Kế Hoạch Bài Dạy Chủ Đề Nước Và Sự Sống

HỌ VÀ TÊN

CHỨC VỤ

ĐƠN VỊ

1

Nguyễn Văn Quang

Phó Hiệu

trưởng

THCS Vĩnh Hậu – Huyện An

Phú – Tỉnh An Giang

2

Phạm Hoàng Vũ

Phó Hiệu

trưởng

THCS Khánh Bình – Huyện An

Phú – Tỉnh An Giang

3

Lê Trung Nhất

Tổ trưởng

chuyên môn

THCS Phú Hội – Huyện An Phú

– Tỉnh An Giang

4

Vương Luận

Hiệu trưởng

PTDTNT THCS & THPT Bùi

Gia Mập – Tỉnh Bình Phước

5

Phạm Thị Kiều Hải

Phó Hiệu

trưởng

THCS Thanh Nê – Huyện Kiến

Xương – Tỉnh Thái Bình

6

Nguyễn Văn Tuệ

Hiệu trưởng

THCS An Bồi – Huyện Kiến

Xương – Tỉnh Thái Bình

7

Đặng Văn Thiện

Hiệu trưởng

THCS Quang Trung – Huyện

Kiến Xương – Tỉnh Thái Bình

8

Phạm Văn Châu

Phó Hiệu

trưởng

THCS Quang Trung – Huyện

Kiến Xương – Tỉnh Thái Bình

9

Phạm Thị Hồng Kiên

Hiệu trưởng

THCS Song Lãng– Huyện Vũ

Thư – Tỉnh Thái Bình

10

Nguyễn Xuân Phương

Phó Hiệu

trưởng

THCS Song Lãng– Huyện Vũ

Thư – Tỉnh Thái Bình

11

Mai Sinh

Hiệu trưởng

THCS Tân Tiến – Huyện Củ Chi

– TP. HCM

12

Lưu Văn Thông

Phó Hiệu

trưởng

THCS Nam Trung Yên – Quận

Cầu Giấy – TP. Hà Nội

13

Trần Quốc Hải

Hiệu trưởng

THCS Cát Linh – Cầu Giấy –

Hà Nội

14

Phạm Thị Nam

Phó Hiệu

trưởng

THCS Xuân Lam – Thọ Xuân –

Thanh Hoá

15

Lê Thị Huyền

Giáo viên

THCS Chu Văn An – Thanh Trì

– Hà Nội

16

Phan Thị Linh

THCS Lý

Thường Kiệt

Yên Mỹ - Hưng Yên

17

Phùng Thị Thuỷ

THCS

Cát Linh

Đống Đa – Hà Nội

18

Nguyễn Đăng Hoàng Hà

THCS

Thị trấn

Trảng Bàng – Tây Ninh

19

Phạm Thị Phương

THCS

Thanh Nê

Kiến Xương – Thái Bình

Câu hỏi cốt lõi

Thành phần hoá

học của nước

- Làm thế nào xác định thành phần định tính và định lượng

của nước?

Tính chất của nước

- Nước có những tính chất vật lí, tính chất hoá học nào?

Nước và sự sống

- Nước có vai trò như thế nào đối với sự sống?

- Làm thế nào để bảo vệ nguồn nước sạch?

PHIẾU HỌC TẬP

Điều đã biết

(Know)

Điều muốn biết

(Want)

Điều học được

(Learned)

- GV thu thập thông tin từ những điều đã biết của HS (có thể bổ sung thêm): Hơn 70% diện tích bề mặt Trái Đất được bao phủ bởi nước.

Nước chứa trong cơ thể sinh vật một hàm lượng rất cao, từ 50 - 90% khối lượng cơ thể sinh vật là nước. Từ đó dựa vào phần những điều muốn biết của HS để đưa ra câu hỏi gợi mở, ví dụ: Nước có thành phần, tính chất và vai trò như thế nào trong đời sống và sản xuất?

- HS trả lời (có thể chính xác hay không). Cuối giờ, GV có thể quay lại với

câu hỏi đặt ra ban đầu.

Phân tích sự phát triển NL thông qua hoạt động:

Hoạt động 1 khi thực hiện nhằm phát triển TC1, TC2, TC3: TC1: HS phát hiện vấn đề:

- Nước và vai trò với sự sống. TC2: HS đặt câu hỏi cho vấn đề:

- Nước có thành phần hoá học như thế nào?

- Nước có những tính chất vật lí, hoá học nào?

- Nước có vai trò như thế nào đối với sự sống?

TC3: HS thu thập thông tin từ hiểu biết có sẵn và xác định kiến thức, kĩ năng có liên quan đến vấn đề để từ đó tìm ra câu trả lời cho vấn đề, ví dụ:

- Phân tử nước được tạo thành từ 2 nguyên tử H liên kết với 1 nguyên tử O.

- Nước có CTHH là H2O, PTK là 18.

- Nước là chất lỏng, không màu, không mùi, không vị.

- Nước hoà tan được nhiều chất như giấm, đường, muối, khí oxi.

- Nước sôi ở 100oC, hoá rắn ở 0oC.

- Con người, động, thực vật cần nước cho các hoạt động sống của cơ thể.

- Nước được sử dụng nhiều trong sinh hoạt và sản xuất của con người.

GÓC QUAN SÁT

(Thời gian thực hiện: 5 phút)

*Mục tiêu: Học sinh có thể:

- Quan sát TN rút ra được nhận xét về thành phần hóa học của nước.

*Nhiệm vụ:

1. Cá nhân quan sát thí nghiệm trên e-learing (chạy file index).

2. Thảo luận nhóm, ghi kết quả vào phiếu học tập 2.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

Bài 1: Từ thí nghiệm phân hủy nước:

- Khi cho dòng điện một chiều đi qua nước, trên bề mặt hai điện cực có xuất hiện……

- Thể tích khí ở ống A gấp........lần thể tích khí ở ống B.

- Ống B: Khí làm tàn đóm còn than hồng bùng cháy là khí....

- Ống A: Khí cháy với ngọn lửa màu xanh nhạt là khí.....

Bài 2: Từ thí nghiệm tổng hợp nước:

- Sau phản ứng khí …….. còn dư, thể tích khí dư là …… phần thể tích.

- Khí hiđro và khí oxi đã hóa hợp với nhau theo tỉ lệ thể tích là ……......

3. PTHH của phản ứng phân hủy và tổng hợp nước:

…………………………………………………………………………

GÓC ÁP DỤNG

(Thời gian thực hiện: 5 phút)

*Mục tiêu: Học sinh có thể:

- Nêu được thành phần hoá học của nước.

*Nhiệm vụ:

1. Đọc các câu hỏi, bài tập theo (có phiếu hỗ trợ cho nhóm chọn góc áp dụng là góc xuất phát)

2. Thảo luận nhóm, ghi kết quả vào phiếu học tập 3.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3

1. Bằng thực nghiệm: Khi phân hủy nước thu được: VH : VO  2 :1

2 2

Hãy chứng minh công thức hóa học của nước theo kết quả thực nghiệm? (biết các khí đo ở cùng điều kiện nhiệt độ và áp suất)

2. Đốt cháy hoàn toàn 4,48 lít khí hiđro (đktc) trong khí oxi.

a. Tính thể tích khí oxi (đktc) cần dùng?

b. Tính khối lượng nước thu được?

(Biết sơ đồ phản ứng trên là: H2 + O2  H2O )

- HS làm việc theo nhóm, hoàn thành phiếu học tập nhóm.

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến, thảo luận chung để đi tới kết luận, HS điền vào phần những điều đã biết trong bảng.

* Lưu ý : GV khai thác các câu hỏi :

+ Nước là hợp chất tạo bởi những nguyên tố nào?

+ Tỉ lệ hóa hợp giữa hiđro và oxi về thể tích và khối lượng là bao nhiêu?

+ Từ thực nghiệm ta rút ra công thức hóa học của nước là gì?

+ Viết PTHH phân hủy nước và tổng hợp nước?

Phân tích sự phát triển NL thông qua hoạt động:

Hoạt động 2 khi thực hiện sẽ phát triển TC1, TC2, TC3, TC4, TC5, TC6, TC7 TC1: HS phát hiện vấn đề:

- Thành phần hoá học của phân tử nước. TC2: HS đặt câu hỏi cho vấn đề:

- Phân huỷ nước ta thu được những sản phẩm nào?

- Nước được tổng hợp như thế nào?

- Tỉ lệ phần trăm về khối lượng giữa các nguyên tố ở trong 1 phân tử nước là bao nhiêu?

TC3: HS thu thập thông tin từ đoạn video, thí nghiệm, đoạn thông tin được cung cấp, SGK kết hợp với hiểu biết của bản thân và xác định kiến thức, kĩ năng có liên quan đến vấn đề để từ đó tìm ra câu trả lời cho vấn đề.

- Phân huỷ nước dưới tác dụng của dòng điện ta thu được khí oxi và khí hiđro.

- Nước được tổng hợp ở nhiệt độ cao từ khí oxi và khí hiđro theo tỉ lệ về thể tích tương ứng là 1:2.

- Tỉ lệ phần trăm về khối lượng giữa nguyên tố H và nguyên tố O là 1:8. TC5: HS lựa chọn phương án để giải quyết vấn đề đặt ra: HS lựa chọn góc xuất phát để thực hiện nhiệm vụ học tập.

TC6: HS thực hiện kế hoạch triển khai giải quyết vấn đề: HS thực hiện các nhiệm vụ học tập (tiến hành và quan sát thí nghiệm, thu thập thông tin…)

TC7: HS rút ra kết luận và điều chỉnh phương án giải quyết vấn đề khi cần thiết: HS thảo luận nhóm, rút ra kết luận. Trong quá trình lắng nghe trình bày của nhóm bạn, HS có thể điều chỉnh, học hỏi từ nhóm bạn.

HS phát biểu kết luận vấn đề: HS đưa ra kết luận về thành phần hoá học của nước.

Hoạt động 3: Tìm hiểu tính chất vật lí của nước (15 phút)

- HS làm việc cá nhân, thực hiện yêu cầu 1 của phiếu học tập : mô tả vòng tuần hoàn của nước.

- HS thảo luận nhóm, thực hiện yêu cầu 2 của phiếu học tập: so sánh với các mô tả của bạn, hệ thống lại các biến đổi trạng thái chính.

- GV tổ chức thảo luận chung : các nhóm giới thiệu các sơ đồ của mình, thống

nhất một chu trình của nước trong tự nhiên (vòng tuần hoàn, khép kín) và về các quá

3. Chú thích cho sơ đồ bên bằng cách điền vào chỗ trống:

 : ………………………., ở trạng thái……

 : ………………………., ở trạng thái……

 : ………………………., ở trạng thái……

 : ………………………., ở trạng thái……

 : ………………………., ở trạng thái……

 : ………………………., ở

trạng thái……

4. Nhiệt độ sôi của nước là :………………………….

Nhiệt độ đông đặc của nước là :……………………….