Đánh Giá Mức Độ Quan Tâm Thực Hiện Mục Tiêu Giáo Dục Hướng Nghiệp

Các hoạt động hướng đến mục tiêu

GDHN

Mức độ quan tâm

Rất

quan tâm (4)

Quan tâm

(3)

Ít quan tâm (2)

Không quan

tâm (1)

1

Xây dựng CTGDHN hướng đến mục tiêu

GDHN

2

Lập kế hoạch bài dạy bám sát mục tiêu

GDHN

3

Lựa chọn hình thức phù hợp để thực hiện

mục tiêu GDHN

4

Lựa chọn PPDH phù hợp để thực hiện mục

tiêu

5

Tổ chức hoạt động GD hướng đến mục tiêu

6

Kiểm tra, đánh giá kết quả GDHN theo định

hướng mục tiêu

Hình thức tổ chức GDHN

CBQL

GV

CBLK

GDHN

1

Hình thức GDHN theo định hướng tích hợp nội dung hướng nghiệp vào các

môn học, lao động sản xuất và học nghề phổ thông

Tích hợp nội dung GDHN vào các môn học

Lao động sản xuất

Học nghề phổ thông

2

Hình thức GDHN theo hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp

GDHN cho HS về TTLĐ, TGNN, điều kiện KT-XH của

địa phương, khu vực, đất nước

GDHN cho HS hệ thống GDHN và GDNN

GDHN cho HS về kỹ thuật an toàn lao độngnghề nghiệp

GDHN cho HS biết tìm kiếm thông tin nghề và cơ sở đào

tạo cần thiết cho bản thân

GDHN cho HS tự đánh giá năng lực bản thân, điều kiện gia

đình và nhu cầu xã hội

3

Hình thức GDHN theo các hoạt động về trải nghiệm, ngoại khóa, tham quan

Hoạt động trải nghiệm và ngoại khóa

Hoạt động tham quan

Hoạt động xã hội

Nội dung hoạt động học

Mức độ thực hiện

Thường xuyên (4)

Thỉnh thoảng (3)

Ít khi (2)

Chưa thực hiện (1)

1

Hoạt động học tập trong giờ học trên lớp

2

Hoạt động học tập trong giờ học ở phòng thí

nghiệm, xưởng trường

3

Hoạt động học tập trong giờ học thực tập

ngoài nhà trường

4

Hoạt động học tập trong các buổi tham quan,

thực địa...

5

Hoạt động học tập ngoại khóa, đoàn thể... tại

trường

6

Hoạt động học tập ngoại khóa, đoàn thể...

ngoài trường

7

Hoạt động học tậpngoài giờ lên lớp

8

Phối hợp nhà trường - gia đình - địa phương

trong quản lý HS

Thường xuyên (3)

Thỉnh thoảng (2)

Chưa thực hiện (1)

Đánh giá qua bài thi lý thuyết

Đánh giá qua bài thi thực hành

Đánh giá qua hồ sơ học tập

Đánh giá qua bài tập dự án

Tự đánh giá

Nội dung quản lý

Mức độ thực hiện

(4)

Tốt

(3)

Khá

(2)

TB

(1)

Yếu

1

Lập kế hoạch quản lý thực hiện mục tiêu GDHN

2

Tổ chức thực hiện mục tiêu GDHN

3

Chỉ đạo thực hiện mục tiêu GDHN

4

Kiểm tra đánh giá thực hiện mục tiêu GDHN

Nội dung quản lý

Mức độ thực hiện

(4)

Tốt

(3)

Khá

(2)

TB

(1)

Yếu

1

Lập kế hoạch quản lý nội dung chương trình GDHN

2

Tổ chức thực hiện nội dung chương trìnhGDHN

3

Chỉ đạo thực hiện nội dung chương trìnhGDHN

4

Kiểm tra nội dung chương trình GDHN

Nội dung quản lý

Mức độ thực hiện

(4)

Tốt

(3)

Khá

(2)

TB

(1)

Yếu

1

Lập kế hoạch quản lý các hình thức GDHN

2

Tổ chức thực hiện hình thức GDHN

3

Chỉ đạo thực hiện hình thức GDHN

4

Kiểm tra đánh giá kết quả của hình thức GDHN

Nội dung quản lý

Mức độ thực hiện

(4)

Tốt

(3)

Khá

(2)

TB

(1)

Yếu

1

Lập kế hoạch quản lý thực hiện phương pháp dạy học

trong GDHN

2

Tổ chức thực hiện phương pháp dạy học trong GDHN

3

Chỉ đạo thực hiện phương pháp dạy học trong GDHN

4

Kiểm tra đánh giá phương pháp dạy học trong GDHN

Nội dung quản lý

Mức độ thực hiện

(4)

Tốt

(3)

Khá

(2) TB

(1)

Yếu

1

Lập kế hoạch quản lý dạy học trong GDHN

2

Tổ chức thực hiện hoạt động dạy học trong GDHN

3

Chỉ đạo thực hiện hoạt độngdạy học trong GDHN

4

Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học trong GDHN

Căn cứ xây dựng tiêu chí đánh giá

Thường

xuyên

Chưa thường

xuyên

1

Trên cơ sở mục tiêu, nội dung dạy học đã soạn trong giáo án

- Đánh giá lý thuyết trên 6 cấp độ nhận thức

- Đánh giá thực hành trên 5 cấp độ kỹ năng

- Đánh giá thái độ trên 5 cấp độ

2

Theo 3 mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ mà không

quan tâm đến các cấp độ cụ thể

3

Theo đánh giá của cá nhân đảm bảo đủ số đầu điểm quy định

trong bảng điểm

4

Theo chuẩn năng lực hướng nghiệp đã quy định

Yêu cầu cơ bản

Mức độ quan tâm

Rất quan tâm (4)

Quan tâm (3)

Ít quan tâm (2)

Không quan tâm (1)

Số phiếu

Số phiếu

Số phiếu

Số phiếu

1

Kiến thức HN

2

Kỹ năng HN

3

Thái độ HN tốt

4

Khả năng tổ chức làm việc nhóm tốt

5

Kỹ năng độc lập sáng tạo trong HN

6

Kỹ năng thích nghi nhanh với HN và môi

trường sản xuất

7

Kỹ năng giao tiếp tốt

8

Kỹ năng sử dụng

Đối tượng Mức độ

Những yếu tố ảnh hưởng

CBQL

Giáo viên



Bình quân

Thứ bậc

Nhiều

Ít

Không

Nhiều

Ít

Không

I

Yếu tố khách quan

1

Sự ủng hộ của các cấp

lãnh đạo Đảng và chính quyền địa phương

2

Quyền tự chủ của nhà

trường về quản lý

GDHN cho HS THPT

Đối tượng Mức độ

Những yếu tố ảnh hưởng

CBQL

Giáo viên



Bình quân

Thứ bậc

Nhiều

Ít

Không

Nhiều

Ít

Không

3

Điều kiện kinh tế, thu

nhập của ĐNCBQL&GV

4

Chính sách của Nhà

nước, của ngành về quản

lý GDHN cho HS THPT

5

Điều kiện, môi trường làm việc của

ĐNCBQL&GV

6

Tác động của cơ chế kinh

tế thị trường

II

Yếu tố chủ quan

1

Nhận thức của nhà trường đối với nhiệm vụ quản lý GDHN cho HS THPT

tỉnh Tuyên Quang trong bối cảnh đổi mới giáo dục

2

Sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường đối với nhiệm vụ quản lý GDHN cho HS THPT tỉnh Tuyên

Quang trong bối cảnh đổi mới giáo dục

3

Cơ chế quản lý GDHN cho HS THPT tỉnh Tuyên Quang trong bối cảnh đổi

mới giáo dục

4

Vai trò các lực lượng của nhà trường đối với quản lý GDHN cho HS THPT tỉnh Tuyên Quang trong

bối cảnh đổi mới giáo dục

5

Động cơ của ĐNCBQL&GV đối với quản lý GDHN cho HS THPT tỉnh Tuyên Quang trong bối cảnh đổi mới

giáo dục

6

Trình độ, phẩm chất và

năng lực của

ĐNCBQL&GV

Các giải pháp

Mức độ Khả thi

Khả

thi

Bình

thường

Không khả thi

Không có ý kiến

1

Lập kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở trường THPT tỉnh Tuyên Quang gắn với nhu cầu nhân lực

1.1

Xác định mục tiêu chung của hoạt động GDHN của nhà trường bám sát mục tiêu GDHN theo quy định của chương trình giáo dục phổ thông, cụ thể hóa các mục tiêu mang tính đặc thù của trường THPT tỉnh Tuyên Quang

1.2

Khảo sát, đánh giá toàn bộ điều kiện đảm bảo cho GDHN, chính là yếu tố "đầu vào" của kế hoạch bao gồm: Các nguồn lực tài lực, vật lực, nhân lực, thể chế chính sách, thông tin, cơ sở vật chất thiết bị.

1.3

Xác định các nhiệm vụ GDHN của toàn khóa, từng khối lớp 10, 11, 12.

2

Quản lý mô hình tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường THPT tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2.1

Mô hình tổ chức "Ban GDHN"

2.2

“Mô hình phối hợp giữa các trường THPT với các

Trung tâm GDNN-GDTX”

2.3

“Mô hình phối hợp giữa các ngành, các cơ sở sản xuất trong hoạt động GDHN”

3

Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên ở các trường trung học phổ thông tỉnh Tuyên Quang và các bên liên quan về giáo dục hướng nghiệp cho học sinh

3.1

Tổ chức bồi dưỡng cho CBQL giáo dục và GV về nội dung của hoạt động GDHN. theo hướng “ Hoạt đông trải nghiệm và hướng nghiệp “của Chương trình giáo

Các giải pháp

Mức độ Khả thi

Khả

thi

Bình

thường

Không khả thi

Không có ý kiến

dục phổ thông ban hành theo Thông tư Số:

32/2018/TT-BGDĐT

3.2

Tổ chức lồng ghép nội dung GDHN với các nội dung bồi dưỡng khác trong phạm vi trường THPT

3.3

Tổ chức hoạt động tuyên truyền, vận động, cung cấp tài liệu; động viện đối với các lực lượng giáo dục ngoài phạm vi trường THPT cùng tham gia hoạt động GDHN và quản lý GDHN

4

Xây dựng kênh thông tin phản hồi thông qua chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục hướng nghiệp cho học sinh

4.1

Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá chất lượng GDHN cho học sinh trường THPT theo yêu cầu đổi mới giáo dục

4.2

Tổ chức xây dựng và áp dụng bộ khung đánh giá hiệu quả công tác quản lý các hoạt động GDHN theo định hướng phát triển nhân lực của địa phương

Các giải pháp

Mức độ cần thiết

Cần thiết

Bình

thường

Không cần thiết

Không có ý kiến

1

Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường THPT tỉnh Tuyên Quang gứn với nhu cầu nhân lực

1.1

Xác định mục tiêu chung của hoạt động GDHN của nhà trường bám sát mục tiêu GDHN theo quy định của chương trình giáo dục phổ thông, cụ thể hóa các mục tiêu mang tính đặc thù của trường THPT tỉnh Tuyên Quang

1.2

Khảo sát, đánh giá toàn bộ điều kiện đảm bảo cho GDHN, chính là yếu tố "đầu vào" của kế hoạch bao gồm: Các nguồn lực tài lực, vật lực, nhân lực, thể chế chính sách, thông tin, cơ sở vật chất thiết bị.

1.3

Xác định các nhiệm vụ GDHN của toàn khóa, từng khối lớp 10, 11, 12.

2

Quản lý mô hình tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường THPT tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2.1

Mô hình tổ chức "Ban GDHN"

2.2

“Mô hình phối hợp giữa các trường THPT với các

Trung tâm GDNN-GDTX”

2.3

“Mô hình phối hợp giữa các ngành, các cơ sở sản xuất trong hoạt động GDHN”

Các giải pháp

Mức độ cần thiết

Cần thiết

Bình

thường

Không cần thiết

Không có ý kiến

3

Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên ở các trường trung học phổ thông tỉnh Tuyên Quang và các bên liên quan về giáo dục hướng nghiệp cho học sinh

3.1

Tổ chức bồi dưỡng cho CBQL giáo dục và GV về nội dung của hoạt động GDHN. theo hướng “ Hoạt đông trải nghiệm và hướng nghiệp “của Chương trình giáo dục phổ thông đã ban hành theo Thông tư Số: 32/2018/TT-BGDĐT

3.2

Tổ chức lồng ghép nội dung GDHN với các nội dung bồi dưỡng khác trong phạm vi trường THPT

3.3

Tổ chức hoạt động tuyên truyền, vận động, cung cấp tài liệu; động viện đối với các lực lượng giáo dục ngoài phạm vi trường THPT cùng tham gia hoạt động GDHN và quản lý GDHN

4

Xây dựng kênh thông tin phản hồi thông qua chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục hướng nghiệp cho học sinh

4.1

Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả GDHN cho học sinh trường THPT theo yêu cầu đổi mới giáo dục

4.2

Tổ chức xây dựng và sử dụng bộ khung đánh giá hiệu quả công tác quản lý các hoạt động GDHN theo định hướng phát triển nhân lực của địa phương

Chức vụ, đơn vị công tác:

Đối tượng:

□ Cán bộ quản lý

□ Chuyên viên PGD&ĐT

□ Giáo viên

□ Báo cáo viên

□ Học sinh

□ Chuyên viên SGD&ĐT