Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên thực hành các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc

Iv Mục Lục Lời Cam Đoan Ii Lời Cảm Ơn Iii Mục Lục Iv Bảng Những Cụm Từ Viết Tắt Vii Danh Mục Các Bảng Viii Danh Mục Các Hình Ix Mở Đầu 1 Chương 1: Cơ Sở Lý Luận Về Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Cho Giáo Viên Dạy Thực Hành Trong ...

3 - Tổng quan và xây dựng cơ sở lý luận về bồi dưỡng NLDH cho GVTH. - Đánh giá thực trạng năng lực GVTH và thực trạng bồi dưỡng GVTH ở các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc. - Đề xuất các biện pháp bồi dưỡng NLDH cho ...

11 bị các nguồn học liệu cần thiết cho dạy và học; soạn được các công cụ kiểm tra, biết cách đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh. Các nghiên cứu nêu trên đã tập trung nghiên cứu vấn đề đào tạo và bồi dưỡng ...

19 sinh và những người khác) xung quanh mình để giải quyết vấn đề của học tập và cuộc sống. 1.2.6. Năng lực sư phạm kỹ thuật Do tính đặc thù của dạy nghề nên đối với GVDN ngoài năng lực sư phạm chung cho mọi giáo viên còn phải ...

27 Bảng 1.2. Tiêu chí đánh giá NLDH của GVTH TT Tiêu chí đánh giá NLDH của GVTH Đ i ể m chuẩn 1 Nhóm năng lực chuẩn bị dạy thực hành 30 1.1 Xác định mục đích, yêu cầu của bài thực hành 5 1.2 Chuẩn bị các điều kiện cho bài thực hành ...

35 hút giáo viên có trình độ đạt chuẩn cho các nhà trường theo chuẩn GVTH để đảm bảo chất lượng đào tạo nguồn nhân lực là một vấn đề khó thực hiện. Tính khác biệt nêu trên đã phần nào phản ánh sự yếu kém về năng lực sư ...

43 (hình 2.6) cho biết các mức độ hiểu biết thực tế sản xuất và tiếp cận công nghệ mới theo phương thức thực hiện. 58,3% 0,0% Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4 8,0% 33,7% Hình 2.6. Biểu đồ thực trạng mức độ hiểu biết thực tế sản xuất ...

51 - Áp lực về giảng dạy trong từng học kỳ rất lớn (đa số giáo viên đều dạy vượt giờ) khó bố trí thời gian cho khóa bồi dưỡng. - Chế độ chính sách về bồi dưỡng, sử dụng giáo viên sau bồi dưỡng chưa thu hút, động viên ...

59 2. Khảo sát thực trạng năng lực của GVTH các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc cho thấy đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn khá cao. Tuy nhiên các năng lực cần thiết cho người GVTH là năng lực sư phạm, trình độ tay ...

67 - Lập danh mục các nội dung cần bồi dưỡng, dự kiến thời gian thực hiện, đối tượng tham gia, địa điểm tổ chức, . thông báo cho giáo viên đăng ký bồi dưỡng. * Lựa chọn chương trình bồi dưỡng gồm các bước: - Tập hợp và phân ...

75 - Xác định địa điểm thăm quan, địa điểm tổ chức hội thảo hoặc tập huấn. - Mời báo cáo viên chuyên đề hoặc cán bộ lớp tập huấn những tiến bộ khoa học kỹ thuật và công nghệ mới. - Tổ chức thăm quan, hội thảo hoặc tập ...

83 - Nghiên cứu khoa học có nhiều cấp độ, nhiều lĩnh vực và nhiều loại hình khác nhau, đó là: + Về cấp độ: Đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước; đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ; đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường. ...

91 3.5.4. Nội dung thực nghiệm Thực nghiệm được giới hạn với các nội dung thiết yếu, đóng vai trò quan trọng trong quá trình bồi dưỡng NLDH của GVTH và phù hợp với điều kiện thực tế trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên của khoa ...

99 + GA2: Bài Đ18.1. Xác định 6 đầu dây stato động cơ điện xoay chiều 3 pha bằng nguồn điện xoay chiều. + GA3: Bài 21.8. Lồng dây stato động cơ điện xoay chiều 3 pha kiểu xếp đơn. + GA4: Bài 24.2. Lập quy trình, dự trù vật tư và quấn hoàn ...

107 Kết luận chương 3 1. Biện pháp bồi dưỡng NLDH cho GVTH được xây dựng với các nguyên tắc xác định và trên cơ sở các kết quả nghiên cứu lý luận về bồi dưỡng giáo viên, kết quả khảo sát, điều tra thực trạng năng lực GVTH các ...