Quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận quản lí chất lượng tổng thể tại trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh Trương Quốc Thắng Quản Lí Đào Tạo Giáo Viên Trung Học Phổ Thông Theo Tiếp Cận Quản Lí Chất Lượng Tổng Thể Tại Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố ...

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ AUN Mạng lưới các trường đại học Đông Nam Á (ASEAN University Network) CBQL Cán bộ quản lí CĐR Chuẩn đầu ra CL Chất lượng CTĐT Chương trình đào tạo CV Chuyên viên ĐBCL Đảm ...

ĐHSPTPHCM, luận văn đề xuất các biện pháp quản lí có tính cần thiết và khả thi cao nhằm cải tiến QLĐT GVTHPT theo tiếp cận TQM tại Trường ĐHSPTPHCM 5. Nhiệm vụ nghiên cứu (1) Hệ thống hóa cơ sở lí luận về đào tạo GVTHPT và QLĐT ...

Quản lí và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM hệ thống hóa các quan điểm và mô hình quản lí chất lượng đặc biệt là mô hình ứng dụng ISO&TQM trong quản lí tổng thể chất lượng đào tạo (Trần Khánh Đức, ...

Đầu vào Quá trình Từ mô hình 1.1 và 1.2, tác giả đề xuất mô hình tổng thể quá trình ĐT GVTHPT như hình 1.3. Đầu ra (10) Đánh giá KQĐT (11) Sinh viên tốt nghiệp CẢI TIẾN LIÊN TỤC (1) Xác định nhu cầu khách hàng (2) Rà soát CĐT, CTĐT (3) ...

Hình 1.4. Mô hình TQM đơn giản a. Nguyên tắc của quản lí chất lượng tổng thể Mặc dù có quan điểm khác nhau về TQM, các nhà nghiên cứu thống nhất nguyên tắc của TQM gồm: (1) Định hướng bởi khách hàng; (2) Cải tiến và học hỏi ...

Để kịp thời đánh giá chất lượng sản phẩm của nhà trường (sinh viên tốt nghiệp) có đạt chất lượng chưa; có đáp ứng được mục tiêu đào tạo mà nhà trường vạch ra chưa, từ đó, có kế hoạch điều chỉnh, cải tiến kịp thời. ...

Gia vào quá trình đảm bảo các điều kiện về CSVC, học liệu, tài chính, hoạt động hỗ trợ sinh viên và cựu sinh viên của trường. 2.1.3. Đội ngũ cán bộ quản lí và giảng viên‌ Tính đến tháng 3/2019, đội ngũ cán bộ quản lí của ...

Mà không dùng vào bất kì mục đích khác. Tất cả các cuộc phỏng vấn này là tự nguyện theo trình tự: (1) Tác giả liên hệ với người phỏng vấn qua điện thoại/email để giới thiệu về đề tài nghiên cứu, (2) Nhận được sự đồng ý ...

Bảng 2.2 cho thấy có sự thống nhất trong đánh giá quá trình giảng dạy của giảng viên của cả ba đối tượng khảo sát (1) CBQL phòng, khoa; (2) Giảng viên, chuyên viên phục vụ đào tạo; (3) Sinh viên với điểm trung bình chung ...

Mặt khác, hồ sơ QLĐT GVTHPT của Trường ĐHSPTPHCM năm học 2018- 2019 cho thấy Trường chưa ban hành văn bản độc lập nào về chỉ báo cho QLĐT GVTHPT, các chỉ báo cho QLĐT GVTHPT của trường có thể tìm được một cách rời rạc trong quy định ...

Phạm của sinh viên, (10) Quá trình đánh giá kết quả đào tạo và cấp bằng tốt nghiệp được cả 2 đối tượng khảo sát đánh giá ở mức độ thực hiện thường xuyên với điểm trung bình do từng đối tượng tham gia khảo sát đánh giá ...

Đảm bảo CSVC, trang thiết bị, học liệu, (6) Quá trình chuẩn bị tài chính, (11) QL sinh viên tốt nghiệp được cả 2 đối tượng đánh giá ở mức hoàn toàn chưa đáp ứng yêu cầu, cần có những biện pháp khắc phục với điểm trung bình do ...

Thứ hai, Trường chưa xây dựng được hệ thống chỉ báo, chưa xây dựng được hệ thống quy định, quy trình và hệ thống giám sát, đánh giá cho QLĐT GVTHPT theo tiếp cận TQM. Thứ ba, tất cả các yếu tố tác động vẫn còn được đánh giá ...

Vòng tròn Deming PDCA đều được đánh giá với điểm trung bình nằm trong khoảng 3,25<ĐTB≤4.0 tương ứng với mức độ rất cần thiết và rất khả thi. độ lệch chuẩn của cả 6 hoạt động tương đối nhỏ chứng tỏ không có sự phân ...

Hàng tham gia tập huấn; (5) Đáp ứng các nguyên tắc TQM; (6) Xác định rõ ràng đối tượng, tầm ảnh hưởng và hiệu quả cần đạt được trong hoạt động này. Bước 2. Xây dựng quy định, quy trình, kế hoạch phổ biến, tập huấn cho các ...

D. Điều kiện thực hiện biện pháp Cần có sự chỉ đạo quyết liệt, kiên trì và cam kết của lãnh đạo trong việc xây dựng hệ thống QLĐT GVTHPT của CBQL nhà trường. Trưởng các đơn vị QLĐT nhận thức sâu sắc về TQM, về QLĐT GVTHPT ...

Như vậy, biện pháp xây dựng văn hoá chất lượng Trường ĐHSPTPHCM theo tiếp cận TQM có tính cần thiết và khả thi cao. Mối tương quan giữa tính cần thiết và khả thi là tương quan thuận và tương quan chặt chẽ với nhau. 3.3. Mối liên hệ ...

Khoa học Giáo dục. Chuyên ngành Quản lí Giáo dục), Học viện Chính trị - Bộ Quốc phòng, Hà Nội. Darling-Hammond, L. (2000). Reforming teacher preparation and licensing: Debating the evidence. In. Darling-Hammond, L., Wise, A. E., & Klein, S. P. (1999). A License To ...

Tt Nội dung Mức độ thực hiện Mức độ đáp ứng yêu cầu 1 2 3 1 2 3 4 Không thực hiện Thỉnh thoảng Thường xuyên Hoàn toàn chưa đáp ứng Chưa đáp ứng, cần cải tiến Đáp ứng Đáp ứng tốt hơn yêu cầu hệ thống chỉ báo, quy định, quy ...

Quyền đặt câu hỏi của người tham gia trả lời phỏng vấn Thầy/Cô có quyền đặt câu hỏi về các nội dung liên quan đến đề tài luận văn trước, trong và sau khi thực hiện phỏng vấn. Nếu Thầy/Cô có câu hỏi nào thêm liên quan đến ...