PHỤ LỤC 1.2
PHIẾU PHỎNG VẤN
(Dành cho cán bộ giáo viên)
Để khảo sát thực trạng dạy học và quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hoá xin ông/ bà vui lòng cho biết một vài thông tin và ý kiến của mình vào phiếu phỏng vấn này. (Xin đánh dấu x vào các ô vuông nếu đúng ý của ông/ bà)
I. Nội dung phỏng vấn:
1. Ông/bà đánh giá về hoạt động DH theo quan điểm DHPH đã:
Dựa vào những khác biệt và năng lực, sở thích, nguyện vọng của HS.
Tập trung các điều kiện HT nhằm phát triển tốt nhất cho từng người học.
Đảm bảo công bằng trong giáo dục.
2. Theo ông/bà các đối tượng học sinh khác nhau cần:
Tổ chức các loại trường , lớp khác nhau;
Xây dựng chương trình giáo dục khác nhau;
Tìm hiểu và thực hiện các phương pháp, kỹ thuật dạy học khác nhau để mỗi học sinh hoặc mỗi nhóm học sinh thu được kết quả học tập tốt nhất.
3. Theo ông/ bà dạy học phân hoá
Đã đáp ứng yêu cầu đào tạo và phân công lao động xã hội.
Phù hợp với quy luật phát triển nhận thức .
Hình thành các đặc điểm tâm lý của học sinh.
Là cần thiết.
Phù hợp với xu thế chung của thế giới.
4. Theo ông /bà dưới bất cứ hình thức dạy học nào (phân ban kết hợp với tự chọn, hoặc tự chọn,…) thì chúng ta cũng phải quan tâm đến tâm lý, hoàn cảnh gia đình, năng lực học sinh trong lớp học.
Đồng ý
Không đồng ý
5.Theo ông/bà nguyên nhân yếu kém của quá trình dạy học theo quan điểm dạy học phân hoá như hiện nay là do:
Tuyên truyền chưa sâu rộng.
Bản thân chưa quan tâm đúng mức đến quan điểm dạy học này.
Nhà trường nơi công tác chưa chú trọng đến dạy học theo quan điểm này.
Áp lực do thi cử
Các ý kiến khác của ông /bà:………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
6. Theo ông/bà để nâng cao nhận thức về dạy học theo quan điểm phân hoá ( dưới bất cứ hình thức nào), chúng ta cần:
Tuyên truyền rộng rãi đến phụ huynh học sinh .
Tuyên truyền rộng rãi đến học sinh ngay từ những lớp cuối cấp của THCS.
Tăng cường cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học theo quan điểm phân hoá
Cần quán triệt đến từng cán bộ giáo viên, cán bộ quản lý .
Các ý kiến khác của ông (bà):.. ……………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
7. Ông /bà đánh giá về nội dung chương trình dành cho các ban của trường THPT hiện nay :
Đã thể hiện tính hiện đại, cập nhật, sát thực tiễn Việt Nam
Phù hợp của nội dung chương trình và các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng , thái độ với trình độ phát triển của học sinh.
Sắp xếp và phát triển hợp lý mạch kiến thức của chương trình.
Cân đối giữa lý thuyết, thực hành và vận dụng.
Các ý kiến khác:…………………………………………………….
………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………..
9.Ông /bà đánh giá về nội dung sách giáo khoa dành cho các ban của trường THPT hiện nay :
Thể hiện đúng mục tiêu, yêu cầu nêu trong chương trình môn học.
Tính hiện đại, cập nhật kiến thức
Tính hệ thống (Trật tự sắp xếp và phát triển hợp lý các mạch kiến thức chủ yếu)
Tính thiết thực, sát thực tiễn Việt Nam
Chú ý tới việc cung cấp kiến thức
Chú ý tới yêu cầu thực hành, vận dụng
Phù hợp với trình độ phát triển của học sinh
Phù hợp với trình độ của giáo viên
Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường
Phù hợp giữa nội dung với phân phối thời lượng dạy học nội dung đó
Đã thể hiện định hướng đổi mới phương pháp dạy học.
Các ý kiến khác:………………………………………………………
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
10. Ông /bà đánh giá mức độ cần thiết phải cải tiến, chỉnh lý , bổ sung nội dung sách giáo khoa:
Rất cần
Cần
Không cần
Các ý kiến khác…………………………………………………….
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
11. Theo Ông /bà điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường để dạy học theo quan điểm phân hoá cần có:
Số lượng phòng học bố trí để dạy theo các ban đáp ứng theo quy định của Bộ Giáo dục & Đào tạo
Phòng học riêng dành cho các môn tự chọn
Thiết bị thí nghiệm, đồ dùng trực quan được trang bị đầy đủ
Máy vi tính
Sách và tài liệu dạy học tự chọn cho học sinh biên soạn theo nội dung quy định ở từng khối lớp
Ngân hàng câu hỏi và bài tập để đánh giá két quả học tập của học sinh
12. Theo quan điểm của ông/bà, một trong các biện pháp quản lý quá trình dạy học theo quan điểm dạy học phân hoá. Chúng ta cần:
Để giáo viên tự chủ trong thời lượng giảng dạy
Để giáo viên tự chủ trong nội dung giảng dạy
Có mối quan hệ dân chủ giữa giáo viên và học sinh
Có mối quan hệ dân chủ giữa cán bộ quản lý với giáo viên
Có mối quan hệ dân chủ giữa giáo viên với giáo viên
Các ý kiến khác:………………………………………………..
13. Ông/ Bà cho nhận xét về công tác bồi dưỡng GV dạy học theo quan điểm phân hóa.
Giáo viên đã được bồi dưỡng có hệ thống từ khâu xác định nhu cầu
học của HS đến khâu kiểm tra đánh giá
Giáo viên được tạo điều kiện về kinh phí cũng như thời gian trong quá trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
Giáo viên đã được bồi dưỡng về các kĩ thuật dạy học tích cực
14. Ông/ bà đánh giá về công tác bồi dưỡng GV hiện nay
Rất hài lòng
Hài lòng
Tạm hài lòng
Không hài lòng
15. Theo Ông/bà để quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hoá như hiện nay, học sinh, giáo viên , cán bộ quản lý cấp tổ, trường, sở cần có những thay đổi gì?
Học sinh………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………… Giáo viên………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………… Tổ trưởng bộ môn…………………………………………..
……………………………………………………………………………
Cán bộ quản lý cấp trường………………………………………...
……………………………………………………………………………
Cán bộ quản lý cấp sở………………………………………………………
………………………………………………………………………………
II. Xin ông /bà vui lòng cho biết một vài thông tin:
- Chức vụ:
- Đơn vị công tác:
- Đã tham gia quản lý cấp tổ/ trường bao nhiêu năm:
- Thâm niên giảng dạy/ quản lý:
Xin chân thành cảm ơn các ông/bà đã cho ý kiến và đề xuất ở phiếu hỏi này.
PHỤ LỤC 2.1
Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GV VỀ THỰC TRẠNG
GIẢNG DẠY THEO QUAN ĐIỂM PHÂN HOÁ HIỆN NAY
I. Để có cơ sở xem xét, đánh giá về thực trạng dạy học theo quan điểm phân hoá ở trường THPT hiện nay phục vụ cho việc quản lý dạy học theo quan điểm này.
Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu X vào những ô tương ứng dưới đây mà đồng chí lựa chọn.
Nội dung đánh giá | Nhận thức của GV | Mức độ thực hiện | |||||
Rất cần | Cần thiết | Không cần thiết | Đã thực hiện tốt | Đã làm chưa tốt | Chưa làm | ||
A | Bước 1: Điều tra đối tượng HS trước khi dạy | ||||||
1. | Xác định được mức độ năng lực của HS (qua hồ sơ khảo sát,..) | ||||||
2. | Khảo sát hứng thú của HS(thông qua phỏng vấn,…) | ||||||
3. | Phát hiện phong cách học tập của HS. | ||||||
B | Bước 2: Lập kế hoạch dạy học, soạn bài dựa trên kiến thức nền của HS | ||||||
Lập KH dạy học và thiết kế bài soạn dựa trên thang nhận thức của Bloom và được phân thành 3 bậc. | |||||||
C | Bước 3: Sử dụng nhiều PPDH và phối hợp các hình thức lên lớp | ||||||
1. | Kết hợpnhiều PPDH, phối hợp các hình thức hoạt động chung của tập thể và hoạt động nhóm | ||||||
2. | Sử dụng các kĩ thuật dạy học phù hợp với nhu cầu của HS. HS được tạo cơ hội để thể hiện mình. |
Có thể bạn quan tâm!
- Thực Nghiệm Biện Pháp 2, “Giao Quyền Tự Chủ, Tự Chịu Trách Nhiệm Cho Tổ Chuyên Môn Và Gv”
- Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo Dục Việt Nam Hướng Tới Tương Lai: Vấn Đề Và Giải Pháp , Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội.
- Đặng Bá Lãm (Chủ Biên) (2005), Quản Lý Nhà Nước Về Giáo Dục - Lý Luận Và Thực Tiễn. Nxb Chính Trị Quốc Gia
- Đồng Chí Hãy Cho Biết Ý Kiến Của Mình Về Số Lượng Và Chất Lượng Thiết Bị Dạy Học Bằng Cách Đánh Dấu X Vào Cột Lựa Chọn.
- Xác Định Vị Trí Môn Học Trong Chương Trình Của Bậc Học Hay Cấp Học ( Theo Quy Định Chuẩn Của Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo).
- Phía Giáo Viên:……………………………………………………………...
Xem toàn bộ 270 trang tài liệu này.
Bước 4: Kiểm tra,đánh giá tiến bộ của HS trong giờ học và trong suốt quá trình học | |||||||
1. | Căn cứ vào mục tiêu dạy học, GV xây dựng các hình thức kiểm tra để đánh giá,… | ||||||
2. | Nhiệm vụ học tập được lập ra và điều chỉnh dựa trên số liệu đánh giá. HS được đánh giá theo các cách khác nhau. | ||||||
E. | Xây dựng mối quan hệ GV – HS, HS-HS | ||||||
1. | GV-HS, HS-HS chấp nhận và tôn trọng nhau, tạo mối quan hệ dân chủ trong nhà trường. | ||||||
2. | GV là người giúp HS trở thành người học tự tin vào chính mình. |
II/ Ngoài các nội dung nêu trong phiếu theo các đồng chí khi dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa cần thêm những nội dung nào ?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
..............................................................................................................................
Cuối cùng xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều về bản thân.
Họ và tên:........................................Nam/Nữ:...............................Tuổi:....................
Trình độ đào tạo:........................................Đơn vị công tác:............................
Thâm niên: + Số năm công tác:.................
+ Số năm quản lý:...................
Xin chân thành cảm ơn đồng chí!
PHỤ LỤC 2.2
Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GV VỀ THỰC TRẠNG
HỌC TẬP CỦA HS THEO QUAN ĐIỂM PHÂN HOÁ HIỆN NAY
I. Để có cơ sở xem xét, đánh giá về thực trạng học tập của HS theo quan điểm DHPH ở trường THPT hiện nay. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu X vào những ô tương ứng dưới đây mà đồng chí lựa chọn.
Nội dung đánh giá | Nhận thức của GV | Mức độ thực hiện | |||||
Rất cần | Cần thiết | Không cần thiết | Đã thực hiện tốt | Đã làm chưa tốt | Chưa làm | ||
1. | Học tập theo quan điểm DHPH đã tạo cơ hội để mỗi HS phát huy được khả năng của mình | ||||||
2. | Học tập theo quan điểm DHPH , người học biết tôn trọng những khác biệt và nhu cầu của cá nhân | ||||||
3. | Học tập theo quan điểm DHPH, t ất cả HS tham gia vào bài học, nhằm tới các cấp độ khác nhau của tư duy … | ||||||
4. | Học tập theo quan điểm DHPH, HS làm việc theo nhiều dạng nhóm khác nhau và biết làm việc độc lập. | ||||||
5. | Học tập theo quan điểm DHPH, m ỗi HS đều được giao nhiệm vụ dựa trên kiến thức cơ bản sự hiểu biết….. | ||||||
6. | Học tập theo quan điểm DHPH, HS được đánh giá đầu vào và liên tục trong quá trình học …... |
II/ Ngoài các nội dung quản lý nêu trong phiếu theo các đồng chí cần thêm những nội dung QL nào khi dạy học theo quan điểm DHPH
..................................................................................................................................
Xin chân thành cảm ơn đồng chí!