Xem tất cả 265 trang, được chia thành 33 bài viết trong tài liệu này. Không yêu cầu đăng nhập hay tải về.
Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Kinh Tế Lê Thị Hồng Điệp Phát Triển Nguồn Nhân Lực Chất Lượng Cao Để Hình Thành Nền Kinh Tế Tri Thức Ở Việt Nam Luận Án Tiến Sĩ Kinh Tế Hà Nội, 2010 Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường ...
2. Tình hình nghiên cứu Trong thời đại phát triển của KTTT, đã xuất hiện nhiều công trình của các nhà nghiên cứu quốc tế và trong nớc về nguồn nhân lực CLC gắn với yêu cầu phát triển của nền KTTT. Có thể khảo sát những công trình ...
- Có nhiều yếu tố tác động tới quá trình phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành nền KTTT, nhng luận án chỉ tập trung bàn về sự tác động trực tiếp của quá trình đào tạo ở bậc Đại học và việc sử dụng nguồn nhân lực ...
Tế toàn cầu hoá ngày càng ít phụ thuộc vào địa lý, khoảng cỏch và thời gian. Kết quả quan trọng nhất của việc phỏt triển thương mại điện tử là sự phá bỏ những hàng rào bảo hộ mậu dịch lỗi thời và hạ thấp chi phí đi vào ...
Viên kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ, kỹ sư thực hành. Lực lượng lao động này làm việc trong những ngành nghề đòi hỏi trình độ kỹ thuật và tay nghề cao và phải được được đào tạo nghề cấp trình độ cao đẳng, đại học ; (2) ...
Trong đó thúc đẩy nhanh việc phát triển giáo dục đại học là một chiến lược cần thực hiện nếu các quốc gia muốn theo kịp xu hướng của thời đại ngày nay. Vì vậy, cần phải có một đội ngũ giảng viên tương ứng để thực thi ...
Quốc gia đi tới đích. (4) Điều chỉnh tỷ lệ cán bộ nghiên cứu khoa học trên một trăm dân (5) Điều chỉnh tỷ lệ nhân lực KH – CN trên tổng số nhân lực CLC (6) Điều chỉnh tỷ lệ giảng viên đại học trên tổng số nhân lực CLC Tiêu ...
Được càng nhiều sinh viên theo học tại các trường đại học sẽ đồng nghĩa với việc có thêm nhiều lực lượng tạo nguồn cho đội ngũ nhân lực CLC trong tương lai. Lượng sinh viên trong nước là có hạn, vì vậy, chiến lược thu hút ...
Nguồn: University Autonomy in Twenty Countries Nhìn vào bảng trên, Canađa là nước có mức độ can thiệp của Nhà nước vào hoạt động GDĐH ít nhất, tức là có mức độ tự chủ cao nhất. Mặc dù Mỹ là quốc gia có mức độ tự chủ ĐH không ...
Dục toàn diện cho người học. Việc chú trọng đầu tư cho giáo dục là minh chứng sinh động cho chính sách Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu của quốc gia này. Nó không thuần túy là một chính sách, mà như một nguyên lý được ...
Phát triển của nền KTTT, phải thực hiện mô hình giáo dục đại học cho số đông. Trong mô hình này có sự kết hợp giữa đào tạo chuyên sâu, mang tính nghiên cứu với đào tạo đại trà, mang tính cộng đồng. Mô hình giáo dục này được ...
12 Tiền Giang 14.648 5.596 8.359 390 18 90 4 42 TP Hồ Chí Minh 72.212 43 TT - Huế 20.741 6.672 13.260 1.160 315 44 Vĩnh Long 13.076 131 11 41 Nguồn: [36, tr 62-64] 2.2.1.2. Sự gia tăng chỉ số sinh viên trên một vạn dân Theo số liệu tổng hợp từ Bộ Giáo dục ...
California là 15, và các đại học đại trà chủ yếu là 4 năm như State University of California, tỷ số là 20. Hầu hết các đại học ở Mỹ không vượt quá tỷ số 20. Bên cạnh đó, nếu xem xét ở một số khối đào tạo như kinh tế, khoa học ...
Những thuật ngữ như : phát triển đột phá, phát triển nhảy vọt, phát triển hai tốc độ, phát triển kép, …Đó là những thuật ngữ mà chúng ta có thể tổng hợp được từ rất nhiều công trình nghiên cứu của đội ngũ các nhà KHXH. Tuy ...
T T Kỹ năng Mức độ và tỷ lệ lựa chọn Rất thành thạo Thành thạo Chưa thành thạo Yếu SN % SN % SN % SN % 1 Xây dựng văn bản 12 8 31 20,7 92 61,3 15 10 2 Phối hợp trong cụng tỏc 16 10,7 45 30 86 57,3 3 2 3 Lập kế hoạch cụng tỏc cỏ nhõn 25 16,7 ...
Này có nghĩa là, số lượng các bài báo quốc tế của Việt Nam tương xứng với chất lượng của chúng, còn đối với Trung Quốc, số lượng chưa thực sự tương xứng với chất lượng của các bài báo quốc tế được đăng tải. Tuy nhiên, ...
Nhân có khả năng vượt trội để đảm nhiệm những vị trí xã hội quan trọng như: giáo sư trong các trường đại học, quan chức cao cấp trong bộ máy công quyền, doanh nhân trong các tập đoàn kinh tế lớn… Đại học đại chúng (có thể là ...
Thứ nhất, đối với vấn đề tự chủ về nội dung, chương trình và phương pháp đào tạo Điều kiện đầu tiên của tự chủ, như ai cũng có thể biết, là phải được tự do tư tưởng. Không có điều kiện tiên quyết đó thỡ núi tự ...
Bên cạnh đó, Việt Nam chưa mạnh dạn thu hút đội ngũ trí thức Việt Kiều tham gia vào bộ máy quản lý công. Cho đến nay, những Việt Kiều hoặc những chuyên gia nước ngoài tham gia vào bộ máy quản lý công ở Việt Nam là có những rất ...
Những tiềm lực cần thiết để thực hiện bước phát triển kép: phát triển nguồn nhân lực CLC và phát triển nền kinh tế Việt Nam trong thời đại mới. Cùng với việc gia tăng số lượng và điều chỉnh cơ cấu, nguồn nhân lực CLC muốn ...
Mục tiêu của GD ĐH cũng cần thoát khỏi những nội dung chung chung, tròn trĩnh, kín kẽ để hướng tới thực sự phục vụ lợi ích của người học, của doanh nghiệp và lợi ích của quốc gia. Các mục tiêu này cũng không nên cố định mà ...
Hiện nay khái niệm đại học nghiên cứu được nâng cao hơn theo triết lý giáo dục học để làm những điều chưa học, học cách học suốt đời. Vì vậy, đội ngũ giảng viên không những phải nghiên cứu giỏi, mà còn phải có cách đào ...
(3) Mạnh dạn thuê những chuyên gia nước ngoài có uy tín để làm hiệu trưởng các trường đại học. Tính cho tới thời điểm hiện nay, ở Việt Nam chỉ có duy nhất một trường đại học công lập có hiệu trưởng là người nước ngoài, ...
Trung Quốc là một quốc gia có nhiều nét tương đồng về chính trị như Việt Nam. Nhưng Trung Quốc đã đi trước Việt Nam rất nhiều trong việc thu hút người ngoài Đảng tham gia vào bộ máy quản lý nhà nước. Vào những năm đầu thế kỷ ...
Tham ô, lãng phí và bệnh quan liêu, dù cố ý hay không, cũng là bạn đồng minh của thực dân và phong kiến,…Nó làm hỏng tinh thần trong sạch và ý chí khắc khổ của cán bộ ta. Nó phá hoại đạo đức cách mạng [97, tr. 490]. Tuy nhiên, cho ...
[16]. Phạm Đức Chính (2008): Tác động của nguồn nhân lực chất lượng đến sự phát triển của nền kinh tế, Tạp chí quản lý nhà nước, số 152, tháng 9. [17]. Vũ Đình Cự – Chủ nhiệm ( 2005): Xu thế chủ yếu của sự phát triển khoa ...
[127]. TS. Nguyễn Tiệp (2004): Phát triển nguồn nhân lực trong quá trình hội nhập và toàn cầu hoá , Tạp chí Kinh tế và phát triển , số 83 tháng 5. [128]. Vương Toàn (2008): Về tình trạng thiếu chuyên gia – nguồn nhân lực chất lượng cao ở ...
Phụ lục 2 NHỮNG CÁCH TIẾP CẬN VÀ QUAN NIỆM VỀ KTTT Một là, cách tiếp cận hẹp Có hai cách hiểu chính về KTTT theo cách tiếp cận hẹp. - Cách hiểu KTTT dựa trên một quan niệm hẹp về tri thức Theo cách tiếp cận nμy, tri thức được ...
Lao động qua đào tạo nghề Lao độ ng bán lành ngh ề Lao động lành nghề Lao động lành nghề trìnhđộ cao Phân loại nguồn nhân lực chất lượng cao dựa trên trình độ được đào tạo NGU Ồ N NHÂN L Ự C Lao động qua đào tạo Lao động ...
CHÍNH PHỦ Số: 14 /2005/NQ-CP Phụ lục 10 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 02 thỏng 11 năm 2005 NGHỊ QUYẾT Về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - ...
Chương trỡnh đào tạo với các cơ sở giáo dục đại học trên thế giới; khuyến khích các hỡnh thức liờn kết đào tạo chất lượng cao, trao đổi giảng viên, chuyên gia với nước ngoài; khuyến khích giảng viên là người Việt Nam ở ...
Phần và không phải tính chi trả cổ tức trong thời gian 5 năm đầu kể từ khi chính thức chuyển thành công ty cổ phần; Sau thời gian 5 năm phải chia cổ tức trên phần vốn nhà nước và các cổ đông góp vốn theo quy định. Riêng giá trị ...
Phụ lục 14 QUY ĐỊNH CHƯƠNG TRÌNH KHUNG ĐỐI VỚI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ch ươ ng trình 4 n ă m ở Đạ i h ọ c nghiờn c ứ u hàng đầ u c ủ a M ỹ nh ư Northwestern là 1380 gi ờ . Ở ch ươ ng trỡnh khung c ủ a B ộ , s ố đơ n v ị h ọ c trỡnh ...
