Đối Với Chính Quyền Ubnd Tỉnh Tuyên Quang, Ubnd Các Huyện Và Thành Phố

bước đầu đã đạt được những kết quả nhất định.

Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi mới giáo dục, hoạt động GDHN và quản lý GDHN cho HS THPT tỉnh Tuyên Quang còn bộc lộ những hạn chế. Nhận thức về quản lý GDHN có lúc, có nơi chưa quan tâm đúng mức, ảnh hưởng ít nhiều đến hiệu quả GDHN. Các trường THPT chưa đầu tư thích đáng về quản lý hoạt động GDHN cả thời gian và trí tuệ để làm sinh động hoạt động GDHN, chưa cuốn hút HS yêu thích các giờ GDHN cũng như các giờ sinh hoạt ngoại khóa về công tác GDHN. Công tác GDHN chưa thực sự đổi mới về nội dung, phương pháp, thiếu tính toàn diện, các tài liệu phục vụ cho công tác hướng nghiệp còn nghèo nàn, cùng với đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp một mặt kiêm nhiệm, mặt khác thiếu kinh nghiêm giảng dạy nên giờ GDHN chỉ bám vào kiến thức tài liệu thiếu tính thực tế, ảnh hưởng đến chất lượng GDHN. Sự phối hợp các tổ chức tham gia quản lý GDHN chưa được tiến hành một cách đồng bộ, ăn khớp, còn rời rạc, chưa sẵn sàng tham gia hoạt động GDHN. Hoạt động quản lý GDHN của người đúng đầu đơn vị trường học chưa có sư phối hợp một cách tốt nhất, chưa gắn với các CSSX, doanh nghiệp... để thúc đẩy hoạt động GDHN, chưa làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá và tổng kết hoạt động GDHN trong từng giai đoạn nhất định. Hầu hết lực lượng tham gia công tác GDHN trong các trường THPT của tỉnh Tuyên Quang đều chưa được đào tạo, bồi dưỡng các kiến thức về GDHN nên hiệu quả công tác còn rất hạn chế. Việc xây dựng kế hoạch, các quy định, chế độ kiểm tra đánh giá về công tác này chưa được đề cập đến một cách cụ thể trong kế hoạch hàng năm của nhà trường.

Bên cạnh đó, sự quan tâm, phối hợp của Hội cha mẹ học sinh, và các lực lượng xã hội khác đối với công tác này vẫn còn mờ nhạt. Mối quan hệ liên kết với nhau giữa nhà trường - gia đình - các CSSX và các lực lượng xã hội khác để thực hiện tốt công tác GDHN còn lỏng lẻo. Tình trạng học sinh không được tư vấn về nghề nghiệp một cách cụ thể và khoa học nên việc lựa chọn nghề mang tính không khoa học, thụ động vần còn khá phổ biến.

Vì vậy, trong bối cảnh đổi mới giáo dục, bên cạnh tăng cường các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, cần đẩy mạnh hơn nữa công tác GDHN và quản lý hoạt động GDHN trong nhà trường Trung học phổ thông ngày càng cần thiết.

(3) Các nhóm giải pháp quản lý được đề xuất dựa trên cơ sở lý luận và thực

tiễn được triển khai sẽ tác động đồng bộ đến các yếu tố cấu trúc của GDHN THPT nhằm làm cho GDHN THPT thực sự được tổ chức một cách hệ thống và đồng bộ hơn. Các nhóm giải pháp quản lý đã được trưng cầu ý kiến về mức độ cần thiết và khả thi; đồng thời được tổ chức thử nghiệm 01 giải pháp để khẳng định về hiệu quả của chúng. Kết quả khảo nghiệm và thử nghiệm đã khẳng định các giải pháp đề xuất là quan trọng, cần thiết, khả thi và phù hợp với đặc điểm của tỉnh Tuyên Quang. Trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ của hoạt động Giáo dục - Đào tạo cùng sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, của tỉnh Tuyên Quang, có thể có một số thay đổi hoặc điều chỉnh về các chủ trương, qui định của ngành, nên trong quá trình thực hiện các giải pháp trên sẽ có sự điều chỉnh cho phù hợp với thực tế.

Với các kết quả trên cho thấy tác giả đã hoàn thành các nhiệm vụ nghiên cứu, đã trả lời được các câu hỏi nghiên cứu, chứng minh được giả thuyết khoa học đặt ra, đặt được mục đích nghiên cứu;

2. Khuyến nghị