Xem tất cả 136 trang, được chia thành 17 bài viết trong tài liệu này. Không yêu cầu đăng nhập hay tải về.
Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Giáo Dục Thái Duy Hưng Quản Lý Quá Trình Dạy Học Tại Trường Trung Học Phổ Phông Lê Chân, Thị Xã Đông Triều, Tỉnh Quảng Ninh Theo Tiếp Cận Phát Triển Năng Lực Học Sinh Luận Văn Thạc Sĩ ...
DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Cơ cấu đội ngũ giáo viên của trường THPT Lê Chân 36 Bảng 2.2. Kết quả thực hiện chỉ tiêu theo năm học của trường THPT Lê Chân 37 Bảng 2.3. Kết quả xếp loại sáng kiến kinh nghiệm hằng năm của trường THPT ...
(2) Chương trình dựa vào năng lực thực hiện, bản chất là đào tạo theo năng lực thực hiện, xong nhấn mạnh yếu tố chương trình trong đào tạo nghề nó được phát triển trên cơ sở phân tích nghề và thị trường lao động [34]; (3) Dạy ...
Nghiên cứu về quản lý quá trình dạy học, có các tác giả sau đây: (1) Bế Thị Đoan Trang (2010 ), Quản lý quá trình dạy học ở trường THPT Hoà Bình, tỉnh Lạng Sơn [29]. (2) Nguyễn Thị Hương (2016), Quản lý quá trình dạy học tại trường ...
Tác giả Nguyễn Minh Đạo cho rằng: Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý lên hách thể quản lý về các mặt văn hóa, ch nh trị, inh tế, xã hội bằng một hệ thống luật lệ, các ch nh ...
Được với mục tiêu để đánh giá lại hoạt động dạy học một cách toàn diện; từ đó tìm ra mặt mạnh, điểm yếu để có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học bộ môn theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh. (3) Tổ chức bồi ...
Giáo viên nhà trường ngày càng tích cực tham gia các phong trào thi đua, đặc biệt là phòng trào thi đua Dạy tốt, học tốt do đó chất lượng đội ngũ ngày càng được nâng lên, thể hiện qua số lượng giáo viên giỏi các cấp tăng theo từng ...
Điển hình như, chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở bậc học THPT là giai đoạn định hướng nghề nghiệp, phát triển cho học sinh năng lực theo sở trường, bảo đảm cho học sinh trong tiếp cận nghề nghiệp nên ết quả giáo dục phải ...
Tóm lại, để tổ chức tốt quá trình dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh thì ta phải đặc biệt quan tâm đến chương trình môn học, chương trình nhà trường và kỹ năng của giáo viên khi sử dụng các PPDH. 2.4. Thực trạng ...
Về chương trình, PPDH cũng chưa được quan tâm và mức độ hiệu quả không cao, lý do chương trình hiện nay được thiết kế theo tiếp cận nội dung và nó là bắt buộc nên dù hài lòng hay không thì vẫn phải được thực hiện, tuy nhiên một ...
Hệ thống nhất, biện chứng giữa các thành tố của quá trình dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh trong hoạt động giáo dục học sinh tại trường THPT Lê Chân. Đảm bảo tính hệ thống, là nguyên tắc quan trọng, vận dụng ...
Phát triển tốt thì kéo theo dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực cũng phát triển tốt và ngược lại. Xác định khung quy trình dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực, gồm 6 bước: Bước 1. Xác định chuẩn năng lực đầu ra và ...
Chất. Tuy nhiên, tùy vào nội dung, tùy theo mục đích, thiết kế dạy học của giáo viên mà có thể lựa chọn các nhóm với những tính chất khác nhau. - Phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm học tập. Phân công các nhiệm vụ cụ ...
3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp Biện pháp quản lý quá trình dạy học tại trường THPT Lê Chân theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh là một hệ thống cách giải quyết đa dạng, năng động trong các tình huống khác nhau. Mỗi ...
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1. Quản lý quá trình dạy học là những tác động của chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) vào quá trình dạy học thông qua đối tượng quản lý (tổ chuyên môn, giáo viên và học sinh) trong môi trường sư ...
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý, giáo viên) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài Quản lý quá trình dạy học tại Trường THPT Lê Chân, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận phát ...
PHỤ LỤC 3 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý, giáo viên) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài Quản lý quá trình dạy học tại Trường THPT Lê Chân, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận phát triển năng ...
