Quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa ở trường Trung học phổ thông Việt Nam hiện nay

Đ Ại Học Quốc Gia Hà Nội Trườ Ng Đại Học Giáo Dục Lê Hoàng Hà Qu Ản Lý Dạy Học Theo Quan Điểm Dạy Học Phân Hóa Ở Trư Ờng Trung Học Phổ Thông Việt Nam Hiện Nay Chuyên Ngành: Qu Ản Lý Giáo Dục Mã S Ố: 62.14.05.01 Luận Án Tiến Sĩ ...

Bảng 3.1. Tổng hợp ý kiến đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QLDH theo quan điểm DHPH 167 Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất sắp xếp theo thứ ...

CHƯƠNG 1 CƠ S Ở LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM DẠY H ỌC PHÂN HÓA Ở TR ƯỜNG TRUNG H ỌC PHỔ THÔNG 1.1. L ịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu về dạy học phân hóa và quản lý dạy học theo quan ...

Nhà trư ờng phải là n ơi đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nư ớc Việt Nam, và làm phát triển hoàn toàn những n ăng lực sẵn có của các em. Đây là tư tưởng GD hiện đại, mang tính nhân văn sâu sắc, kế thừa tư ...

Ho ạt động học là quá trình trong đó dưới sự định hướng của người dạy, ngư ời học tự giác, tích cực, chủ động, độc lập tiếp thu tri thức, kinh nghiệm từ môi trướng xung quanh bằng các thao tác trí tuệ và chân tay nhằm hình ...

Qu ản lý dạy học trong nhà tr ường là một hệ thống những tác động sư ph ạm có h ướng đích của chủ thể quản lý đến tập thể GV, tập thể HS và các lực lượng xã hội trong và ngoài trường; nhằm huy động sức lực, trí tuệ ...

B ảo tính vừa sức, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi; đảm bảo sự thống nhất giữa đ ồng loạt và phân hoá…[49] Khi phân tích người học, Burns đã đưa ra Định đề : - Không có hai người học cùng một tốc độ tiến bộ. - Không có ...

Nh ững con ng ười năng động và sáng tạo, thích ứng với những biến đổi nhanh chóng trên t ất cả các lĩnh vực của đ ời sống hiện đại. Người GV không chỉ có nhiệm vụ truyền thụ kiến thức đơn thuần, tuy rằng chức năng này vẫn ...

Lu ật có dựa vào kết quả giảng dạy, đánh giá của cơ quan quản lý và nhận xét c ủa HS, phụ huynh HS). 1.5.3.5. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học Dạy học theo quan điểm DHPH đó là tư tưởng dạy học hướng vào người học, lấy ...

Ngh ề đòi hỏi tính khoa học, nghệ thuật và tính sáng tạo. V ới đặc điểm lao động như trên, năng lực, phẩm chất, trình độ của GV có ảnh hưởng rất lớn đến dạy học và QLDH. *) Phẩm chất, năng lực, nhu cầu của HS Phẩm chất, ...

2.2.1.2. Th ực trạng DH của GV theo quan điểm DHPH hiện nay Ho ạt động giảng dạy của GV là khâu then ch ốt, quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường. Trong một giờ học, người thầy phải xử lý ba mối quan hệ: Quan hệ người ...

Biểu đồ 2. 1. Tổng hợp ý kiến đánh giá của GV về nhận thức, cũng như mức độ thực hiện DH theo quan điểm DHPH ở trường THPT hiện nay . Bước 1 : Bước 2: Bước 3: Bước 4: Xây d ựng m ối quan hệ dân ch ủ : 2.2.1.3. Th ực trạng hoạt ...

Đ ể đánh giá QL đổi mới nhận thức của CBQL, GV, HS về dạy học theo quan đi ểm DHPH, tác giả tiến hành khảo sát bằng phiếu phỏng vấn (phụ lục 1.2). Kết quả khảo sát được tổng hợp như sau: Hầu hết CBQL, GV được phỏng vấn đã ...

*) Th ực trạng QL công tác đánh giá kết quả học tập của HS Kết quả học tập của HS là sự phản ánh hiệu quả của quá trình dạy học c ủa GV và quá trình lĩnh hội tri thức của HS. Để khảo sát thực trạng QL công tác kiểm tra, đánh ...

Biểu đồ 2. 6. Tổng hợp ý kiến đánh giá của CBQL về nhận thức và mức độ thực hiện công tác QL soạn bài, chuẩn bị giờ lên lớp của GV theo quan điểm DHPH *) Th ực trạng QL giờ lên lớp của GV theo quan điểm DHPH Để khảo sát thực ...

GD&ĐT, các báo cáo viên, cán b ộ quản lý lớp. Cuối đợt bồi dưỡng ban chỉ đ ạo tiến hành tổng kết đánh giá kết quả đã đạt được, thấy rõ ưu điểm, hạn chế trong công tác chỉ đạo và đề ra biện pháp khắc phục hạn ...

*) Th ực trạng môi tr ường tâm lý lớp học và QL môi trường tâm lý lớp học ở trường THPT hiện nay Môi trường tâm lý cho học tập có sự liên hệ mật thiết với bầu không khí tâm lý và môi tr ường giáo dục, trong đó bao gồm kiểu ...

*) Về CSVC trường học phục vụ cho dạy học CSVC trường học chưa đáp ứng được nhu cầu của GV cũng như nhu cầu của HS trong dạy học hiện nay. Hầu hết các tr ường được khảo sát đều có tình trạng thiếu phòng học, phòng bộ môn, ...

- Nâng cao nh ận thức của CBQL, GV, HS và phụ huynh HS về DH theo quan đi ểm dạy học phân hóa ; - Đảm bảo đáp ứng nhu cầu phân hóa HS ; - Thúc đẩy động lực đội ngũ GV trực tiếp giảng dạy nhằm nâng cao ý thức, đạo đức, lương tâm, ...

- QL k ế hoạch của GV bộ môn : T ổ tr ưởng chuyên môn yêu cầu GV lb ộ môn lập k ế hoạch giảng dạy các khối, lớp được phân công, đăng kí chỉ tiêu phấn đấu về nâng cao kết quả học tập của HS: tỷ lệ HS khá, giỏi cuối mỗi ...

Hi ệu tr ưởng là ngư ời thư ờng xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kịp thời đ ộng viên, khen th ưởng các GV, các t ổ chuyên môn thực hiện nghiêm túc kế hoạch bồi dưỡng. Bên cạnh đó phải thực hiện công tác rà soát, bổ sung, hoàn ...

3.3.5. Tạo điều kiện hỗ trợ cho dạy học theo quan điểm DHPH 3.3.5.1. M ục đích của biện pháp Một nhà trường có độ ng thái phát triển bền vững là nhà trường mà hai nguồn vốn nhân lực (giáo viên) và vật lực (CSVC-TBDH) phát triển ...

Bảng 3.1. Tổng hợp ý kiến đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QLDH theo quan điểm DHPH STT Các biện pháp đề xuất S ố ý kiến Ý ki ến đánh giá Sự cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần ...

3.6. Thực nghiệm biện pháp 2, Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho t ổ chuyên môn và GV Một biện pháp giáo dục chỉ được xác định gi á trị đích thực của nó khi đư ợc áp dụng vào thực tiễn trong một khoảng thời gian nhất ...

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận 1.1 Theo quy lu ật tự nhiên thì con ng ười nói chung và học sinh nói triêng không có sự cào bằng về khả năng trí tuệ, về thể chất và những yếu tố khác tác động đến sự thu nhận và thể hiện ra ...

49. Ph ạm Quang Huân (2007), Nh ững căn cứ khoa học và các phương thức thực hiện phân hóa giáo dục , Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hoá giáo dục phổ thông, Trường ĐHSP Hà Nội 50. Đặng Thành Hưng (2008), « Cơ sở sư phạm của dạy học ...

PH Ụ LỤC 1.2 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán bộ giáo viên ) Để khảo sát thực trạng dạy học và quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hoá xin ông/ bà vui lòng cho biết một vài thông tin và ý kiến của mình vào phiếu phỏng vấn ...

PHỤ LỤC 2.3 THỰC TRẠNG CSVC CỦA NHÀ TRƯỜNG (Mẫu báo cáo thực trạng CSVC, thiết bị dạy học theo yêu cầu của Vụ kế hoạch tài chính Bộ GD&ĐT tháng 12/2007) I. Thực trạng cơ sở vật chất Nội dung Đơn vị tính Tổng số Trong đó làm ...

PHỤ LỤC 3.7 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ QL HOẠT ĐÔNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH I. Qua th ực tế và kinh nghiệm xin các đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về việc kiểm tra đánh giá bằng cách đánh dấu X vào những nội dung ...

Câu 4. Đây là m ột danh sách một số chủ đề Hóa h ọc bạn biết từ những nguồn: (Hãy l ựa chọn những phương án phù hợp với bạn) Không biết nó là cái gì Từ trường học Từ đài, TV, báo, tạp chí Từ những người bạn Từ gia đình ...

Nào? 7) Có thể dùng phản ứng hoá học nào để chứng minh tính oxi hoá của ozon mạnh hơn oxi? 8)Ozon có ứng dụng như thế nào trong cuộc sống? 9) Tại sao khi nồng độ ozon lớn (> 10  6 %) ozon lại là chất gây ô nhiễm môi trường ? 10) ...

N ỘI DUNG CHI TIẾT CÁC BƯỚ C LÊN LỚP NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ HỌC LIỆU – PHƯƠNG TIỆN ĐIỀU CHỈNH PHÙ HỢP VỚI ĐỐI TƯỢNG Ổn định tổ ch ức Ổn định trật tự, đi ểm danh Bài mới I. Thành phần cấu tạo nguyên tử. 1. ...

Nội dung bắt buộc/số tiết ND tự chọn Tổng số tiết Ghi chú Lý thuy ết Bài t ập Th ực hành Ôn t ập Ki ểm tra 26 6 2 7 . Khung phân ph ối ch ương trình (Dựa theo Khung phân phối chương trình c ủa Bộ GD&ĐT ban hành) 8. L ịch trình chi tiết ...