Quản lí đội ngũ giáo viên mầm non khu vực miền Trung theo chuẩn nghề nghiệp

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh Trần Nguyên Lập Quản Lí Đội Ngũ Giáo Viên Mầm Non Khu Vực Miền Trung Theo Chuẩn Nghề Nghiệp Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh – Năm 2021 ...

3.2.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 164 3.3. Khảo nghiệm các biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên mầm non khu vực miền Trung theo chuẩn nghề nghiệp 165 3.3.1. Mục đích và nội ...

7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu‌ 7.1. Phương pháp luận‌ 7.1.1. Tiếp cận hệ thống - cấu trúc‌ Tiếp cận hệ thống - cấu trúc đòi hỏi nghiên cứu vấn đề quản lí ĐNGV MN một cách toàn diện, nhiều mặt trong mối ...

Trình liên tục phát triển nhân lực thông qua tuyển chọn, đánh giá và các chính sách khen thưởng. Trọng tâm của quá trình này là sự mô tả về công việc và yêu cầu thực hiện công việc của tổ chức. Việc mô tả công việc và sự xác ...

Nhóm tác giả Bùi Minh Hiền- Vũ Ngọc Hải- Đặng Quốc Bảo (2011) đã phân tích những yêu cầu chung về xây dựng và phát triển đội ngũ GV trong một nhà trường gồm đủ về số lượng, đạt chuẩn về chất lượng và đồng bộ về cơ ...

Xác định các khái niệm về quản lí ĐNGV, yêu cầu, chức năng, nội dung, phương pháp quản lí ĐNGV, các nghiên cứu xác định cơ sở thực tiễn và xác lập các giải pháp quản lí, phát triển ĐNGV, đội ngũ GVMN đối với từng vùng, miền ...

Củng cố, liên hệ và vận dụng để việc học của trẻ gắn với thực tế, trẻ hiểu được bản chất của sự vật hiện tượng, phía đằng sau của cuộc sống. Trong hoạt động CSGD trẻ, GVMN và trẻ đều là chủ thể của hoạt động. ...

Trẻ em. Đây là những yêu cầu về những công cụ cần thiết hỗ trợ giáo viên mầm non trong lao động sư phạm. 1.4. Quản lí đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp‌ 1.4.1. Phân cấp trong quản lí đội ngũ giáo viên mầm ...

Xuyên, chuyên sâu nhằm đảm bảo cho GVMN phát triển năng lực chuyên môn nghiệp vụ cần thiết để thực hiện nhiệm vụ CSGD trẻ. Đào tạo ban đầu tức là giai đoạn giáo sinh đang học ở trường sư phạm. Ở giai đoạn này người GV (giáo ...

Thống văn hóa, trình độ dân trí đều ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển của GD và quản lí ĐNGVMN. Nền chính trị ổn định, tiến bộ; quan điểm của những nhà lãnh đạo về GD&ĐT đúng đắn, chính sách đầu tư cho GD&ĐT ...

GDMN thực hiện phòng chống dịch bệnh, không để xảy ra dịch bệnh trong cơ sở GDMN. - Nâng cao chất lượng công tác nuôi dưỡng và chăm sóc sức khoẻ Các cơ sở GDMN thực hiện tốt chương trình nuôi dưỡng, chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho ...

Điểm Mức độ Không cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Không đạt Đạt Khá Tốt Không thực hiện Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Yếu Trung bình Khá Tốt Không Ít Nhiều Rất nhiều Không cần thiết Không khả ...

Giáo dục hướng tới sự phát triển toàn diện của trẻ em, phù hợp với điều kiện thực tiễn (CBQL= 2,15; GV=2,26); Tham gia phát triển chương trình giáo dục nhà trường; hỗ trợ đồng nghiệp trong xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục phát ...

2 Phối hợp với cha, mẹ, người giám hộ và cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em 2,28 2,72 2.1 Xây dựng mối quan hệ gần gũi, tôn trọng, hợp tác với cha, mẹ và cộng đồng trong thực hiện các quy định về quyền trẻ em 2,75 ,435 1 2,76 ,763 ...

Stt Nội dung Cán bộ quản lí Giáo viên ĐTB ĐLC TH ĐTB ĐLC TH 3 CNN giúp GVMN tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phẩm chất, năng lực NN 3,47 ,527 5 3,63 ,489 4 4 CNN là cơ sở để đánh giá GVMN hằng năm ...

TT Nội dung Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện CBQL GV Sig* CBQL GV Sig* ĐTB TH ĐTB TH ĐTB TH ĐTB TH của giáo viên 7 Hỗ trợ, giúp đỡ, động viên giáo viên hoàn thành công việc 2,63 6 2,63 6 ,878 2,44 6 2,47 6 ,551 ĐTB chung 2,71 2,71 2,53 2,57 Tương ...

Động giáo dục trẻ. Kiểm định Independent Sample T-Test cũng cho thấy không có sự khác biết trong đánh giá giữa CBQL và GV, giá trị Sig>.005. 2.4.7. Thực trạng xây dựng môi trường, điều kiện hỗ trợ đội ngũ giáo viên mầm non ở khu vực ...

Bồi dưỡng nói chung và hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GVMN nói riêng. Hoạt động bồi dưỡng chỉ được kết hợp với hoạt động bồi dưỡng của sở GD&ĐT hàng năm. Quỹ thời gian dành cho hoạt động bồi ...

Xây dựng chương trình đào tạo cán bộ phục vụ trong lĩnh vực GDMN, đào tạo GVMN theo hướng chuẩn hóa; là cơ sở của việc xác định chức danh, phân loại ngạch/bậc trong chế độ chính sách đối với GVMN. b. Nội dung và cách thực hiện ...

Năng lực nghề nghiệp của đội ngũ GVMN, mức độ đáp ứng so với CNN để có kế hoạch đào tạo, BD đội ngũ GV. - Các trường MN, căn cứ kế hoạch của Phòng GD & ĐT tổ chức thực hiện công tác khảo sát thực trạng năng lực nghề ...

Nghiệm CS,GD trẻ, tổ chức các cuộc thi tay nghề giỏi, tổ chức GV trong trường tham quan, học tập kinh nghiệm chuyên môn trường bạn,…để giúp GV chủ động, mạnh dạn, tự tin hơn trong phát triển nghề nghiệp, hỗ trợ, tư vấn cho đồng ...

GV theo CNN. GV tự khẳng định năng lực nghề nghiệp của bản thân, tự xác định mặt mạnh, mặt yếu theo các yêu cầu của CNN. GV đưa ra các minh chứng cụ thể để tự đánh giá, xếp loại theo mức điểm trong quy định rồi ghi điểm vào ...

Pháp khác thực hiện tốt hơn và thúc đẩy hiệu quả cả hệ thống. Việc thực hiện đồng bộ bảy biện pháp nêu trên sẽ tác động tới tất cả các yếu tố của quá trình quản lí đội ngũ GVMN, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ ...

4 Phối hợp các hình thức và phương pháp đánh giá GV theo chuẩn NN 3,50 ,565 2 3,28 ,613 3 5 Phối hợp các lực lượng giáo dục trong quá trình đánh giá 2,60 ,491 8 2,47 ,500 8 6 Tăng cường tự kiểm tra, tự đánh gi ủa GVMN theo CNN. á 3,22 ,591 6 3,38 ...

Stt Nội dung ĐTB trước thực nghiệm ĐTB sau thực nghiệm Sig 1 Hiểu biết về hoạt động giáo dục trải nghiệm cho trẻ ở trường MN 2,72 3,48 0,000 2 Kỹ năng thiết kế hoạt động giáo dục trải nghiệm theo chủ đề cho trẻ ở trường mầm ...

Năng lực nghề nghiệp của giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non, địa phương và của ngành Giáo dục. CNN giáo viên mầm non cũng là căn cứ để các cơ quan quản lí nhà nước nghiên cứu, xây dựng và thực ...

56. Nguyễn Tiến Hùng (2014), Quản lí nguồn nhân lực chiến lược dựa vào năng lực, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 110, Hà Nội. 57. Nguyễn Sỹ Thư, (2006), Những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở ở các ...

7.1 Sử dụng phương pháp quan sát và đánh giá trẻ em 1 2 3 4 7.2 Chủ động, vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức, công cụ đánh giá khách quan sự phát triển của trẻ em 1 2 3 4 7.3 Chia sẻ và hỗ trợ đồng nghiệp về kinh nghiệm ...

PHỤ LỤC 2 PHIẾU CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU VỀ THỰC TRẠNG MÃ ĐỐI TƯỢNG PHỎNG VẤN: . Câu 1 : Theo Thầy/Cô, giáo viên mầm non ở địa phương và trường MN Thầy/Cô công tác còn yếu và thiếu những phẩm chất và năng lực gì theo chuẩn ...

PHỤ LỤC 5 TRƯỜNG ĐHSP TP.HCM KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC ỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc CHƯƠNG TRÌNH CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON ...

PHỤ LỤC 8 (P1) PHIẾU ĐÁNH NĂNG LỰC HIỂU BIẾT VÀ KĨ NĂNG VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA GVMN TRƯỚC VÀ SAU TN Phần 1. Đọc kĩ các câu hỏi dưới đây và trả lời ngắn gọn theo hiểu biết của mình: Câu hỏi 1 . Điểm tương đồng và ...

Khá 22 9,9 121 16,0 Tốt 11 5,0 91 12,0 C3.1 Chưa đạt 0 0,0 0 0,0 Đạt 0 0,0 0 0,0 Khá 100 45,0 0 0,0 Tốt 122 55,0 757 100,0 C3.2 Chưa đạt 0 0,0 0 0,0 Đạt 134 60,4 333 44,0 Khá 88 39,6 424 56,0 Tốt 0 0,0 0 0,0 C3.3 Chưa đạt 22 9,9 0 0,0 Đạt 189 85,1 652 86,1 Khá 11 5,0 ...

CBQL 222 2,85 ,638 CBQL 2,79 222 ,633 C3.6.3A GV 757 2,84 ,620 C3.6.3B GV 2,58 757 ,704 CBQL 222 2,86 ,671 CBQL 2,55 222 ,746 C3.6.4A GV 757 2,24 ,656 C3.6.4B GV 1,88 757 ,870 CBQL 222 2,27 ,753 CBQL 1,92 222 ,871 C3.6.5A GV 757 2,59 ,597 C3.6.5B GV 2,32 757 ,619 CBQL 222 2,65 ,619 CBQL 2,37 222 ...

CT5.5 324 2 3 2,91 ,286 KT5.5 2,87 ,532 CT5.6 324 2 4 3,35 ,639 KT5.6 3,43 ,652 CT5.7 324 2 4 3,15 ,551 KT5.7 3,08 ,501 CT5.8 324 2 4 3,82 ,572 KT5.8 3,27 ,777 CT5.9 324 2 4 3,38 ,641 KT5.9 3,19 ,740 CT5.10 324 2 4 3,49 ,656 KT5.10 3,07 ,709 CT6.1 324 2 4 3,27 ,590 KT6.1 3,49 ,656 CT6.2 324 2 3 ...