Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số khu vực Tây Nguyên thông qua hoạt động dạy học

Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm Hoàng Văn Chi Giáo Dục Kĩ Năng Sống Cho Học Sinh Tiểu Học Người Dân Tộc Thiểu Số Khu Vực Tây Nguyên Thông Qua Hoạt Động Dạy Học Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học Giáo Dục Thái Nguyên - 2022 ...

DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CBQL, GV Cán bộ quản lý, GV ĐC Đối chứng DTTS Dân tộc thiểu số GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GDKNS Giáo dục kĩ năng sống GV GV HS HS KN Kĩ năng KNS Kĩ năng sống KTDH Kĩ thuật dạy học PPDH Phương pháp, kĩ ...

Thực hiện theo hai hướng tiếp cận là khai thác nội dung môn học và tăng cường sử dụng các PPDH tích cực trong các môn học để GDKNS. 6.2. Về đối tượng khảo sát HSTH người DTTS ở các khối lớp 4, 5 ở các trường tiểu học trên địa ...

Theo như Greenberg và các cộng sự (2003), thuật ngữ social and emotional learning được tạo ra bởi một nhóm những nhà nghiên cứu, nhà giáo dục, và những nhà hoạt động xã hội dành cho trẻ em. Họ tham gia vào một cuộc họp diễn ra năm 1994 ...

Đến những vấn đề chung, cơ bản về KNS và GDKNS cho tất cả các cấp học phổ thông ở tất cả các khu vực, địa bàn trên cả nước, chưa có những hướng dẫn, chương trình cụ thể cho việc GDKNS trong các nhà trường cho các đối tượng ...

Duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả,…; Học làm người (Learning to be) gồm các kĩ năng cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, xác định giá ...

Mục tiêu GDKNS cho HSTH người DTTS thông qua hoạt động dạy học hướng đến phát triển năng lực tâm lý - xã hội và giúp các em có những thái độ, hành vi tích cực, mang tính xây dựng; đồng thời thay đổi những hành vi và thói quen sống ...

- Rèn luyện và phát triển kĩ năng quản lý thời gian;. 8) Kỹ thuật mảnh ghép Là một kỹ thuật dạy học thể hiện quan điểm chiến lược hợp tác, trong đó có kết hợp hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm và liên kết giữa các nhóm ...

Hoạt động xây dựng lối sống văn hóa mới trong gia đình và bản làng, nâng cao trách nhiệm của các tổ chức, cá nhân trong xã hội đến việc phát triển giáo dục tạo ra những điều kiện và cơ hội học tập tốt nhất cho HSTH người DTTS ...

Bảng 2.5. Số HSTH người DTTS khu vực Tây Nguyên Đơn vị: Người Năm học 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 Cả Nước 1.319.029 1.354.009 1.381.917 1.416.710 Tây nguyên 247.354 246.378 245.565 247.343 Kon Tum 35.270 35.721 35.922 36.746 Gia Lai 84.692 83.352 81.987 ...

Qua phân tích các số liệu khảo sát thu được cho thấy không có sự khác biệt lớn về kết quả trả lời các câu hỏi giữa 3 tỉnh Kon Tum, Gia Lai, Đăk Lăk. Do đó chúng tôi trình bày kết quả tổng hợp của cả 3 tỉnh như sau: 2.3.1. Thực ...

Vì vậy, việc xác định đúng mức độ thực hiện mục tiêu GDKNS cho HSTH người DTTS khu vực Tây Nguyên là vô cùng cần thiết. Việc thực hiện mục tiêu GDKNS sẽ giúp GV lựa chọn được nội dung và hình thức tổ chức dạy học phù hợp ...

Bảng 2.14: Mức độ sử dụng các PP&KTDH tích cực để GDKNS cho HSTH người DTTS khu vực Tây Nguyên‌ TT PP&KTDH được sử dụng Mức độ thực hiện Điểm TB Độ lệch chuẩn Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi + Chưa ...

Cực, nhưng chưa biết cách khai thác tiềm năng GDKNS của PP&KTDH tích cực. Vì vậy, vấn đề bồi dưỡng CBQL, GV năng lực GDKNS, tài liệu hướng dẫn GDKNS cho HS là rất cần thiết. Thứ tư: Việc đánh giá kết quả GDKNS cho HSTH người DTTS khu ...

Có thể lập kế hoạch bài dạy theo gợi ý sau: Giáo án số: Thời lượng (số tiết) Tên chủ đề trước: . Đối tượng: . TÊN BÀI HỌC/ CHỦ ĐỀ : . 1. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.1. Về kiến thức: 1.2. Về kĩ năng: 1.3. Về thái độ: 1.4. Mục tiêu ...

3.2.4.2. Nội dung và cách thực hiện Bước 1: Xác định mục tiêu đánh giá Trước hết cần đánh giá chất lượng giờ học có đạt được mục tiêu kiến thức, thái độ, kĩ năng đặt ra hay không. Đồng thời còn phải đánh giá sự hình ...

Bảng 3.4. Thống kê kết quả khảo sát ý kiến của chuyên gia, CBQL, GV về mức độ khả thi của 5 biện pháp đề xuất (n=97) TT Biện pháp Mức độ ĐTB T. bậc Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 1. Xác định ma trận tích hợp, lồng ...

Điểm trung vị, điểm yếu vị và thống kê suy luận như hệ số tương quan, kiểm định sự khác biệt t-Test… b. Về mặt định tính: Các thông tin thu được từ phương pháp quan sát, trò chuyện dùng để lý giải, minh họa việc diễn giải ...

Lớp 5 Bảng 3.11. Kiểm định t - Test Sự khác biệt theo cặp t df Sig. (2- tailed) Điểm trung bình cộng Độ lệch chuẩn Cặp 1 Điểm của HS nhóm TN lớp 5 (sau TN) Điểm của HS nhóm ĐC lớp 5 (sau TN) .76 .97 3.92 24 .001 Kết quả TN trong bảng kiểm ...

Vệ môi trường không khí và nước t=4.48 (p<0.01). Đây là những bằng chứng để khẳng định tác động TN có hiệu quả. Để kiểm tra tính hiệu quả của các biện pháp GDKNS cho HSTH người DTTS khu vực Tây Nguyên thông qua hoạt động dạy ...

Dựa vào các tiêu chí đánh giá xác định mức độ đạt được kết quả GDKNS của HS về các mặt (kiến thức, kĩ năng, thái độ) qua hoạt động dạy học. Xây dựng kế hoạch trong việc tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho ...

88. Chu Shiu - Kee, Understanding Life skill, Báo cáo tại hội thảo Chất lượng giáo dục và KNS, Hà Nội 23-25/10/2003. 89. http://www.vox.no/upload/2830/C.Shiu-Kee.pdf,19/01/2010 90. India National Commission For Co-operation With UNESCO Ministry Of Human Resource Development New ...

Câu 5: Trong quá trình giảng dạy, quản lý thầy/cô đã tiến hành GDKNS cho HSTH người DTTS khu vực Tây Nguyên ở mức độ nào? TT Những KNS cần giáo dục cho HSTH người DTTS Mức độ thực hiện Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít ...

5. Thầy cô có sử dụng các PPDH tích cực để GDKNS cho HS không? Xin thầy cô cho biết những PPDH mà thầy cô đã sử dụng và giáo dục những KNS nào? . . . 6. Thầy cô đánh giá như thế nào về hiệu quả GDKNS cho HS theo tiếp cận PPDH tích cực? ...

13. Đồng là kim loại được tìm thấy ở đâu? a. Trong tự nhiên b. Trong các quặng đồng c. Trong lò luyện đồng d. Trong các thiên thạch rơi xuống Trái Đất 14. Nhôm được sản xuất từ đâu? a. Từ quặng nhôm b. Trong các thiên thạch rơi ...

Câu 2: Em cho rằng học môn Khoa học thông qua các PPDH tích cực thì? TT Nội dung Mức độ Không bao giờ Hiếm khi Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên 1 Giờ học vui vẻ, thoải mái 1 2 3 4 5 2 Lớp học sôi nổi, hào hứng 1 2 3 4 5 3 Được ...

TT Kĩ năng sống Cấu phần/ các chỉ báo Mức độ Tốt Đạt Chưa đạt nghe và phản hồi lắng nghe, chưa có khả năng nắm bắt đầy đủ và chính xác các nội dung trong quá trình giao tiếp. nghe nhưng chưa nắm bắt được đầy đủ và chính ...

Phụ lục 12 CÁC KẾ HOẠCH BÀI HỌC ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ THỰC NGHIỆM Môn Khoa học lớp 4 BÀI 11 ĂN NHIỀU RAU VÀ QUẢ CHÍN. SỬ DỤNG THỰC PHẨM SẠCH VÀ AN TOÀN I. Mục tiêu: 1. Kiến thức - Biết được hằng ngày cần ăn nhiều rau và quả ...

I. Mục tiêu: 1. Kiến thức BÀI 14 PHÒNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC - Nêu được một số việc nên và không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước: - Không chơi đùa gần hồ, ao, sông, suối; giếng, chum, vại, bể nước phải có nắp đậy ...

Phụ lục 13: Môn Khoa học: Lớp 5 VAI TRÒ CỦA MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI I. Mục tiêu 1. Kiến thức: - Biết môi trường có ảnh hưởng lớn đến đời sống của con người. - Nêu ví dụ: môi trường có ảnh hưởng ...

Hoạt động GV Hoạt động HS ích lợi gì ? - GV nhận xét - Giới thiệu bài - Ghi bảng - HS nghe - HS ghi vở 2. Khám phá: (28 phút) * Mục tiêu: Nêu một số nguyên nhân dẫn đến việc đất trồng ngày càng bị thu hẹp và suy thoái. * Cách tiến hành: ...

NỘI DUNG GDKNS CHO HSTH NGƯỜI DTTSKHU VỰC TÂY NGUYÊN TT Những KNS đã giáo dục cho HSTH người DTTS Mức độ thực hiện Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Bao giờ SL % SL % SL % SL % 1. Tự tin 479 80.50 90 15.12 24 4.033 2 0.336 2. Giao tiếp ...

TT Những KNS cần giáo dục cho HSTH người DTTS Rất cần thiết (%) Cần thiết (%) Đôi khi (%) Không cần thiết (%) 18. Kĩ năng tự bảo vệ bản thân 80.68 16.18 2.62 0.51 19. Kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ 79.80 17.40 2.45 0.24 20. Kĩ năng kiên định 70.13 ...

TT Các yếu tố Mức độ M SD Phan Tram (%) Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Không thực hiện Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng trong cuộc sống hàng ngày 3 Phát triển năng lực tâm lý - xã hội cho HS ...

Lớp 5A Điểm của HS 5A (trước thực nghiệm) Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 3.00 2 8.0 8.0 8.0 4.00 2 8.0 8.0 16.0 5.00 5 20.0 20.0 36.0 6.00 5 20.0 20.0 56.0 7.00 6 24.0 24.0 80.0 8.00 3 12.0 12.0 92.0 9.00 1 4.0 4.0 96.0 10.00 1 4.0 4.0 100.0 Total 25 100.0 ...

Phụ lục 16a: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN XIN THỰC NGHIỆM Kính gửi: Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Lê Đình Chinh, xã ĐăkLa, Huyện Đăk Hà, Tỉnh Kon Tum. Tôi tên: Hoàng Văn Chi - Giảng viên khoa Sư ...