Thọ Theo Định Hướng Chương Trình Giáo Dục ...
DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Số học sinh vi phạm đạo đức trong hai năm 2017- 2018, 2018 - 2019 .49 Bảng 2.2. Bảng kết quả việc thực hiện nội dung GDĐĐ cho học sinh 51 Bảng 2.3. Đánh giá của GV về mức độ sử dụng các phương pháp GDĐĐ 54 ...
8.2.2. Phương pháp phỏng vấn Phương pháp này sử dụng để thu thập thông tin về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của BGH, Đoàn TN, Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm và đại diện cha mẹ học sinh ...
Như vậy, QL nhà trường là QL giáo dục nhưng được xác định ở một đơn vị giáo dục nền tảng, đó là nhà trường. QL nhà trường cơ bản khác với QL ở các lĩnh vực khác. Những tác động của chủ thể QL, những tác động của công ...
B. Các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức là con đường để hình thành nhân cách thế hệ trẻ theo mục đích xã hội, quá trình này được thực hiện bằng các hình thức sau đây: Giáo dục đạo đức thông qua ...
Chuẩn mực với giáo viên. Điều này đã làm cho các nhà quản lý giáo dục, nhất là những thầy cô tâm huyết không khỏi trăn trở day dứt tìm ra biện pháp để giải quyết những tồn tại này. Vì thế các nhà quản lý giáo dục nói chung, ban ...
Kết luận chương 1 Từ những cơ sở lý luận trên, tác giả khẳng định rằng đạo đức và giáo dục đạo đức là vấn đề lớn của mọi dân tộc, mọi thời đại. Đạo đức là một phạm trù, một hình thái xã hội đặc biệt có vai ...
Công tác chỉ đạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Kim Đức. Khảo sát tìm ra những lý do làm hạn chế hiệu quả của quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THCS Kim ...
Thông qua bảng điều tra 2.3 đã cho thấy phương pháp GDĐĐ được GV sử dụng thường xuyên nhất là: Phương pháp chơi trò chơi (xếp thứ 1), Phương pháp đóng vai (xếp thứ 2) và phương pháp thi đua (xếp thứ 3).Các phương pháp ít sử dụng ...
Trung vào BGH, TPT, GVCN mà chưa phát huy được vai trò của: Đoàn TN, các GV bộ môn, đặc biệt là phối hợp tổ chức thực hiện với cha mẹ HS. Khi đối tượng tổ chức thực hiện quản lý GDĐĐ bị thu hẹp đương nhiên sự đánh giá hoạt ...
Chính vì vậy sự cần thiết phải bồi dưỡng cho đội ngũ GVCN – lược lượng nòng cốt GDĐĐ cho HS. 2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng Để xác định các yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục đạo đức cho học sinh ta khảo sát trên 27 ...
Kết luận chương 2 Để tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục đạo đức và quản lý công tác giáo dục đạo đức ở trường trung học cơ sở Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. Đề tài đã điều tra bằng phiếu và phỏng vấn ...
Nhân cách của HS. Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trong môi trường sư phạm không chỉ thể hiện ở một giai đoạn cụ thể mà cần xem xét, hòa quyện và diễn ra trong toàn bộ quá trình hoạt động giáo dục, tạo điều kiện động ...
Luận lành mạnh giúp các em có những hành vi tốt lên án các hành vi phi đạo đức trái với truyền thống đạo đức tốt đẹp. - Sử dụng sách báo với nội dung về lịch sử, văn hóa truyền thống dân tộc … để giáo dục cho học sinh. ...
30 25 20 15 10 Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết 5 0 Biện Biện Biện Biện Biện pháp 1 pháp 2 pháp 3 pháp 4 pháp 5 Biểu đồ 3.1. hảo nghi m tính cấp thiết của các bi n pháp Kết quả từ bảng 3.1 cho thấy, tất cả các ...
2.5. i v i gia đ nh học sinh Gia đình cùng với nhà trường, xã hội là môi trường rèn luyện vô cùng quan trọng quyết định đến quá trình hình thành đạo đức và nhân cách cho HS. Nên cha mẹ cần tham gia đầy đủ các buổi họp mặt cha mẹ ...
Câu 8: Các Thầy/cô hãy cho biết mức độ phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng ngoài nhà trường diễn ra như thế nào? TT Các lực lượng Mức độ phối hợp Rất thường xuyên Thường xuyên Ít khi Không bao giờ 1 BGH chỉ đạo ...
Hoạt động ngoại khóa Hát xoan gắn v i di sản văn hóa tr ng THCS im c 2019
