Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học phần hóa phi kim chương trình hóa học Trung học Phổ thông

Lời Cam Đoan Tôi Xin Cam Đoan Đây Là Công Trình Nghiên Cứu Khoa Học Của Riêng Tôi. Các Số Liệu, Kết Quả Nêu Trong Luận Án Là Trung Thực, Khách Quan Và Chưa Từng Được Ai Công Bố Trong Bất Kì Công Trình Khoa Học Nào. Tác Giả Phạm Hồng ...

DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1. Sơ đồ những đặc điểm của DHTDA 27 Hình 1.2. Quy trình tổ chức DHTDA 30 Hình 1.3. Sơ đồ các bước của DHTDA theo tác giả Đỗ Hương Trà 30 Hình 1.4. Sơ đồ tiến trình dạy học nhóm 39 Hình 1.5. Minh hoạ kĩ thuật ...

Này của Kilpatrick đã giảm dần mức độ ảnh hưởng ở Mỹ nhưng lại nhận được sự đón nhận của châu Âu, Ấn Độ và Cộng hoà liên bang Xô-viết. 1965 – nay: Phương pháp DA của Kilpatrick, hiện được áp dụng như PPDH tích cực được ...

* Một số biện pháp đổi mới PPDH Hoá học ở nước ta hiện nay: [9] – Tăng cường tính tích cực, tìm tòi sáng tạo ở người học, tiềm năng trí tuệ nói riêng và nhân cách nói chung thích ứng năng động với thực tiễn luôn đổi mới. – ...

Như vậy về mặt tâm sinh lí của HS THPT đã phát triển, tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển năng lực tự học, năng lực hoạt động trí tuệ độc lập và sáng tạo. 1.4.3.2. Cơ sở triết học của Dạy học theo dự án Những quan ...

Như vậy, cách chia thành 5 bước này cơ bản không khác nhiều so với cách thứ nhất, tác giả Đỗ Hương Trà đã gộp phần thu thập và xử lí thông tin của cách phân loại trên vào bước 3 là bước thực hiện DA của HS. Chúng tôi lựa chọn ...

1.5.1. Dạy học nhóm [9] DHTDA là một hình thức dạy học mang tính xã hội. Các DA học tập thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự cộng tác làm việc và phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm. Do đó, dạy học nhóm là ...

Sơ đồ tư duy của tổ 1, lớp 11A6 trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, Hà Nội về ozon: Như vậy, trong DHTDA, sơ đồ tư duy được sử dụng như một phần bắt buộc của các DA học tập, để HS trình bày nội dung chính và lập kế hoạch của DA. ...

(1) Lịch sử tìm ra các nguyên tố, các chất: Với nội dung này, các DA học tập định hướng HS tìm hiểu các vấn đề: Thời gian, địa điểm, tình huống (thí nghiệm, hoạt động) tìm ra chất, người tìm ra đầu tiên, người bổ sung thông ...

+ Trong SGK đã trình bày các ứng dụng nào của A? Cơ sở lí thuyết và nội dung cụ thể của chúng là gì? (hoặc vì sao chất A lại có các ứng dụng đó?) + Qua nghiên cứu các tài liệu khác và tìm hiểu trong thực tiễn đời sống, em thấy ...

LỚP CHƯƠNG/ BÀI Ý TƯỞNG DỰ ÁN của các halogen + Cách xử lí nước thải sau bài thực hành để giảm ô nhiễm môi trường + Thu hồi hoá chất dư trong bài thực hành Chương 5 – Bài thực + Cách xử lí nước thải sau bài thực hành để giảm ...

Ví dụ 2: Sản phẩm của HS tổ 4 – nhóm A.L.M – lớp 11A2, trường THPT Phạm Hồng Thái, Hà Nội về DA nghiên cứu về silic và hợp chất của silic: Trang web http://thegioiSiO2.wordpress.com. Sản phẩm dự án lớn của nhóm Cloud lớp 11A9, trường THPT ...

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Theo chiều tăng số oxi hoá của clo từ +1 đến +7: Tính bền và tính axit tăng; Tính oxi hoá giảm. II. Nước Gia–ven, clorua vôi, muối clorat Hoạt động 2: 1. Nước Gia–ven (12 phút) – GV dẫn dắt: Nước ...

Bảng kiểm đánh giá Sổ theo dõi DA (Bảng 2.5); Phiếu đánh giá hoạt động thành viên nhóm (Bảng 2.6). Mỗi bảng kiểm đánh giá đều gồm các tiêu chí phù hợp với nội dung và hình thức trình bày sư phạm, có khung điểm chi tiết đánh giá ...

Tiêu chí Các mức độ chất lượng (điểm) Điểm đạt được Tốt (9 – 10) Khá (7 – 8) Trung bình (5 – 6) Yếu (0 – 4) biên bản thảo luận với thời gian cụ thể. thời gian cụ thể. nhưng không có thời gian cụ thể. biên bản. Tất cả minh ...

(3) Lưu huỳnh 1. Phòng chữa ngộ độc khi ăn sắn và măng tươi (H 2 S) Tạp chí Hoá học và ứng dụng Số 11/2010 trang 36 2. Thần chết vô hình (khí phun từ núi lửa: H 2 S, HX) Tạp chí Hoá học và ứng dụng Số 12/2010 trang 38 3. Mưa axit Tạp chí ...

119 TT Tên dự án Vòng 1 (2010 – 2011) Vòng 2 (2011 – 2012) Vòng 3 (2012 – 2013) Trường THPT GV dạy Trường THPT GV dạy Trường THPT GV dạy 18. Những lợi ích của không khí (Bài 10) Phạm Hồng Thái (HN) 11A2 (7HS) Nguyễn Thị Điểu 19. Nitơ và ứng ...

– Khi một nhóm lên báo cáo sản phẩm của DA, HS nhóm khác đều đưa ra các câu hỏi chất vấn xung quanh những thông tin chưa rõ hoặc biết rất rõ nhằm “gây khó” cho nhóm bạn. Với câu trả lời chưa hợp lí, chưa đầy đủ của MC nhóm, ...

Bảng 3.4. Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích ( Bài kiểm tra số 1 – Vòng 1 ) x i Số HS đạt điểm x i % số HS đạt điểm x i % số HS đạt điểm x i trở xuống ĐC TN ĐC TN ĐC TN 0 0 0 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 1 0 0 0,00% 0,00% 0,00% ...

Bảng 3.16. Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích ( Bài kiểm tra số 1 – Vòng 3 ) x i Số HS đạt điểm x i % số HS đạt điểm x i % số HS đạt điểm x i trở xuống ĐC TN ĐC TN ĐC TN 0 0 0 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 1 0 0 0,00% 0,00% 0,00% ...

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1. Phạm Hồng Bắc (2010), Vận dụng phương pháp Dạy học theo dự án thiết kế bài dạy Hoá học 10, Hội nghị Hoá học toàn quốc lần thứ V (Tiểu ban Giảng dạy – Đào tạo), tr. 126 ...