Tổ chức dạy học hóa học theo tiếp cận tích hợp nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng cho học sinh Trung học cơ sở

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Hà Thị Lan Hương Tổ Chức Dạy Học Hóa Học Theo Tiếp Cận Tích Hợp Nhằm Phát Triển Năng Lực Vận Dụng Kiến Thức, Kĩ Năng Cho Học Sinh Trung Học Cơ Sở Luận Án Tiến Sĩ Khoa ...

DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1. Bảng mục tiêu 20 Bảng 1.2. Khung cấu trúc NLVDKTKN cho HS 26 Bảng 1.3. Bảng mục tiêu cần lập 37 Bảng 1.4. Các PPDH thường được sử dụng trong các dạng bài học 40 Bảng 1.5. Chuyên môn, giới tính, dân tộc, trình độ GV ...

- Xây dựng quy trình TCDH hoá học ở THCS theo tiếp cận TH nhằm phát triển NLVDKTKN cho HS. - Thiết kế 4 kế hoạch bài dạy chủ đề thực nghiệm: (1) Oxi – Không khí quanh ta; (2) Dẫn xuất hiđrocacbon và nguồn dinh dưỡng; (3) Nước và sự sống; ...

Số CĐ TH liên môn KHTN để phát triển NL hợp tác và GQVĐ cho HS [71]. Nguyễn Mậu Đức và cộng sự thông qua CĐ TH liên môn Protein – Nguồn dinh dưỡng thiết yếu phát triển NL dạy học cho GV [48]. Ngoài ra một số công trình còn đề cập đến ...

Mới là những người có NL. Trên thực tế, một NL có thể được biểu hiện ở nhiều mức độ. Nói cách khác, những thành tích (mà dựa vào đó để nói rằng một người có NL) có thể có nhiều mức độ khác nhau. Nhìn chung, có thể nói ...

- Tích hợp liên môn: + Tích hợp liên môn vẫn giữ môn học độc lập: TH nội dung của nhiều môn học khác nhau trong cùng một CĐ trong khi các môn học vẫn học độc lập với nhau. Ví dụ, trong mỗi CĐ (không khí, năng lượng, nước.) có thể ...

- Tổ chức dạy học theo tiếp cận TH trong việc thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học phải hướng đến phát triển NL cho HS. Như vậy, ở mỗi hoạt động phải quán triệt công thức TH: kiến thức x kĩ năng x tình huống  NL; có ...

A) Nhận thức của GV về TH, đa số GV được khảo sát đã hiểu được bản chất của TH, số liệu được mô tả theo biểu đồ dưới đây: TH là sự kết hợp, phối hợp, liên kết và đan xen các bộ phận để tạo thành một chỉnh thể ...

HS sáng tạo hơn. 6.7 3.6 4.5 3.4 8.4 89.7 HS học tập hứng thú hơn 92.1 Giúp HS xác lập mối liên hệ giữa các kiến thức và kĩ năng. Giúp HS biết cách giải quyết các tình huống trong cuộc sống Làm cho HS thấy kiến thức được học không xa ...

Bảng 2.1. Mô tả các mức độ tiêu chí NL VDKTKN của HS THCS‌ NL thành phần Tiêu chí Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3 1. Phát hiện VĐ và đặt câu hỏi định hướng huy động KT, KN đã học để giải quyết 1.1. Phát hiện VĐ trong học tập ...

TT NGUYÊN LÍ MÔ TẢ NỘI DUNG CÁC NGUYÊN LÝ CHCL môi trường được thể hiện ở các cấp độ khác nhau. Khi xem xét sự tương tác giữa và trong các hệ thống giúp con người hiểu rõ hơn về môi trường và vai trò của con người trong môi ...

CĐCL bậc 2 CĐCL bậc 3 Nội dung Yêu cầu đạt được chất hoá học, trạng thái tự nhiên và ứng dụng của chúng. nhiên, tính chất vật lý của glucozơ và saccarozơ; - Trình bày được tính chất hoá học; viết được phương trình hoá học ...

Hợp, phản ứng phân huỷ Không khí, sự cháy - Làm thế nào để xác định được tỉ lệ % của oxi trong không khí? - Sự cháy là gì? Nêu tầm quan trọng của sự cháy? - Ô nhiễm không khí là gì? Tác hại và nguyên nhân gây ô nhiễm không khí? ...

- Khi lọ thu khí đầy, đậy nút, rút ống dẫn khí trước rồi mới tắt đèn cồn. trong nước. 2. Nhận xét Nhiệt phân thuốc tím (KMnO 4 ) ta thu được kali maganat K 2 MnO 4 , mangan (IV) oxit MnO 2 và . PTHH: . - Đại diện các nhóm trình bày kết quả ...

Nhiệm vụ Sản phẩm dự kiến Nhóm 1. Tìm hiểu về thực trạng ô nhiễm không khí hiện nay ở Hà Nội 1. Bản trình bày Power point về các vấn đề: Ô nhiễm không khí là gì? Thực trạng ô nhiễm không khí hiện nay ở môi trường em đang sinh ...

Hoạt động 3: Củng cố - Mở rộng (7 phút) - GV chia nhóm HS và hướng dẫn HS trả lời câu hỏi qua Kahoot (cho phép 6 – 10 thiết bị của HS truy cập, số thiết bị được sử dụng tương ứng với số nhóm): 1. Chất béo là A. dầu ăn và mỡ ...

- Nhóm 3: Tìm hiểu về tính chất hóa học chung của tinh bột và xenlulozơ, chứng minh cấu tạo mạch của chúng; cách nhận biết tinh bột có trong thực phẩm. - Nhóm 4: Tìm hiểu về các ứng dụng chính của tinh bột và xenlulozơ trong đời sống ...

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 Chương 2 của luận án đã trình bày kết quả nghiên cứu của đề tài về TCDH Hoá học ở THCS theo tiếp cận TH nhằm phát triển NL VDKTKN cho HS, cụ thể: - Đã xây dựng khung NLVDKTKN với 3 NL thành phần, 10 tiêu chí, mỗi ...

Phải khẳng định rằng khi thiết kế CĐCL luận án nhấn mạnh đến tính logic, xuyên suốt của CĐCL xoay quanh trục phát triển chung của KHTN và trên thực tế các chuyên gia cho rằng điều này đã thực hiện được. Hơn thế nữa 94,44% ý kiến ...

 Phân tích kết quả định lượng TNSP vòng 2: Từ kết quả xử lí số liệu TNSP cho thấy: chất lượng học tập của HS ở các nhóm TN cao hơn nhóm ĐC tương ứng, cụ thể là: Điểm TB bài kiểm tra của lớp TN khối 8 (6,93) cao hơn lớp ĐC ...

Bảng 3.19. Tổng hợp kết quả đạt được của các tiêu chí NLVDKTKN của nhóm HS TN thông qua phiếu đánh giá lớp 8 vòng 3‌ TCĐG Trước tác động Sau chủ đề 1 Sau chủ đề 2 X3- X1 T-test Số HS đạt điểm ĐTB (X1) ĐLC ĐLC ĐTB (X2) ĐLC ĐLC ...

DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN A. CÁC BÀI BÁO KHOA HỌC 1. Hà Thị Lan Hương (2015), Một số vấn đề đặt ra đối với giáo viên để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp lĩnh vực KHTN ở phổ thông, Tạp chí ...

165 110. Cao Thị Thặng (2010), Nghiên cứu xây dựng và thử nghiệm bước đầu một số chủ đề TH liên môn Vật lý, Hóa học, Sinh học ở trường THCS , Đề tài KHCN cấp Bộ. Mã số: B2008-37-60. 111. Cao Thị Thặng (2013), Nghiên cứu xu hướng TH ...

3 Chủ đề cốt lõi trong nội dung khoa học tự nhiên là chủ đề xuyên suốt với các phạm vi khác nhau của khoa học tự nhiên (bao gồm kiến thức của Vật lý, Hoá học, Sinh học,.), bám sát nguyên lý chung của khoa học tự nhiên giúp con ...

PHỤ LỤC 1.5. DANH SÁCH CÁC CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THAM GIA PHỎNG VẤN TT HỌ VÀ TÊN CHỨC VỤ ĐƠN VỊ 1 Nguyễn Văn Quang Phó Hiệu trưởng THCS Vĩnh Hậu – Huyện An Phú – Tỉnh An Giang 2 Phạm Hoàng Vũ Phó Hiệu trưởng THCS ...

Phân tích sự phát triển NL thông qua hoạt động: Hoạt động 3 khi thực hiện nhằm phát triển: TC1: HS phát hiện vấn đề: - Vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên. - Tính chất vật lí của nước. TC2: HS đặt câu hỏi cho vấn đề: - Vòng ...

- Chưng cất dầu mỏ tạo ra những sản phẩm nào? Các sản phẩm này có những ứng dụng như thế nào? Khí thiên nhiên - Khí thiên nhiên có ở đâu và được khai thác như thế nào? - Khí thiên nhiên có những ứng dụng gì? Nhiên liệu -Nhiên ...

3 so với 4 5 so với 6 2. Dưới đây là hình ảnh sự cố tràn dầu trên biển. Em hãy tìm hiểu và cho biết ảnh hưởng của các sự cố tràn dầu, nêu những giải pháp cần thực hiện để khắc phục sự cố đó. - Đại diện 1 HS chữa bài, các ...

Số mol KMnO 4 cần cho phản ứng là (phản ứng xảy ra hoàn toàn) nKMnO 4 = 2nO 2 = 2 x 0,2084 = 0,0417 (mol) Khối lượng KMnO 4 cần sử dụng là mKMnO 4 = 0,0417 x 158 = 6,583 (g) b. Phản ứng giữa cacbon và oxi: t 0 C+O 2  CO 2 Từ phương trình hóa học: ...

Đáp án: - Nước là nguồn sống chiếm 2/3 trọng lượng cơ thể con người. - Trên Trái đất có đến 97% là nước mặn, chỉ có 3% là nước ngọt. - Hơn 2/3 lượng nước ngọt tồn tại ở dạng băng và nằm sâu trong lòng đất; Chỉ có gần 1/3 ...

PHỤ LỤC 3.4. BÀI TẬP CHỦ ĐỀ: DẪN XUẤT HIĐROCACBON VÀ NGUỒN DINH DƯỠNG Bài 1: Chất béo là : A. dầu ăn và mỡ động vật. B. hỗn hợp este của glixerol và các axit béo. C. hỗn hợp các axit béo. D. chất lỏng nhẹ hơn và không tan trong nước. ...

- Lấy ống nghiệm ra khỏi cốc B, lật lại để xác định chất khí do cây rong đã thải ra bằng cách đưa nhanh que đóm vừa tắt (chỉ còn tàn đỏ) vào miệng ống nghiệm, ta thấy que đóm lại bùng cháy. Bằng thí nghiệm ta có thể xác định ...

C. ĐÁP ÁN Phần 1. Trắc nghiệm Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Đáp án C C A A C C C C A A C C Phần 2. Tự luận Câu Đáp án Thang điểm Mức độ đánh giá NL Câu 13: 2,0đ Sau một thời gian sẽ khô và hoá thành chất rắn màu trắng bám lên tường 1,0đ ...

PHỤ LỤC 4.3. BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG LỚP 9 A. MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Nội dung kiến thức Mức độ nhận thức Cộng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao TN TL TN TL TN TL TN TL Các hợp chất vô 4 câu (1,0 đ) 0 2 câu (0,5đ) 1 câu (1,0 ...

Rất tốt cho cơ thể. Đặc biệt đạm sữa có giá trị sinh học rất cao nhờ vào hàm lượng lý tưởng của các axit amin thiết yếu và được cơ thể hấp thu toàn bộ. Trên nhãn mác một số sản phẩm từ sữa người tiêu dùng thấy có chữ ...

PHỤC LỤC 6. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Phụ lục 6: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÕNG 1 Bảng 6A. Kết quả bài kiểm tra lớp 8A3 và 8A4, Trường THCS Cát Linh - Hà Nội (trước tác động) Điểm số Xi Số HS đạt điểm Xi Bài trước tác ...

Bảng 6B6. Bảng phân bố tần số, tần suất, tần suất luỹ tích kết quả hai bài kiểm tra lớp 9 vòng 2 (sau tác động) Điểm số Xi Số HS đạt điểm Xi % số HS đạt điểm Xi % số HS đạt điểm Xi trở xuống TN ĐC TN ĐC TN ĐC 0 0 0 0,0 0,0 0,0 ...