Quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh

Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm Trần Thương Quản Lý Dạy Học Môn Ngữ Văn Theo Định Hướng Năng Lực Học Sinh Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Thành Phố Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh Ngành: Quản Lý Giáo Dục Mã Số: 81.14.01.14 ...

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng Bảng 2.1. Tổng hợp các cấp học MN, TH, THCS thành phố Hạ Long 43 Bảng 2.2. Tổng hợp các trường THCS thành phố Hạ Long 44 Bảng 2.3. Bảng tổng hợp đối tượng và Số lượng phiếu khảo sát 45 Bảng 2.4. ...

- Nghiên cứu về tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực Năm 2014, các tác giả Đặng Quốc Bảo và Nguyễn Sĩ Thu [9], tổ chức dạy học theo định hướng phát triển NL là giúp người học thấu hiểu “Học để ...

Quản lý dạy học Ngữ văn ĐHNL học sinh là quá trình người Hiệu trưởng hoạch định, tổ chức, điều khiển, kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên nhằm đạt mục tiêu đã đề ra. Trong toàn bộ quá trình quản lý nhà trường thì ...

STT 1.3.4.3. Phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở trường THCS * Phương pháp dạy học nhóm Dạy học nhóm còn được gọi bằng những tên khác nhau như: Dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ, trong đó HS ...

Cách thức đánh giá Đánh giá trong môn Ngữ văn thực hiện bằng hai cách: đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì. Đánh giá thường xuyên được thực hiện liên tục trong suốt quá trình dạy học, do GV môn học tổ chức; hình thức ...

Ương Đảng, Nghị Quyết Quốc hội, Luật giáo dục, Chỉ thị của Thủ tướng Chính phủ… Các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, của các cấp giáo dục về đổi mới PPDH,. là những căn cứ pháp lý thuận lợi cho công tác đổi mới HĐDH ...

2.2.4. Phương pháp khảo sát và phương thức xử lý số liệu 2.2.4.1. Phương pháp khảo sát Để khảo sát các nội dung trên, chúng tôi sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu như: Quan sát, điều tra, bảng phiếu hỏi, phỏng vấn, lấy ý ...

Bảng 2.9. Thực trạng về nội dung dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh THCS TT Nội dung Mức độ thực hiện Kết quả đạt được Rất thường xuyên Thường xuyên Ít khi Không bao giờ Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL ...

Nội dung được đánh giá mức độ thực hiện thường xuyên nhất là “ Kế hoạch phải bám sát vào mục tiêu, chương trình của kế hoạch chung do Bộ giáo dục và đào tạo, Kế hoạch của Sở giáo dục và đào tạo ” (với 40% rất thường ...

Qua bảng số liệu điều tra trên chúng ta thấy các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo ĐHNL học sinh ở các trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, cụ thể như sau: - Yếu tố ảnh ...

Lý giáo dục và dạy học môn Ngữ văn để thấy những yêu cầu dạy học theo hướng năng lực người học đặt ra. 3.2.1.2. Nội dung của biện pháp Nhận thức cho CBQL, GV nhận thức rõ về hướng quản lý và dạy học theo định hướng năng ...

Trong đó chú trọng việc bồi dưỡng năng lực giảng dạy cho bản thân đáp ứng với các yêu cầu của chương trình hiện hành và có sự quan tâm đến chương trình mới. 3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp Trước hết, bản thân mỗi GV ...

Biểu đồ 3.2. Đánh giá của CBQL, GV các trường THCS về tính khả thi của các biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh Kết quả khảo sát cho thấy, so với tính cấp thiết của các biện pháp để ra thì ...

Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để giúp chúng tôi có thêm cơ sở nghiên cứu “ Quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh ”, xin quý ...

Câu 3: Thầy (Cô) cho biết mức độ thực hiện và kết quả đạt được đối với việc sử dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh THCS trong nhà trường bằng cách đánh dấu “X” vào ô được chọn ...

Phụ lục 4 PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy/cô cho biết ý kiến của mình về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp " Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng năng lực học sinh ở các ...