Thiết kế và sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học phần Di truyền học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học lớp 12

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam  Phạm Thị Hồng Tú Thiết Kế Và Sử Dụng Bản Đồ Khái Niệm Trong Dạy Học Phần Di Truyền Học Góp Phần Nâng Cao Ch Ất L Ượng Dạy Học Sinh Học Lớp 12 Chuyên Ngành: Lý Lu ...

DANH MỤC CÁC H ÌNH Tên hình Trang Hình 1.1. Sơ đồ các bước hình thành KN 22 Hình 1.2. B ĐKN “Nhân đôi c ủa ADN” 27 Hình 1.3. BĐKN hoàn chỉnh về “Gen” 29 Hình 1.4. BĐKN khuyết từ nối về “Gen” (khuyết 11 từ nối) 29 Hình 1.5. B ĐKN khuy ết ...

L ĩnh vực DTH và khoa học giáo dục để có phương pháp thiết kế và sử d ụng BĐKN có hiệu quả. - Phương pháp thực nghiệm s ư phạm: Thực nghiệm sư phạm ở một số trường THPT nhằm kiểm chứng giả thuyết khoa học của đề t ài (mục ...

“Các cơ ch ế của hiện tượng di truyền và biến dị” (phụ lục 1.1, 1.7) rất thuận lợi cho việc hệ thống các KN then chốt n ày. 1.1.1.3. Sự phát triển khái niệm Trong DH Sinh học, các KN đ ược hình thành và phát triển theo các hình thức ...

M ột BĐTD thông thường có cấu trúc gồm hai phần chính: các hình ảnh (hay từ khóa) và các đường nối liên kết chúng với nhau. Ở vị trí trung tâm bản đồ là một hình ảnh hay một từ khóa thể hiện một ý tưởng hay KN ch ủ đạo. Ý ...

D ụng dễ dàng tạo lập và sửa đổi các BĐKN nhờ bộ xử lí văn bản, nó còn cho phép những người sử dụng có thể trao đổi được với nhau trong khi thiết kế bản đồ, bất cứ ai sử dụng Internet cũng có thể truy cập vào. Phần mềm ...

Đ ể chuyển từ trí nhớ làm việc sang trí nhớ dài hạn, thông tin cần được mã hoá hay tổ chức, thực chất là quá trình liên kết các thông tin mới với các thông tin có sẵn trong trí nhớ dài hạn, sắp xếp thông tin mới vào hệ thống ...

Nh ận xét: T ừ bảng 1.3 cho thấy việc sử dụng sơ đồ của GV thường chỉ dùng trong khâu hoàn thiện tri thức (ôn tập, tổng kết) v à chỉ thỉnh thoảng chứ không thường xuyên (67,3%). Trong khâ u nghiên c ứu tài liệu mới và khâu kiểm tra ...

Đi ể m v ề các phương pháp nghiên cứu di truy ền người là m cơ s ở cho việc chẩn đoán và chữa trị, chỉ ra một số nguyên nhân và cơ chế gây bệnh di truyền ở người cũng như giải quy ết đ ư ợc một số vấn đề về xã hội và ...

2.3. Thiết kế BĐKN phần Di truyền học (Sinh học 12) 2.3.1. Quy trình chung thiết kế BĐKN Quy trình thiết kế BĐKN đ ược tiến h ành theo 6 bước đ ược t hể hiện ở hình 2.1. Hình 2.1. Sơ đ ồ q uy trình thi ết kế BĐKN trong DH Sinh học Bước ...

2.3.3. Công cụ thiết kế BĐKN - phần mềm Cmap Tools 2.3.3.1. Khái quát về phần mềm Cmap Tools Cmap Tools là công cụ thiết kế BĐKN hiện đại dựa tr ên máy tính và Internet - một tích hợp của kiến thức v à thông tin trực quan . Cmap Tools có tác ...

Hình 2.5. BĐKN khuyết về “ Nhân đôi của ADN” (ôn lại kiến thức SH lớp 9) Câu 1. Hãy nêu các s ự kiện chính trong nhân đôi ADN, nêu tên các thành phần tham gia v à vai trò của chúng trong nhân đôi ADN. Câu 2. ADN nhân đôi theo những nguy ên ...

GV c ần sử dụng hệ thống câu hỏi định hướng để giúp HS xác định được chủ đề và mạch logic của nội dung ôn tập; giúp HS dễ dàng xác định được các KN trong chủ đề cũng như xác định được các từ nối để tự thiết kế ...

3 m ục tiêu chính: Lĩnh vực nhận thức (khả năng nhận thức) , l ĩnh vực tâm vận động v à lĩnh vực cảm xúc . Phần lớn sự phát triển tâm lý nhận thức v à quá trình học tập đều bao gồm cả 3 lĩnh vực n ày. Trong đó đánh giá hiệu ...

ĐC. Như v ậy kết qu ả điểm số bài kiểm tra trắc nghiệm trong TN đ ợt 1 của nhóm lớp TN cao hơn so với nhóm lớp ĐC. Để khẳng định điều này tiến hành so sánh giá trị trung bình và phân tích phương sai kết quả điểm kiểm tra trắc ...

D ạy học DTH chưa thật cao. 3.5.1.3. Kết quả các b ài kiểm tra trong TN đợt 2 Rút kinh nghi ệm kết quả TN sư phạm đợt 1, chúng tôi hướng dẫn GV đổi mới cách DH, đặc biệt là cách tổ chức cho HS tự thiết kế BĐKN trong quá trình học. ...

L ớp TN và ĐC có sự chên h l ệch đáng kể (0.87) có nghĩa là các HS nhóm l ớp TN tương đối ổn định về điểm số, c òn các HS nhóm lớp ĐC có điểm số giảm tương đối nhiều so với trong TN. Nh ư vậy một lần nữa chứng tỏ mức độ ...

CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC Đ Ã CÔNG BỐ 1 . Nguyễn Phúc Chỉnh, Phạm thị Hồng Tú (2011), “ Thiết kế bản đồ khái niệm phần Di truyền học – Sinh học 12” , Tạp chí Giáo dục (số 265) . 2. Phạm Thị hồng Tú (2011), “Bản đồ khái niệm – ...

(liphs) leading to empowerment of learners. Science Education, 86 (4), 548-571. 72. Novak, J. D., A. J. Canas, Building on New Constructivist Ideas and CmapTools to Create a New Model of Education , In A. J. Cađas, J. D. Novak, & F. M. González (Eds.) (September 14-17, 2004) 73. Novak, J. D., A. ...

1.4.2. BĐKN “Phiên mã” (Sinh học 12) 1.5. BĐKN VỀ C Ơ CHẾ “DỊCH MÔ 1.5.1. BĐKN “Dịch m ã” (Sinh học 9) 1.5.2. BĐKN “Dịch m ã” (Sinh học 12) 1.6. BĐKN “NHIỄM SẮC THỂ” 1.7. BĐKN TỔNG QUÁT VỀ “CÁC LOẠI BIẾN DỊ” (BĐKN tổng quát ...

1.11. BĐKN “QUY LUẬT PHÂN LY” 1.12. BĐKN “DI TRUYỀN LI ÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH” CHÚ THÍCH: (1) QLDT chéo: Cá thể XY truyền gen trên X cho cá thể XX ở đời con (ở người bố truyền gen trên X cho con gái), cá thể XX truyền gen trên X cho cá th ể ...

Hình 1.3. BĐKN khuyết về “Nhân đôi của ADN” lớp 12 Bước 3. Luyện tập và vận dụng KN. Sử dụng bài tập để luyện tập. Cho 1 đo ạn ADN (ch ứa 1 gen cấu trúc) có tr ình tự các nuclêôtit như sau: 5’ ATGGXTAAA.GGXTTATAG 3’ 3’ ...

Hoạt động của giáo vi ên - học sinh Nội dung - GV giới thiệu một số tr ường hợp bất Khái niệm: L à sự thay đổi số lượng NST trong tế bào: Lệch bội, tự đa bội, dị đa bội I. Đ ột biến lệch bội 1. Khái niệm v à phân loại - KN: ...

Pt/c đỏ thẫm x trắng F1 Đ ỏ hồng F1x F1 F2 ? F2:1 đ ỏ thẫm:4 đỏ:6 đỏ h ồng:4 hồng:1 trắng - Yêu cầu HS hoạt động nhóm giải quyết mâu thu ẫn của bài toán Tình hu ống có vấn đề đặt ra trong BTNT trên là tại sao tỉ lệ kiểu hình ...

B. NST ở hợp tử nhân đôi nhưng không phân li C. sự thụ tinh của hai giao tử 2n thuộc 2 cá thể khác nhau D. s ự tạo thành giao tử 2n từ thể tứ bội và sự thụ tinh của hai giao tử này với nhau Câu 7. Sự khác nhau cơ bản của thể dị đa ...

HƯỚNG DẪN CHẤM CÁC B ÀI KIỂM TRA 1. Hư ớng dẫn chấm đề trắc nghiệm (đ ề 1 ; 2 ; 3 ; 4 m ỗi câu đúng được 1 đi ểm. Đề số 6 ; 7 m ỗi câu trắc nghiệm đ ược 0.6 điểm) Đề số 1. Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 P.án C D C D C C B B D D Đề số ...

Nội dung Các mức độ Không đồng ý Phân vân Đồng ý 1. S ử dụng BĐKN trong dạy - h ọc sẽ giúp em có hứng thú hơn với môn học. 2. Việc ghi chép nội dung bài học bằng BĐKN sẽ giúp em ghi chép ki ến thứ c 1 cách Lôgíc, khoa h ọc. 3. Việc ...