Quản lý hoạt động dạy học phân hóa ở các trường trung học phổ thông thành phố Cao Bằng tỉnh Cao Bằng

Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm Lã Thị Thu Hương Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Phân Hóa Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Thành Phố Cao Bằng, Tỉnh Cao Bằng Luận Văn Thạc Sĩ Khoa Học Giáo Dục Thái Nguyên - 2019 Đại Học ...

BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lí DHPH : Dạy học phân hóa GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lí QL DHPH : Quản lí dạy học phân hóa QL HDDHPH : Quản lí ...

Sau 15 năm nghiên cứu và thực hiện DHPH ở các mức độ, các đối tượng, trong các lớp và các loại trường khác nhau. Cụ thể: Khi bàn về định nghĩa DHPH, tác giả cho rằng, "DHPH là một chiến lược giảng dạy phù hợp với các nhu ...

Dạy học phân hóa hướng tới thực hiện mục tiêu dân chủ hóa nền giáo dục, xu thế của thời đại. Xu thế này nhằm đảm bảo cho đạt được những tầm cao văn hóa, phát huy hết năng lực của người học, tạo điều kiện thuận lợi ...

Rời với kế hoạch dạy học nói chung của nhà trường, tổ/ nhóm chuyên môn và giáo án dạy học của mỗi giáo viên. Để xây dựng kế hoạch dạy học phân hóa Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn phân tích đánh giá chương trình dạy ...

Kết luận chương 1 Dạy học phân hóa là quá trình dạy học được tiến hành theo nhóm trình độ và năng lực của cá nhân nhằm phát triển năng lực học tập cho học sinh, quản lý hoạt động dạy học phân hóa là những tác động của ...

Trao đổi với cán bộ quản lý trường THPT thành phố Cao Bằng cho thấy, cán bộ quản lý đã nhận thức đúng về dạy học phân hóa, tuy nhiên nhận thức chưa đầy đủ về dạy học phân hóa. Thông tin thu được cho thấy cán bộ cho rằng ...

Văn Đàn cho thấy để theo dõi sự tiến bộ của học sinh thì giáo viên bộ môn chủ yếu dựa vào kết quả các bài kiểm tra chứ chưa lập hồ sơ riêng cho từng cá nhân học sinh, giáo viên chưa theo dõi được sự tiến bộ của từng cá nhân ...

Do giáo viên thực hiện và kiểm tra hoạt động đánh giá kết quả dạy học phân hóa của giáo viên là khâu được đánh giá thấp thứ 2 đạt 2.7 điểm. Nhận xét chung: Kết quả khảo sát cho thấy công tác đánh giá kết quả thực hiện hoạt ...

Biết đúng, có thái độ tích cực ủng hộ cho DHPH, nhằm nâng cao hiệu lực QL DHPH và nâng cao chất lượng DH của các trường THPT. Thực hiện mục tiêu và nội dung đổi mới căn bản toàn diện giáo dục phổ thông mà Nghị quyết 29 của TW ...

Điều quan trọng khi tổ chức DHPH là làm cho HS có thể học được tốt nhất so với khả năng nhận thức của mình. Để được như vậy GV cần làm tốt các yêu cầu sau: Giao quyền chủ động cho giáo viên lựa chọn nội dung để xây dựng ...

Hoạch đó phải nêu được: sẽ sử dụng TBDH gì, cho nội dung nào của bài giảng; TBDH đó khai thác ở đâu (trong phòng thí nghiệm, trong phòng bộ môn, hay tự tạo ra); Như đã nêu ở phần thực trạng, CSVC, TBDH trong các trường THPT hiện nay ...

Thông tin về thực trạng dạy và học của đơn vị để có những chỉ đạo kịp thời, uốn nắn được những lệch lạc, khuyến khích, hỗ trợ những sáng kiến đảm bảo thực hiện tốt mục tiêu giáo dục. Biện pháp 6: Phát triển môi ...

Câu 3: Thầy(cô) đã sử dụng các hình thức tổ chức dạy học nào sau đây để dạy học phân hóa (đánh giá theo hình thức cho điểm cao nhất 5 điểm và thấp nhất 1 điểm). Hình thức tổ chức dạy học phân hóa Mức độ sử dụng 1 2 3 4 5 ...

Câu 5: Thầy (Cô) tự đánh giá năng lực dạy học phân hóa của bản thân (đánh giá theo hình thức cho điểm cao nhất 5 điểm và thấp nhất 1 điểm). Năng lực dạy học phân hóa Mức độ đạt được của năng lực 1 2 3 4 5 1. Nắm đặc điểm ...