Câu 5: Trong quá trình giảng dạy, quản lý thầy/cô đã tiến hành GDKNS cho HSTH người DTTS khu vực Tây Nguyên ở mức độ nào?
Những KNS cần giáo dục cho HSTH người DTTS | Mức độ thực hiện | |||||
Rất thường xuyên | Thường xuyên | Thỉnh thoảng | Ít thường xuyên | Không thực hiện | ||
01 | Tự tin | |||||
02 | Giao tiếp | |||||
03 | Thương lượng | |||||
04 | Thuyết phục | |||||
05 | Thiện chí với người khác | |||||
06 | Ra quyết định | |||||
07 | Giải quyết vấn đề | |||||
08 | Tư duy phê phán | |||||
09 | Tư duy sáng tạo | |||||
10 | Tự nhận thức bản thân | |||||
11 | Quản lí cảm xúc | |||||
12 | Quản lí thời gian | |||||
13 | Lắng nghe tích cực | |||||
14 | Hợp tác | |||||
15 | Giải quyết mâu thuẫn, bất đồng | |||||
16 | Trình bày suy nghĩ, ý tưởng | |||||
17 | Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm | |||||
18 | Kĩ năng tự bảo vệ bản thân | |||||
19 | Kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ | |||||
20 | Kĩ năng kiên định từ chối áp lực các hủ tục |
Có thể bạn quan tâm!
-
Kết Quả Hứng Thú Học Tập Của Hs Nhóm Tn Và Đc Trước Và Sau Thực Nghiệm -
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số khu vực Tây Nguyên thông qua hoạt động dạy học - 21 -
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số khu vực Tây Nguyên thông qua hoạt động dạy học - 22 -
Nội Dung Quan Sát: Quan Sát Các Biểu Hiện Tình Cảm, Thái Độ, Cách Cư Xử Của Hs Trong Các Hoạt Động Ngoài Giờ Học: -
Làm Thế Nào Để Biết Một Hòn Đá Có Phải Là Đá Vôi Hay Không? -
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số khu vực Tây Nguyên thông qua hoạt động dạy học - 26
Xem toàn bộ 293 trang tài liệu này.
Những KNS cần giáo dục cho HSTH người DTTS | Mức độ thực hiện | |||||
Rất thường xuyên | Thường xuyên | Thỉnh thoảng | Ít thường xuyên | Không thực hiện | ||
như: tảo hôn, ma chay, cúng bái… | ||||||
21 | Kĩ năng bảo vệ môi trường | |||||
22 | Kĩ năng sống vệ sinh | |||||
23 | Kĩ năng phòng tránh phòng tránh xâm hại, buôn bán trẻ em |
Câu 6: Thầy/cô đánh giá như thế nào về hiệu quả của việc thực hiện GD KNS cho HSTH người DTTS khu vực Tây Nguyên theo các cách tiếp cận dưới đây?
Cách tiếp cận | Mức độ thực hiện | |||||
Rất hiệu quả | Hiệu quả | Ít hiệu quả | Không hiệu quả | Chưa thực hiện | ||
1 | GDKNS qua tích hợp, lồng ghép trong nội dung các môn học | |||||
2 | GDKNS qua các hoạt động trải nghiệm trong môn học | |||||
3 | GDKNS qua tích hợp trong các PP&KTDH | |||||
4 | GDKNS qua các chuyên đề chuyên biệt | |||||
5 | Hình thức khác nữa là……………… |
Câu 7: Trong quá trình dạy học để GDKNS cho HSTH người DTTS khu vực Tây Nguyên thầy/cô đã sử dụng các PP&KTDH sau đây ở mức độ nào?
Phương pháp, kĩ thuật dạy học | Mức độ thực hiện | ||||
Rất thường xuyên | Thường xuyên | Thỉnh thoảng | Chưa bao giờ | ||
1 | Thuyết trình | ||||
2 | Đàn thoại | ||||
3 | Dạy học nhóm | ||||
4 | Giải quyết vấn đề | ||||
5 | Dạy học theo dự án | ||||
6 | Nghiên cứu trường hợp /tình huống | ||||
7 | Đóng vai | ||||
8 | Trò chơi | ||||
9 | Khăn trải bàn | ||||
10 | Mảnh ghép | ||||
11 | Kỹ thuật đặt câu hỏi | ||||
12 | Sơ đồ tư duy | ||||
13 | Động não | ||||
14 | Phương pháp khác |
Câu 8: Theo thầy/cô PP&KTDH tích cực có những tiềm năng nào trong việc GDKNS cho HSTH người DTTS?
□ PP&KTDH tích cực kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực của HS trong học tập và các hoạt động nên có nhiều lợi thế để GDKNS cho HSTH người DTTS
□ PP&KTDH tăng cường tính trách nhiệm của cá nhân người học, qua đó phát triển tính độc lập, sáng tạo, những phẩm chất cần thiết của người công dân
□ PP&KTDH yêu cầu vận dụng nhiều năng lực khác nhau giúp HS phát triển được các năng lực tư duy
□ PP&KTDH giúp GV có nhiều cơ hội giúp đỡ HS, qua đó tăng cường sự hợp tác, tạo dựng quan hệ giữa GV-HS, HS-HS tốt hơn
□ Những tiềm năng khác: .....................................................
Câu 9: Theo thầy/cô, GDKNS cho HSTH người DTTS theo tiếp cận PP&KTDH tích cực có những khó khăn gì?
□ Không phân biệt được KNS và các kĩ năng khác trong cuộc sống
□ Không biết cách GDKNS
□ Không được bồi dưỡng, chia sẻ kinh nghiệm về GDKNS
□ Không có tài liệu hướng dẫn về GDKNS cho HSTH người DTTS
□ Cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí hỗ trợ quá trình GD KNS còn hạn chế
□ HS thiếu tự giác, tích cực, chủ động
□ Lãnh đạo nhà trường không quan tâm
□ Chưa có kế hoạch, thời gian thực hiện
□ Chưa có chương trình GDKNS
□ Thiếu sự phối hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường
□ Khó khăn khác: ............................................................................
Câu 10: Thầy/cô đánh giá như thế nào về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố sau tới quá trình GDKNS cho HSTH người DTTS?
Các yếu tố | Mức độ | ||||
Rất ảnh hưởng | Ảnh hưởng | Ít ảnh hưởng | Không ảnh hưởng | ||
1 | Năng lực sư phạm của đội ngũ GV trực tiếp giảng dạy | ||||
2 | Tính tích cực, chủ động của HS trong quá trình GDKNS | ||||
3 | Yếu tố quản lý, chỉ đạo | ||||
4 | Yếu tố môi trường sống | ||||
5 | Giáo dục nhà trường | ||||
6 | Giáo dục gia đình và xã hội |
Câu 11: Thầy/cô cho biết bản thân đã tìm hiểu cách GDKNS cho HSTH qua các nguồn nào dưới đây?
Nguồn tìm hiểu | Mức độ | ||||
Rất thường xuyên | Thường xuyên | Thỉnh thoảng | Chưa bao giờ | ||
1 | Qua nghiên cứu tài liệu, tạp chí, sách KNS | ||||
2 | Các phương tiên thông tin đại chúng | ||||
3 | Đồng nghiệp | ||||
4 | Qua các lớp tập huấn, báo cáo chuyên đề | ||||
5 | Qua nguồn khác là……. |
Câu 12. Thầy/cô đánh giá như thế nào về mức độ nhu cầu được bồi dưỡng để có thể tích hợp GDKNS theo tiếp cận PP&KTDH tích cực
Nguồn tìm hiểu | Mức độ | ||||
Rất cần thiết | Cần thiết | Đôi khi | Không cần thiết | ||
1 | Được bồi dưỡng các kiến thức cơ bản về KNS cho HSTH | ||||
2 | Được bồi dưỡng về cách thức tổ chức các chủ đề giáo dục giá trị, kĩ năng sống | ||||
3 | Được bồi dưỡng về cách tiếp cận PPDH tích cực trong quá trình GDKNS | ||||
4 | Được cung cấp tài liệu hướng dẫn thực hiện nội dung GDKNS, sau đó GV có thể tự thiết kế chủ đề |
Nguồn tìm hiểu | Mức độ | ||||
Rất cần thiết | Cần thiết | Đôi khi | Không cần thiết | ||
5 | Được cung cấp tài liệu hướng dẫn thực hiện nội dung GDKNS, trong đó có thiết kế mẫu một số chủ đề GDKNS để có thể tự thiết kế các chủ đề còn lại | ||||
6 | Được cung cấp tài liệu hướng dẫn thực hiện nội dung GDKNS từng chủ đề | ||||
7 | Được chỉ đạo, giám sát thực hiện kế hoạch giáo dục và hỗ trợ kịp thời của BGH | ||||
8 | Được học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm GDKNS trong môi trường sư phạm thân thiện | ||||
9 | Có sự phối hợp với đồng nghiệp, gia đình trong việc củng cố, phát triển KNS đã học |
Trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp của thầy/cô?
Phụ lục 2
I. PHẦN THÔNG TIN
PHIẾU QUAN SÁT GIỜ DẠY
1. Bài……………………Môn ……………………………………………. 2. Lớp …….. Trường………….…..xã…….....huyện…………Tỉnh……… 3. Người dạy:……………………………………..…………………………
4. Ngày………tháng…….…năm…………...……………………………… 5. Người thực hiện quan sát…………………………………..………….......
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Nội dung quan sát | Có | KNS được GD | Mô tả & nhận xét | Ghi chú | |
1 | Giáo án có đặt mục tiêu GDKNS | ||||
2 | GDKNS theo tiếp cận nội dung | ||||
3 | GDKNS theo tiếp cận phương pháp | ||||
4 | GDKNS kết hợp cả tiếp cận phương pháp và tiếp cận nội dung | ||||
5 | Giải quyết vấn đề | ||||
6 | Dạy học theo nhóm | ||||
7 | Trò chơi | ||||
8 | Dạy học theo dự án | ||||
9 | Sắm vai | ||||
10 | Kĩ thuật khăn trải bàn | ||||
11 | Kĩ thuật mảnh ghép | ||||
12 | Sử dụng sơ đồ tư duy |
Phụ lục 3
PHIẾU PHỎNG VẤN GV, CBQL
Để nâng cao chất lượng GDKNS cho HSTH người DTTS khu vực Tây Nguyên, xin thầy cô vui lòng trả lời một số câu hỏi sau:
I. Phần thông tin
1. Thời gian phỏng vấn………………………………………………….. 2. Địa điểm phỏng vấn ………………………………………………….. 3. Đối tượng phỏng vấn ………………………………………………….
4. Người thực hiện phỏng vấn …………………………………………...
II. Câu hỏi phỏng vấn
1. Thầy cô quan niệm như thế nào GDKNS? Theo thầy cô, KNS có cần thiết với HSTH không? Tại sao?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
2. Thầy cô đánh giá như thế nào về KNS của HSTH Người DTTS ở Tây nguyên? Theo thầy cô, những KNS nào mà HSTH người DTTS còn hạn chế? Nguyên nhân dẫn đến những hạn chế này?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
3. Ban Giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo GV thực hiện GDKNS cho HS qua những hình thức nào? Đã kiểm tra, giám sát việc thực hiện GDKNS của GV như thế nào?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
4. Thầy cô có thường xuyên tổ chức GDKNS cho HS không? Trong quá trình tổ chức thầy cô thường sử dụng hình thức nào để GDKNS cho HS? Vì sao?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................