Xem tất cả 193 trang, được chia thành 23 bài viết trong tài liệu này. Không yêu cầu đăng nhập hay tải về.
Viện Hàn Lâm Khoa Học Xã Hội Việt Nam Học Viện Khoa Học Xã Hội Đỗ Văn Đoạt Kĩ Năng Ứng Phó Với Stress Trong Hoạt Động Học Tập Theo Tín Chỉ Của Sinh Viên Đại Học Sư Phạm Chuyên Ngành: Tâm Lí Học Chuyên ...
Quả, phù hợp với điều kiện bản thân là rất quan trọng. Đối với SV, nếu có KNƯP những tình huống stress sẽ có vai trò to lớn đối với hiệu quả học tập của chính họ, đồng thời góp phần từng bước giúp bản thân thích ứng với ...
Các tác giả Myers L.B, Brewin C.R (1994) cho rằng, đứa trẻ có những trải nghiệm âm tính sớm thường có kiểu ứng phó dồn nén, ức chế khi nó gặp quang cảnh của sự kiện cũ hoặc những hoàn cảnh làm chúng liên tưởng tới những sự kiện ...
Nghĩa con người có KN. [8] A.V.Petrôpxki (1982) quan niệm: KN là cách thức hoạt động dựa trên cơ sở tri thức và kĩ xảo. KN được hình thành nhờ luyện tập, nó tạo khả năng cho con người thực hiện hành động trong cả điều kiện hoạt ...
Môn đó: 1) các môn học lý thuyết-một giờ tiếp xúc hàng tuần cho một giờ tín chỉ (bao hàm 2 giờ chuẩn bị ở nhà); 2) các môn học ở studio hay phòng thí nghiệm-ít nhất là hai giờ tiếp xúc hàng tuần cho một giờ tín chỉ (bao gồm 1 giờ ...
Vận dụng tri thức, kinh nghiệm về học tập theo tín chỉ và ứng phó với stress trong học tập theo tín chỉ vào việc nhận diện những tác nhân gây stress và biểu hiện của stress, xác định điều kiện khả thi (các phương án ứng phó) và ...
Đối với kiểm tra, thi vấn đáp: Khi nhận câu hỏi, chủ đề, không biết cách lập dàn ý trả lời gồm các ý cho việc nhập đề, các ý chính mà câu hỏi, chủ đề yêu cầu và kết luận; Thiếu bình tình, thiếu tự tin; Kĩ năng trình bày ...
Theo tín chỉ đã trình bày ở mục 1.3.2.2, kĩ năng kiên định thực hiện các phương án ứng phó thể hiện ở những điểm sau đây: - Biết rõ bản thân muốn gì, cần gì, có những quyền gì trong hoạt động học tập theo tín chỉ cũng như ...
Cho phù hợp với năng lực, hoàn cảnh của mình và đảm bảo quy định chung (môn học chưa học, thuộc chuyên ngành đang học, thỏa mãn điều kiện tiên quyết, không trùng lịch học…) nhằm đạt được kiến thức theo một chuyên môn chính ...
Bước 1 - Thu thập ý kiến: + Mục đích nghiên cứu: Hình thành nội dung sơ bộ cho bảng hỏi. + Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu. +Khách thể nghiên cứu: 102 SVSP của ĐHĐT. + Nội dung nghiên cứu: Việc khai thác thông tin ...
Tập trung hay phân tán của các câu trả lời được lựa chọn. - Tần suất là chỉ số phần trăm các phương án trả lời các câu hỏi đóng và câu hỏi mở. + Phương pháp thống kê suy luận: - Phân tích so sánh: Trong nghiên cứu này, chủ yếu ...
Hạn chế. Ở mức này, SVSP chưa có sự thành thạo, phù hợp cần thiết trong các biểu hiện của KN; + Mức yếu: Cũng như mức kém, tính thành thục của KN ở mức này vẫn còn hạn chế. SVSP mới có sự thành thạo ở rất ít thao tác của KN, ...
Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI STRESS TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 3.1. THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ STRESS Ở SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 3.1.1. Tự đánh giá mức độ ...
Và biểu hiện của stress trong hoạt động học tập theo tín chỉ ở mức trung bình, chiếm 51,5%. Cụ thể, các em thể hiện tương đối đầy đủ ở mức cần thiết của các thao tác để thực hiện việc nhận diện tác nhân gây stress và biểu ...
Sân của kí túc xá, ngồi một mình và nghĩ về những cách giải quyết các bài tập đó… Đôi lúc em cũng hỏi nhiều người xem họ xử lý ra sao trước những tình huống như vậy nhưng rồi em thấy mình nên tự nghĩ ra vẫn tốt nhất và em ...
Stress. Các em chưa biết rằng mỗi lần do dự, chần chừ trước những lựa chọn sẽ càng làm cho bản thân thêm căng thẳng vì chọn phương án này lại tiếc nuối phương án khác. Các em biết là phải quyết tâm nhưng lòng quyết tâm chưa thực ...
Cần thiết. 3.2.3.7. Tương quan giữa mức độ hiểu biết và mức độ thực hiện của nhóm kĩ năng thực hiện các phương án ứng phó với stress trong học tập theo tín chỉ của SV ĐHSP Với hệ số tương quan r = 0,534, sig = 0,000 (bảng 3.25) thể ...
40.5 28 10.4 5.1 4 2 0 0 0 0 0 0 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Ít kinh nghiệm Vừa phải kinh nghiệm Nhiều kinh nghiệm Kém Yếu Trungbình Khá Tốt Bi ể u đ ồ 3.4: Các mức độ KNƯP với stress trong hoạt động học tập theo tín chỉ theo kinh nghiệm sống Kết ...
B ả ng 3.27: Đặc điểm mẫu khách thể thực nghiệm Đặc điểm của khách thể SL % Trường ĐHCT 16 100 Giới tính Nam 7 43,8 Nữ 9 56,2 Học năm Nhất 6 37,5 Hai 8 50 Ba 2 12,5 Ngành học Toán 5 31,2 Lý 2 12,5 Sử 4 25 Giáo dục tiểu học 5 31,3 Số lần ...
3.56 3.25 2.5 2.81 1.94 1.88 4 3 2 1 0 BH1 BH2 BH3 Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Bi ể u đ ồ 3.11: Mức độ kĩ năng thực hiện phương án cố gắng tập trung giải quyết vấn đề của SV ĐHSP trước và sau thực nghiệm Ghi chú: BH1 (tìm nguyên nhân ...
Trong khóa tập huấn đến mức độ thực hiện từng kĩ năng bộ phận của kĩ năng ứng phó với stress trong hoạt động học tập theo tín chỉ. Kết quả thu được ở em Th.B như trong bảng 3.34. B ả ng 3.34: Mức độ thực hiện các kĩ năng ứng ...
Trung giải quyết vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong kĩ năng ứng phó với stress trong học tập theo tín chỉ. 1.2. Về mặt thực tiễn Kết quả nghiên cứu thực tiễn cho thấy: Tất cả sinh viên sư phạm được chọn nghiên cứu là ...
Theo học chế tín chỉ ở các học viện, trường đại học, cao đẳng, Học viện Quản lý giáo dục. 53. Trần Anh Thụ (2005),Nghiên cứu stress ở tuổi trung niên, Viện chiến lược giáo dục, Hà Nội. 54. Nguyễn Hữu Thụ (2009), Nghiên cứu nguyên ...
