Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông FPT thành phố Hà Nội theo hướng phát triển năng lực học sinh

Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Giáo Dục Nguyễn Thái Toàn Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Ở Trường Trung Học Phổ Thông Fpt, Thành Phố Hà Nội Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Giáo Dục Đại ...

DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ Bảng 2.1. Bảng số liệu giáo viên của nhà trường 34 Bảng 2.2. Kết quả xếp loại văn hóa, hạnh kiểm của HS các năm học (%) 36 Bảng 2.3. Ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về tính bắt buộc ...

Động học tập-tự giáo dục của học sinh. Như vậy, quản lý hoạt động dạy - học thực chất là những tác động của chủ thể quản lý vào quá trình dạy học (là một hệ toàn vẹn gồm hoạt động dạy và hoạt động học luôn luôn ...

Sơ đồ 1.1. Các NL chung trong Chương trình GDPT mới 1.3.2. uá trình hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh Năng lực chỉ được hình thành và phát triển qua hoạt động vì vậy phải quy định rõ việc tổ chức các HĐGD của chính người ...

Ý kiến theo nhóm) để biết sáng tạo, phê phán. Học sinh biết và có kiến thức, kỹ năng, thói quen tự học, tự đánh giá để học suốt đời. - Tạo môi trường để học sinh được thực hành, liên hệ với thực tế cuộc sống, coi trọng ...

Tiểu kết chương 1 Qua nghiên cứu về hoạt động dạy học của HS ở trường THPT FPT, Hà Nội và quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã làm rõ một số khái niệm cơ bản về hoạt động dạy học. ...

Bảng 2.4. Ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về vai trò, ý nghĩa của dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh TT Nội dung Mức độ thực hiện (%) Rất đồng ý Đồng ý Bình thường Không đồng ý Rất Không đồng ý ...

9 Các phương tiện khác… 12 15.0 26 32.5 40 50.0 0 0 2 2.5 Nhận xét: Qua kết quả khảo sát ta thấy: Đặc thù nhà trường được thành lập bởi một tập đoàn công nghệ nên các thiết bị phổ biến trong nhà trường được đầu tư khá hiện ...

Tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh. 2.4.2. Thực trạng quản lý tổ chức thực hiện dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh Bảng 2.13. Thực trạng quản lý tổ chức thực hiện dạy học phát ...

TT Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của giáo viên Mức độ thực hiện Luôn luôn Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Không bao giờ SL % SL % SL % SL % SL % dạy học phát triển năng lực cho toàn thể giáo viên. 6 Tổ chức ...

Về mặt hành chính. Người làm quản lý cần có bề dày kinh nghiệm trong lĩnh vực này, nhưng những kinh nghiệm đó cũng cần được vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo để mang lại hiệu quả cao. Việc vận dụng một cách máy móc các kinh ...

- Chỉ đạo giáo vi n lập kế hoạch ồi dưỡng và tự ồi dưỡng + Mỗi giáo viên đăng ký 1 tiết dạy về đổi mới phương pháp dạy học: Tăng tính chủ động, thái độ học tập tích cực của học sinh.Sắp xếp hợp lý hoạt động của ...

- Phát huy vai trò của đội ngũ TTCM trong hoạt động của TCM TTCM trên cơ sở thực tiễn giảng dạy của từng GV khẳng định năng lực, phẩm chất nghề nghiệp của họ, từ đó phát hiện, xem xét, đề nghị hiệu trưởng bồi dưỡng, bố trí ...

Trước đây. Đồng thời tính phổ thông đại trà và sự phân hóa trong học tập của các em học sinh cũng cần được lưu ý. Do vậy hiệu trưởng cần triển khai áp dụng đánh giá PISA vào để đánh giá năng lực của HS nhà trường. - Đổi ...

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất Nhằm xác định tính hợp lý, cấp thiết và khả thi của các biện pháp. Tác giả đã tiến hành lấy ý kiến của 80 đối tượng là CBQL, giáo viên trong nhà ...

- Thường xuyên tham gia dự giờ chéo học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường - Các Phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng CNTT trong dạy học cần được chủ động, sáng tạo, vận dụng linh hoạt. TÀI LIỆU THAM ...

Phụ lục 2 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán ộ, giáo vi n) Để có cơ sở khoa học và thực tiễn trong việc nâng cao chất lượng dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT FPT, Hà Nội góp phần đổi mới công tác ...

6. Ý kiến của thầy (cô) về thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐDH phát triển năng lực học sinh hiện nay? TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Mức độ thực hiện Rất thường xuyên Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên Rất không thường ...