Vận dụng lý thuyết đa thông minh trong dạy học Lịch sử lớp 10 trường trung học phổ thông

Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Giáo Dục Trần Anh Phương Vận Dụng Lý Thuyết Đa Thông Minh Trong Dạy Học Lịch Sử Lớp 10 Trường Trung Học Phổ Thông Luận Văn Thạc Sĩ Sư Phạm Lịch Sử Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường ...

Hóa và trí thông minh cũng không thể chỉ được đo lường duy nhất qua chỉ số IQ [5, tr.34]. Việc tồn tại cả tám trí thông minh với mức độ cao thấp khác nhau sẽ ảnh hưởng đến thiên hướng tiếp thu năng lực trí tuệ nào hiệu quả ...

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT ĐA THÔNG MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số quan điểm về trí thông minh của con người * Trí tuệ (Trí thông minh) ...

Sinh lý, trình độ nhận thức, nhịp độ, hứng thú khác nhau và phong cách học tập của người học. Trên cơ sở đó để phát triển tiềm năng vốn có của mỗi HS [5]. Rõ ràng, DH vận dụng lý thuyết đa thông minh và DH phân hóa có những ...

Cùng với đổi mới kiểm tra, đánh giá được coi là khâu đột phá thì việc triển khai các PPDH tích cực cũng đang được các nhà giáo dục và các thầy, cô giáo hết sức quan tâm. Với LS - bộ môn đang bị báo chí và dư luận xã hội mổ ...

- Tìm ra nguyên nhân khiến HS đặc biệt thích môn học (nhóm môn học) cụ thể. Phiếu khảo sát được xây dựng dựa trên việc mô tả các biểu hiện (thói quen) thể hiện các loại hình trí thông minh trong suy nghĩ, hành động của HS; trong học ...

Em lại được đào tạo trong một môi trường năng động với nhiều hoạt động học tập cũng như ngoại khóa sôi nổi, được tiếp cận thường xuyên với các sản phẩm tiện ích của công nghệ thông tin nên các loại hình trí thông minh kể ...

- Liệt kê được thời gian, phạm vi và một số đặc điểm chính của các quốc gia cổ đại trên đất nước ta; phân tích được tiền đề ra đời nhà nước Văn Lang. - Trình bày được chính sách cai trị của các triều đại phong kiến ...

2.2. Xây dựng kế hoạch bài dạy LS lớp 10 vận dụng lý thuyết đa trí thông minh 2.2.1. Đánh giá trí thông minh của học sinh Đánh giá trí thông minh của HS là thao tác mang tính đặc thù và bắt buộc đối với việc vận dụng lý thuyết đa ...

Huy sở trường diễn xuất và làm phim chính là cách thức quan trọng để phát huy trí thông minh vận động, ngôn ngữ và giao tiếp của HS. Ví dụ: Khi dạy chuyên đề Văn hóa cổ đại , GV có thể yêu cầu HS dựng một đoạn phim với nội dung: ...

2.2.6. Xác định hình thức, phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Kiểm tra, đánh giá nằm trong quy trình bắt buộc khi tiến hành xây dựng kế hoạch bài dạy. Công việc kiểm tra, đánh giá cần được tiến hành ...

Trích đoạn nghệ thuật tiêu biểu 5. Công ty du lịch Giới thiệu các địa danh du lịch gắn liền với các di tích lịch sử, các công trình kiến trúc, nghệ thuật thời phong kiến Cuốn Sổ tay du lịch cung cấp những thông tin cơ bản nhất về: ...

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 Nội dung chương 2 đã đồng thời chỉ ra vị trí, mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình LS lớp 10 THPT và sự khác biệt trong chương trình môn Lịch sử tại trường PT liên cấp Olympia. Từ đó, đề xuất quy trình xây ...

23 Bảng thể hiện kết quả tổng hợp các loại trí thông minh của 30 học sinh lớp 10 Trường PT Liên cấp Olympia LƯU Ý  Màu đỏ để kí hiệu với trí thông minh đạt điểm cao nhất  Màu xanh cô ban để kí hiệu đối với trí thông minh ...

GV tổ chức trò chơi: Đoán ý đồng đội với 1 gói câu hỏi gồm 10 đáp án. Thời gian để vừa hỏi, vừa trả lời là 60 giây  Người hỏi: Gợi ý đáp án cho bạn. Trong quá trình gợi ý, không được nhắc đến từ (cụm từ) trong đáp án ...

Tiến trình hội chợ Nội dung ẩn bị 1. Sắp xếp GIAN HÀNG 3: II. Ban quản lý khu di tích phố cổ Hội An Thời gian Phụ GIAN HÀNG 4: trách . . I. Chu bàn ghế, dựng hậu trường, trang trí gian trưng bày 5 phút - Ban tổ chức 2. Đón tiếp đại biểu - ...