Vận dụng mô hình Blended learning trong dạy học phần Hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông - 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

NGUYỄN VĂN ĐẠI

VẬN DỤNG MÔ HÌNH BLENDED LEARNING

TRONG DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hoá học Mã số: 9.14.01.11

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. ĐÀO THỊ VIỆT ANH

PGS.TS. VŨ QUỐC TRUNG

HÀ NỘI - 2022

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa được công bố trong công trình nghiên cứu khoa học của bất cứ ai khác.

Hà Nội, tháng năm 2022

Tác giả

Nguyễn Văn Đại

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc đến thầy cô giáo hướng dẫn của tôi - PGS.TS. Đào Thị Việt Anh và PGS. TS. Vũ Quốc Trung - những người đã luôn tận tình chỉ bảo và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận án.

Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, Khoa Hóa học, Bộ môn Phương pháp dạy học hóa học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cùng các nhà khoa học đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận án.

Tôi xin trân trọng cảm ơn các Thầy cô giáo và các em học sinh ở các trường Trung học phổ thông đã giúp đỡ tôi trong quá trình thực nghiệm.

Tôi xin trân trọng cảm ơn cơ quan, các bạn bè, đồng nghiệp và gia đình đã động viên, giúp đỡ tôi hoàn thành luận án này.

Xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng năm 2022

Tác giả

Nguyễn Văn Đại

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1. Lý do chọn đề tài 1

2. Mục đích nghiên cứu 2

3. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

4. Giả thuyết khoa học 3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6. Phương pháp nghiên cứu 3

7. Điểm mới của luận án 4

8. Cấu trúc của luận án 4

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẤN ĐỀ VẬN DỤNG MÔ HÌNH BLENDED LEARNING PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 5

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5

1.1.1. Nghiên cứu về vận dụng blended learning trong dạy học 6

1.1.2. Nghiên cứu về phát triển năng lực tự học cho học sinh 9

1.2. Năng lực và dạy học phát triển năng lực 11

1.2.1. Khái quát về năng lực 11

1.2.2. Một số lí thuyết nền tảng cho dạy học phát triển năng lực học sinh 15

1.3. Tự học và năng lực tự học của học sinh Trung học phổ thông 18

1.3.1. Khái quát về tự học 18

1.3.2. Năng lực tự học 19

1.4. Tổng quan về blend learning 22

1.4.1. Khái niệm blend learning 22

1.4.2. Đặc điểm, vai trò và các cấp độ của blended learning 24

1.4.3. Ưu và nhược điểm của blended learning 26

1.4.4. Các mô hình blended learning 27

1.5. Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực và công cụ hỗ trợ tổ chức dạy

học theo mô hình blended learning phát triển năng lực tự học cho học sinh 31

1.5.1. Một số phương pháp dạy học tích cực 31

1.5.2. Một số kĩ thuật dạy học tích cực 32

1.5.3. Microsoft Teams 36

1.6. Thực trạng vấn đề tự học, phát triển năng lực tự học và vận dụng blended learning trong dạy học hóa học ở trường Trung học phổ thông 37

1.6.1. Mục đích, đối tượng và phạm vi điều tra 37

1.6.2. Nội dung và phương pháp điều tra 37

1.6.3. Kết quả điều tra 38

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 47

CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP VẬN DỤNG MÔ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 48

2.1. Khung năng lực tự học của học sinh Trung học phổ thông trong dạy học theo mô hình blended learning 48

2.1.1. Nguyên tắc xây dựng khung NLTH 48

2.1.2. Quy trình xây dựng khung NLTH 48

2.1.3. Khung NLTH của học sinh THPT trong dạy học theo mô hình BL 50

2.2. Phân tích chương trình phần Hóa học hữu cơ lớp 11 54

2.2.1. Mục tiêu 54

2.2.2. Cấu trúc và đặc điểm nội dung kiến thức 55

2.2.3. Đặc điểm về phương pháp dạy học 57

2.3. Công cụ đánh giá NLTH của HS THPT trong DH theo mô hình BL 57

2.3.1. Phiếu đánh giá theo tiêu chí của GV 58

2.3.2. Phiếu tự đánh giá của HS 59

2.4. Một số biện pháp vận dụng mô hình blended learning trong dạy học phần hóa học hữu cơ lớp 11 phát triển NLTH cho HS THPT 60

2.4.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp 60

2.4.2. Biện pháp 1. Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học phần

Hóa học hữu cơ lớp 11 phát triển NLTH cho HS THPT 61

2.4.2.1. Quy trình dạy học bài dạy kiến thức mới theo mô hình LHĐN 61

2.4.2.2. Công cụ và tư liệu hỗ trợ tổ chức dạy học theo mô hình LHĐN 64

2.4.2.3. Thiết kế kế hoạch bài dạy minh họa 77

2.4.3. Biện pháp 2. Vận dụng dạy học dự án theo mô hình blended learning trong dạy học phần Hóa học hữu cơ lớp 11 phát triển NLTH cho HS THPT 85

2.4.3.1. Quy trình dạy học dự án theo mô hình BL 85

2.4.3.2. Xây dựng hệ thống chủ đề dự án phần HHHC lớp 11 theo mô hình BL

........................................................................................................................89

2.4.3.3. Thiết kế kế hoạch bài dạy minh họa 100

2.5. Một số hoạt động quản lý và nâng cao hiệu quả tự học của học sinh trong dạy học theo mô hình blended learning 106

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 108

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 109

3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm 109

3.1.1. Mục đích thực nghiệm 109

3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm 109

3.2. Đối tượng, địa bàn và nội dung thực nghiệm 109

3.2.1. Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 109

3.2.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm 110

3.3. Tiến trình thực nghiệm sư phạm 114

3.4. Phương pháp xử lý số liệu thực nghiệm 114

3.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm 114

3.5.1. Thực nghiệm thăm dò 114

3.5.2. Thực nghiệm tác động 116

3.5.2.1. Kết quả định tính 116

3.5.2.2. Kết quả định lượng 119

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 136

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 137

CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 139

TÀI LIỆU THAM KHẢO 141

PHỤ LỤC......................................................................................................................

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

BL

CNTT

: :	Blended learning Công nghệ thông tin
DA	:	Dự án
DH	:	Dạy học
DHDA	:	Dạy học dự án
ĐC	:	Đối chứng
GDPT	:	Giáo dục phổ thông
GV HC	: :	Giáo viên Hiđrocacbon
HHHC	:	Hóa học hữu cơ
HS	:	Học sinh
ICT	:	Công nghệ thông tin và truyền thông
KHBD	:	Kế hoạch bài dạy
KTDH	:	Kĩ thuật dạy học
NL	:	Năng lực
NLTH	:	Năng lực tự học
NXB	:	Nhà xuất bản
LHĐN MS	: :	Lớp học đảo ngược Microsoft
PP	:	Phương pháp
PPDH	:	Phương pháp dạy học
SĐTD	:	Sơ đồ tư duy
SGK	:	Sách giáo khoa
STĐ	:	Sau tác động
TTĐ	:	Trước tác động
TB	:	Trung bình
TH	:	Tự học
TN	:	Thực nghiệm
TNSP	:	Thực nghiệm sư phạm

Có thể bạn quan tâm!

• Vận dụng mô hình Blended learning trong dạy học phần Hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông - 2
• Cơ Sở Lý Luận Và Thực Tiễn Về Vấn Đề Vận Dụng Mô Hình Blended Learning Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông‌
• Một Số Lí Thuyết Nền Tảng Cho Dạy Học Phát Triển Năng Lực Học Sinh

Xem toàn bộ 264 trang tài liệu này.