Xem tất cả 193 trang, được chia thành 23 bài viết trong tài liệu này. Không yêu cầu đăng nhập hay tải về.
Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Tp. Hồ Chí Minh Lưu Quý Phụng Quản Lí Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Học Tập Của Học Sinh Ở Các Trường Tiểu Học Huyện Bình Chánh Thành Phố Hồ Chí Minh Luận Văn Thạc Sĩ Khoa ...
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ Ghi chú BGH Ban giám hiệu CBQL Cán bộ quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin GD & ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Học tập HĐ Hoạt động KH ...
Dụng CNTT ở trường tiểu học chưa mang lại được hiệu quả như mong muốn. Xuất phát từ thực tiễn trên đòi hỏi phải có một sự đánh giá về nhận thức, về những khó khăn và thuận lợi của học sinh trong học tập các môn học có ...
Hơn thế nữa còn có một số đề tài nghiên cứu như quản lí ƯDCNTT trong hoạt động dạy học ở một số khu vực khác như: Luận án tiến sĩ Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin ở trường trung học phổ thông Vùng Đông Nam Bộ đã đưa ...
Tài liệu, quay phim, chụp ảnh các di tích lịch sử, các danh nhân thuộc địa phương để làm tư liệu học tập. GV sử dụng CNTT vào trong giảng dạy trên lớp sẽ thu hút sự tập trung, chú ý của học sinh vào việc học tập và nó cũng là ...
BGH giám sát, đánh giá KQ hướng dẫn của GV cho HS ứng dụng CNTT vào học tập một cách cụ thể và chi tiết. 1.4.4. Quản lý hình thức, phương pháp học tập có ứng dụng CNTT của HS Quản lý ứng dụng CNTT trong học tập ở trên lớp QL ...
CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu 2.1.1. Khái quát về vị trí địa lí ...
Chủ trương tiếp cận năng lực học sinh Trung bình chung 2.22 2.15 Đánh giá chung Ít thường xuyên Trung bình Độ tin cậy của thang đo (Cronbach's Alpha) 0.738 0.900 Tương quan (Pearson) 0.990 Kết quả đánh giá nội dung khảo sát thực trạng ƯDCNTT ...
6 Định hướng cho HS tìm kiếm tài liệu 2.51 0.502 1 2.61 0.490 1 7 Hướng dẫn HS cách thức ứng dụng CNTT vào học tập 2.42 0.509 2 2.41 0.493 2 Trung bình chung 2.22 2.25 Đánh giá chung Ít thường xuyên Trung bình Độ tin cậy của thang đo (Cronbach's ...
Tuy nhiên kết quả khảo sát cho thấy hoạt động này chưa được thực hiện thường xuyên và hiệu quả. Trong kết quả đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT trong học tập của HS (bảng 2.9), nội dung kiểm tra năng lực khai ...
Bị bài học. 7 Tự học và luyện tập với các phần mềm dạy học học online. 1.83 0.775 9 1.8 0.666 9 8 Tự kiểm tra trắc nghiệm kết quả học tập thông qua việc tham gia các cuộc thi qua mạng như giải Toán, Tiếng Việt, Tin học, Tiếng Anh trên ...
4 Tổ chức cho HS tham gia thảo luận bài tập trên lớp có ƯDCNTT 2.07 0.652 5 2.02 0.642 6 5 Giáo viên thường xuyên kiểm tra đôn đốc các nhóm, cá nhân tham gia giải quyết bài tập có ƯDCNTT 2.25 0.59 1 2.29 0.511 1 6 BGH đánh giá kết quả hướng dẫn ...
Thức CNTT mới và rèn luyện kỹ năng về CNTT tương đối dễ dàng, nhanh chóng. Ngoài ra tất cả các trường đã được kết nối mạng Internet phục vụ cho việc cập nhận thông tin, tin tức cũng như việc sưu tầm thông tin để phục vụ cho ...
Pháp là kết quả của cả hoạt động giáo dục, cho nên khi đề xuất các biện pháp phải xác định hiệu quả của biện pháp này có ý nghĩa như thế nào đối với biện pháp kế tiếp hay nội dung hoạt động học tập liền kề. 3.2.2. Nguyên ...
+ Cụ thể hóa thành KH tháng, KH tuần với các nội dung cụ thể thực hiện và phân công cụ thể đề thực hiện. + Ngoài ra, trong quá trình tổ chức, kiểm tra việc thực hiện, có thể điều chỉnh kế hoạch phù hợp với khả năng kinh phí, ...
Dưỡng còn gặp hạn chế. Để việc tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho việc ứng dụng CNTT trong học tập của học sinh đạt được kết quả như mong muốn thì Hiệu trưởng phát huy hơn nữa khả năng của mình là phải tích cực làm ...
Chuẩn chuẩn 1 Phổ biến các quy định của ngành về ứng dung CNTT trong dạy học 2.74 0.607 2 2.8 0.556 1 2 Tổ chức học tập tập huấn cho giáo viên về tầm quan trọng của việc ƯDCNTT cho học sinh vào HT 2.79 0.571 1 2.67 0.711 2 3 Phổ biến cho HS ...
Giải pháp chỉ đạo giáo viên tin học thường xuyên hỗ trợ HS về kỹ năng cũng như khả năng tiếp nhận công nghệ mới được đánh giá khá cao. Tính cần thiết và khả thi của giải pháp này cùng xếp thứ 3 bảng đánh giá, lần lượt ...
Thi đạt trung bình 2.67 điểm tương ứng mức đánh giá rất khả thi. Tính cần thiết và khả thi của giải pháp này đều xếp thứ 2, nhưng điểm số có chênh lệch đáng kể. Điểm trung bình chung cho tính cần thiết là 2.81 điểm, tương ứng ...
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Việc sử dụng công nghệ thông tin trong quản lý cũng như trong hoạt động giáo dục HS đã thổi một luồng sinh khí mới mẽ, hiện đại cho việc dạy học của giáo viên bậc Tiểu học, làm cho tiết ...
Tập cho HS 3 Huy động các nguồn lực phục vụ ƯDCNTT cho HS 4 Tổ bộ môn xây dựng kế hoạch ƯDCNTT trong học tập cho HS 5 Lấy ý kiến đóng góp của các tổ bộ môn khác 6 Kế hoạch bám sát mục tiêu học tập của các môn học 7 Kế hoạch ...
2 Tổ chức tập huấn cho giáo viên triển khai kế hoạch ƯDCNTT cho HS 3 Chỉ đạo các bộ phận liên quan cung cấp CSVC phục vụ HS chuẩn bị bài có ƯDCNTT 4 Nâng cấp phòng máy, mạng internet 5 Phân công giáo viên hỗ trợ HS khi có yêu cầu 6 Chỉ ...
Dạy 4 Tổ chức thăm lớp dự giờ rút kinh nghiệm thường xuyên cho giáo viên về triển khai kế hoạch hướng dẫn HS ƯDCNTT 5 Tổ chức giao lưu học hỏi với GV các trường trong và ngoài quận về lập kế hoạch ƯDCNTT cho HS Biện pháp 3: Tăng ...
