Vận dụng mô hình Blended learning trong dạy học phần Hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Văn Đại Vận Dụng Mô Hình Blended Learning Trong Dạy Học Phần Hóa Học Hữu Cơ Lớp 11 Nhằm Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông Chuyên ...

DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Mức độ biểu hiện NLTH của HS THPT trong DH theo mô hình BL 51 Bảng 2.2. Mối quan hệ giữa hoạt động học của HS trong các bước của quy trình dạy học theo mô hình LHĐN với việc phát triển NLTH 62 Bảng ...

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẤN ĐỀ VẬN DỤNG MÔ HÌNH BLENDED LEARNING PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG‌ 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Nghiên cứu về vận dụng blended learning ...

Trong quan hệ nào đó; (3) những điều kiện tâm lí để tổ chức và thực hiện tri thức, kĩ năng đó trong một cơ cấu thống nhất và theo một định hướng rõ ràng. Tiếp cận theo năng lực bộ phận: Theo [38] cấu trúc chung ...

Hiệu quả nhằm đạt được mục tiêu xác định của người học [4]. Dựa trên các quan điểm về TH, NLTH của Candy [67], Taylor [109], Nguyễn Cảnh Toàn [51], Trần Bá Hoành [22], Thái Duy Tuyên [59],. , chúng tôi quan niệm: NLTH là thuộc tính ...

Dung/chủ đề học tập. Trong mô hình LHĐN, HS TH kiến thức mới qua bài giảng, học liệu do GV cung cấp thông qua hệ thống quản lý học tập hoặc bằng các phương tiện công nghệ khác. Bài giảng trở thành bài tập ở nhà mà HS ...

- Tạo cuộc hội thoại: Teams cho phép người dùng tạo ra các cuộc hội thoại, đăng tải tệp (file) dưới nhiều định dạng khác nhau (văn bản, âm thanh, hình ảnh, video,. ), bình luận và bày tỏ cảm xúc,. . Nhờ đó, GV có thể ...

Cũng chưa có tính năng giao bài tập và thống kê điểm số nên cũng khó khăn cho GV trong việc nhận và phản hồi kết quả TH cho HS. Google Classroom không cho phép GV và HS tương tác, thảo luận trực tiếp, chỉ có thể giảng dạy qua các ...

Giải quyết vấn đề chính xác, chưa khoa học các thông tin thu thập được. tin thu thập được và rút ra một số kết luận phù hợp nhưng chưa đầy đủ cho các vấn đề học tập đặt ra . và rút ra được các kết luận phù hợp , ...

Cách thức dạy học truyền thống. Ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung và dạy học theo mô hình BL nói riêng đang là xu thế tất yếu của thời đại 4.0, góp phần quan trọng thực hiện yêu cầu đổi mới nội dung, PPDH, kiểm tra ...

Bài tập tự luyện Bài tập tự luyện gồm các câu hỏi và bài tập để HS tiếp tục luyện tập và kiểm tra kiến thức sau quá trình học tập bài học. HS có thể làm nhiều lần để lấy điểm số cao nhất. Mỗi lần làm bài ...

Hình 2.9. Nội dung bộ Domino hóa học về đồng đẳng, đồng phân, danh pháp của hiđrocacbon không no 2.4.2.3. Thiết kế kế hoạch bài dạy minh họa Dựa trên quy trình dạy học theo mô hình LHĐN đã đề xuất ở trên, chúng tôi đã tiến ...

Hình 2.14. Học sinh nộp kết quả tự đánh giá theo sơ đồ KWL qua Teams 2.4.3. Biện pháp 2. Vận dụng dạy học dự án theo mô hình blended learning trong dạy học phần Hóa học hữu cơ lớp 11 phát triển NLTH cho HS THPT 2.4.3.1. Quy trình dạy học ...

4. Cần chú ý gì để sử dụng nến thơm an toàn, hiệu quả? 5. Ngoài nến thơm, từ parafin có thể tạo nên những sản phẩm sáng tạo nào khác? Kiến thức có liên quan: Hiđrocacbon không no Câu hỏi khái quát: Hóa học hữu cơ có ý ...

- Xử lý thông tin và giải quyết được các vấn đề của chủ đề DA. - Hợp tác được với thầy cô, bạn học trong quá trình thực hiện chủ đề DA. - Trình bày sản phẩm và bảo vệ các kết quả thu được khi thực hiện ...

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM‌ 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm 3.1.1. Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm (TNSP) được tiến hành nhằm đánh giá tính khả thi và hiệu quả của 2 biện pháp vận dụng mô hình BL ...

Tuyến được kết hợp đã giúp cho HS có điều kiện suy ngẫm và chuẩn bị tốt hơn cho việc lựa chọn và thực hiện chủ đề dự án, tương tác cũng nhiều hơn. GV đã trợ giúp kịp thời, hiệu quả với từng nhóm, giám sát và đánh giá ...

Bảng 3.12. Thống kê điểm TB đánh giá từng tiêu chí của NLTH ở HS qua các thời điểm đánh giá với biện pháp 2 (vòng 2) Tiêu chí ĐG Điểm TB NLTH qua các thời điểm TBK8- TTĐ T-test (sig.) K5- TTĐ TTĐ K6 K7 K8 TB Độ lệch chuẩn TB Độ ...

Hình 3.18. Đồ thị đường lũy tích biểu diễn kết quả điểm kiểm tra của lớp TN và ĐC qua biện pháp 2 (vòng 2) Nhận xét: Kết quả các bài kiểm tra ở 2 biện pháp qua 2 vòng TN đều cho thấy có sự khác biệt rõ rệt về kết ...

TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1]. Cù Thị Ngọc Anh, Nguyễn Thị Lan Anh, Nguyễn Thị Minh Bích (2019), “Sử dụng mô hình ‘Lớp học đảo ngược’ trong dạy học ca dao (Ngữ Văn 10, Tập 1)”, Tạp chí Giáo dục , số Đặc biệt ...

Virtueller Unternehmen auf dem Prüfstand”, In: Meißner, K .; Engelien, M. (Hrsg.), Virtuelle Organization und Neue Medien , TUD press, Dresden, pp. 231-242. [99]. Saliba G., Rankine L., & Cortez H. (2013), “Fundamentals of blended learning”, Learning and Teaching Unit, University of Western ...

Giảng bài bằng chức năng họp trực tuyến của các phần mềm (Zoom, Google Meet, Teams. ). Tổ chức các nhóm/lớp học tập trực tuyến (qua zalo, facebook. ) để hướng dẫn HS học tập. Thiết kế các website dạy học. Khác: Câu 8: Thầy ...

Về khái niệm NLTH nên thêm kĩ năng sử dụng thiết bị công nghệ vào nội dung các nguồn lực trong mô tả khái niệm NLTH. Bổ sung yếu tố xác định nội dung trong tiêu chí xác định mục tiêu học tập. Họ và tên: Nguyễn Thị Sửu Đơn ...

NỘI DUNG CÂU HỎI CỦA TRÒ CHƠI Câu 1: Quy tắc cộng Mac-côp-nhi-côp không áp dụng để xác định sản phẩm chính trong phản ứng cộng H 2 O của chất nào dưới đây? A. CH 3 -C(CH 3 )=CH 2 . B. CH 3 -CH=CH-CH 3 . C. CH 3 -CH=CH 2 . D. CH 3 -C≡CH. ...

2. Điều chế và thử tính chất của axetilen . . . . . . Nhóm HS thảo luận nhanh về dụng cụ, hóa chất, cách tiến hành, sau đó thực hiện thí nghiệm theo yêu cầu của GV, có thể sử dụng phiếu hỗ trợ dưới đây (nếu cần). ...

Để điều chỉnh, bổ sung. - Cặp đôi trao đổi, thống nhất và nộp ảnh chụp vở ghi/sản phẩm cho GV qua phần bài tập trên Teams, nhận phản hồi từ GV để tiếp tục chỉnh sửa. - Kẻ bảng KWL vào vở TH, tự đánh giá các ...

Nhiệm vụ Tiêu chí Điểm 1. Xem bài giảng điện tử bài 45: Axit cacboxylic (tiết 2) (https://sway.office. com/WG3POz5BSnj TTdMB?ref=Link ) Trả lời chính xác các câu hỏi định hướng TH (bắt buộc). 3,0 Hệ thống kiến thức bằng sơ đồ tư duy ...

Thời tăng cường sức sống cho da, loại bỏ tế bào da cháy nắng nên giúp da trắng hơn. c. Quá trình lên men giấm là quá trình hai giai đoạn, đầu tiên là chuyển đổi kỵ khí các loại đường lên men thành etanol bằng nấm men và ...

- Hoạt động trực tiếp trên lớp: Nhóm HS họp trực tiếp để thiết kế sản phẩm và tập trình bày sản phẩm DA. GV có thể hỗ trợ nhóm HS (nếu cần). Hoạt động 4 : Đánh giá kết quả dự án (1 tiết trên lớp)  Mục tiêu: HS ...

Phụ lục 7.2. Phiếu tự đánh giá NLTH của HS (trong dạy học theo mô hình LHĐN) PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ NLTH (Trong dạy học theo mô hình Lớp học Đảo ngược) HS:.Lớp:. Trường:. Em hãy tự đánh giá mức độ đạt được các tiêu chí ...

B. Ma trận đề kiểm tra Nội dung kiến thức Mức độ nhận thức Cộng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao TN TL TN TL TN TL TN TL Anđehit 2 câu (0,5đ) 0 3 câu (0,75đ) 0 5 câu (1,25đ) 0 0 0 2,5 đ Axit cacboxylic 2 câu (0,5đ) 0 2 câu (0,5đ) 0 4 ...

Của chúng ta. Đóng vai là một nhà nghiên cứu đang tìm hiểu và làm rõ mối liên hệ giữa các axit cacboxylic và đời sống của con người. Em hãy đề xuất một chủ đề dự án, từ đó: - Xác định mục tiêu, các vấn đề ...