Ứng phó với stress của học sinh trung học phổ thông có kiểu nhân cách khác nhau

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Lê Thị Phương Nga Ứng Phó Với Stress Của Học Sinh Trung Học Phổ Thông Có Kiểu Nhân Cách Khác Nhau Luận Án Tiến Sĩ Tâm Lý Học Hà Nội – 2021 Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường ...

DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Một số đặc điểm của mẫu khách thể nghiên cứu 80 Bảng 3.1. Thực trạng kiểu nhân cách của học sinh THPT 98 Bảng 3.2. Sự khác biệt kiểu nhân cách của học sinh THPT theo giới tính 100 Bảng 3.3. Sự khác biệt kiểu ...

Hỗ trợ xã hội‖; kiểu nhân cách sẵn sàng trải nghiệm thì thường chọn cách ứng phó ―giải quyết vấn đề‖ hơn kiểu nhân cách dễ mến và tận tâm. Luận án làm rõ một số yếu tố ảnh hưởng đến ứng phó với stress của học sinh ...

Nghiên cứu Một số khó khăn trong học tập của trẻ vị thành niên và cách ứng phó của các em của tác giả Lưu Song Hà đã tập trung tìm hiểu về những khó khăn tâm lý của trẻ VTN khi có sự thay đổi về môi trường học tập từ cấp ...

Vào vẻ mặt, hình dáng, giọng nói, dáng điệu, cử chỉ và tính tình để chia ra các loại người đó. - Người dương tạng dễ bị kích thích, nhiệt tình, sôi nổi. Người dương tạng thân hình to khỏe, da nóng, sắc mặt tươi tắn, giọng nói ...

(1) Tìm hiểu về các cách ứng phó với stress của học sinh THPT có kiểu nhân cách khác nhau. Do có nhiều cách tiếp cận khác nhau mà hiện nay vẫn chưa có sự thống nhất trong việc xác định các cách ứng phó phù hợp với lứa tuổi VTN nói ...

Cực hơn và có tính xây dựng hơn. Nhóm đối đầu tập trung vào vấn đề là khâu cuối cùng, thể hiện ra bên ngoài bằng những hành động đã suy nghĩ và lên kế hoạch để giải quyết [45]. Nhóm đối đầu tập trung cảm xúc gồm có ― tìm ...

Trường bên ngoài: khí hậu, thời tiết, điều kiện kinh tế, chính trị, xã hội… Vì vậy, để ứng phó với stress có hiệu quả cần quan tâm đến cả nguyên nhân chủ quan và nguyên nhân khách quan gây ra nó. 1.2.2.4. Ảnh hưởng của stress ...

Cùng với sự phát triển mạnh về cái tôi, học sinh THPT rất dễ bị kích động, lôi kéo, luôn muốn chứng tỏ mình là người lớn nhưng hành động nhiều khi mang tính trẻ con. Cũng ở tuổi này các em quan tâm nhiều đến hình ảnh về thân ...

Tâm lý học nhân cách [McCrae và John, 1992]. Mô hình năm yếu tố lớn này phù hợp với học sinh cũng như với văn hóa của Việt Nam bởi vì nó đã được các nhà tâm lý học Việt Nam việt hóa và sử dụng trong thực tiễn. Các yếu tố của mô ...

Có tính sẵn sàng trải nghiệm, tận tâm, dễ mến, hướng ngoại sẽ có xu hướng sử dụng chiến lược ứng phó tập trung vào vấn đề, trong khi những người với tính nhạy cảm cao thì thiên về sử dụng các chiến lược ứng phó né tránh ...

- Phân tích độ tin cậy, độ hiệu lực của các thang đo trong bảng hỏi. - Phỏng vấn sâu 7 học sinh THPT và 2 giáo viên chủ nhiệm. - Nghiên cứu 2 trường hợp cụ thể. - Phân tích thực trạng ứng phó với stress của học sinh THPT có kiểu ...

Cuối cùng, bảng hỏi có các câu hỏi nhằm khảo sát những thông tin về nhân khẩu của học sinh như: giới tính, khối lớp, địa bàn, học lực… 2.2.3.3. Cách tíến hành Để có thể sử dụng phương pháp nghiên cứu điều tra bằng bảng ...

Phép toán thống kê được sử dụng trong nghiên cứu này là phân tích thống kê mô tả và thống kê suy luận (so sánh sự khác biệt, tương quan, hồi quy tuyến tính). - Cách tiến hành : tiến hành xử lý kết quả nghiên cứu bằng các phương ...

Sàng trải nghiệm‖, ―dễ mến‖ và ―tận tâm‖ cao hơn so với học sinh khối lớp 10, lớp 11. Có thể ở lớp cuối cấp, việc học tập cũng căng thẳng hơn năm đầu tiên, các em cần chuẩn bị cho kỳ thi Tốt nghiệp THPT Quốc Gia sắp tới ...

Trong việc sử dụng các cách ứng phó cấu trúc lại nhận thức , đổ lỗi bản thân , mơ tưởng , bộc lộ cảm xúc , tìm kiếm hỗ trợ xã hội , giải quyết vấn đề và lảng tránh vấn đề . Bởi cùng sống trong một môi trường học tập, ...

=0,23; p <0,01) và ―cô lập bản thân‖ (r = 0,21; p <0,01). Điều này có nghĩa là những học sinh có nét nhân cách lo âu, buồn rầu và căng thẳng ở cường độ cao có khuynh hướng sử dụng các cách ứng phó kém hiệu quả như đổ lỗi cho ...

Tập trung vào việc tìm kiếm các giải pháp thay vì than phiền về các vấn đề xung quanh khó khăn. Trong khi đó, những học sinh bi quan thường rút lui và âm thầm chịu đựng một mình tình trạng hiện tại, họ buông xuôi số phận, chấp nhận ...

Sinh N.H.N học sinh lớp 12 trường THPT L.Đ.B (Thanh Hóa) chia sẻ ― Em thường nhờ bạn trai hỗ trợ ‖. Bạn T.G.M học sinh lớp 10 trường THPT Đ.M (Hà Nội) thì tâm sự: ― Nếu gặp những vấn đề căng thẳng trong cuộc sống thì người đầu ...

Tại của mình, chủ động giao tiếp với bạn bè, tham gia các hoạt động tập thể, các câu lạc bộ thể dục thể thao, trao đổi phương pháp học với các bạn và giáo viên… Chúng tôi nhận thấy rằng, V cần nhiều thời gian để có thể ...

Nét khác nhau chủ yếu của các kiểu nhân cách trong cách ứng phó với stress của học sinh THPT hiện nay.  Chỗ dựa xã hội và tinh thần lạc quan – bi quan có ảnh hưởng khá lớn đến việc sử dụng các cách ứng phó với stress của học ...

12. Đỗ Văn Đoạt (2013), Khái niệm ―K năng ứng phó với stress trong hoạt động học tập theo học chế tín chỉ‖, Tạp chí Giáo dục, Số 303, Kỳ 1-2/2013, Tr 9-11. 13. Đỗ Văn Đoạt (2014), Kĩ năng ứng phó với stress trong hoạt động học tập ...

107. McCrae R.R., John OP (1992). ―An introduction to the five-factor model anh its appraisal of stressful events: An exploratory study‖. Personality and Individual Differences Vol. 44 (7), pp. 1445-1453. 108. McCrae R.R. (2000), Emotional intelligence from the perspective of the five – ...

27 Tôi bộc lộ những cảm xúc của mình ra bên ngoài. 1 2 3 4 5 28 Tôi mong ước giá như tôi đã có thể thay đổi những gì xảy ra. 1 2 3 4 5 29 Tôi dành thời gian cùng bạn bè. 1 2 3 4 5 30 Tôi tự hỏi mình điều gì mới thực sự quan trọng; tôi ...

PHỤ LỤC 5 MẪU BIÊN BẢN QUAN SÁT Thời gian quan sát:. Đốitượngquansát:. Người quan sát: . Nội dung quan sát: I. Quan sátbiểu hiện của stress Biểu hiện của stress Biểu hiện cụ thể trong các hoạt động Học tập Vui chơi Về cơ thể như: ...

Tôi đối diện với những cảm C2.19. xúc ấy, rồi để chúng qua đi 127.36 248.785 .449 .834 C2.20. Tôi mong ước tôi không bao giờ rơi vào tình trạng ấy 127.19 247.674 .405 .835 C2.21. Tôi nhờ bạn bè giúp đỡ 127.67 254.317 .217 .840 Tôi thuyết phục ...

4. Thang đo hỗ trợ xã hội 4.1. Độ tin cậy Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .877 12 Item Statistics Mean Std. Deviation N C4.1. Có người đặc biệt ở bên tôi khi tôi gặp hoàn cảnh khó khăn. 3.66 1.073 571 C4.2. Có một người đặc biệt ...

 Khối lớp Group Statistics Khối N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Nhiễu tâm Khối lớp 10 189 2.9806 .84578 .06152 Khối lớp 11 193 3.0864 .82743 .05956 Hướng ngoại Khối lớp 10 189 2.9929 .84492 .06146 Khối lớp 11 193 3.1157 .89162 .06418 Sẵn sàng trải ...

2. Hệ số tương quan giữa các cách ứng phó với stress Correlations cấu trúc lại nhận thức đổ lỗi bản thân mơ tưởng bộc lộ cảm xúc tìm kiếm hỗ trợ xã hội giải quyết vấn đề lảng tránh vấn đề cô lập bản thân cấu trúc lại ...