Dạy học môn Mạng cung cấp điện trình độ cao đẳng theo định hướng phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề thực tiễn

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Hoàng Sơn Dạy Học Môn Mạng Cung Cấp Điện Trình Độ Cao Đẳng Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Phát Hiện Và Giải Quyết Vấn Đề Thực Tiễn Luận Án Tiến Sĩ Khoa ...

DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc là ACCS Asean Common Comoetency Standards CBQL Cán bộ quản lý CĐR Chuẩn đầu ra CSND Cảnh sát nhân dân CT Chương trình DH Dạy học ĐC Đối chứng GQVĐ Giải quyết vấn đề GV Giáo viên, Giảng ...

- Về thực tiễn :  Xây dựng được nguyên tắc và quy trình GQVĐ thực tiễn.  Xây dựng được các biện pháp nhằm phát triển năng lực PH&GQVĐ thực tiễn trong dạy học môn Mạng cung cấp điện của SV các trường cao đẳng kỹ thuật. ...

Và công nhận KNN quốc gia [78]; Năm 2009 cuốn sách Công nghệ giáo dục kỹ thuật và dạy nghề được dịch từ nguyên bản tiếng Pháp do Bộ Giáo dục của Quebec Canada biên soạn nhằm giúp các quốc gia thuộc khối các nước nói tiếng Pháp ...

Phát minh, sáng chế). Chẳng hạn như, hàng ngày ai cũng thấy quả táo rơi từ trên cây xuống dưới đất nhưng chỉ có Newton mới nhìn thấy có vấn đề ở hiện tượng này. Ông nêu vấn đề, vì sao quả táo bao giờ cũng rơi xuống đất theo ...

Bước 2. Thiết kế kế hoạch dạy học Trước hết GV cần xác định cụ thể sẽ áp dụng mức độ nào trong các mức độ đã nêu ở trên. Tương ứng với mức độ nào sẽ thiết kế hoạt động dạy – học phù hợp với mức đó. Khi ...

Cầu SV theo dòi kỹ cách thức GQVĐ bài giảng đặt ra. Để đào tạo cho SV năng lực GQVĐ thực tiễn cần phải dạy cho họ phương pháp hoạt động GQVĐ thực tiễn. GQVĐ thực tiễn là một quá trình kết hợp giữa tư duy và hành động, thiếu ...

B. Chỉ chuẩn bị nội dung phân tích những điểm thật quan trọng 51,0 C. Chỉ chuẩn bị theo nội dung đã có trong giáo trình, tài liệu 6,1 D. Tìm cách phân tích tất cả những nội dung dạy học 26,6 8 Trong trường hợp có SV đặt câu hỏi, GV ...

A. 30% 0 B. 50% 62,4 C. 60 – 80% 37,6 6 Việc giải quyết các sự cố kỹ thuật trong quá trình học A. Thường xuyên được xử lý các sự cố kỹ thuật 48,3 B. Chưa khi nào được tập 27,6 C. Tổ chức cho tập thể giải quyết và chưa có tình huống ...

Ngoại trừ các trường cao đẳng ra đời và phát triển sớm thì hầu hết các GV của các cơ sở GDNN ở Việt Nam hiện nay đều có tuổi đời còn rất trẻ chiếm 75% [ 66,4% phiếu đồng ý ]. Sự năng động và nhiệt tình, sáng tạo của các ...

Công nghiệp; Đồng thời với vai trò và lợi ích của Mạng cung cấp điện đối với thực tiễn, thông qua quá trình giáo dục và trải nghiệm trong thực tế nghề sẽ là cơ sở tạo nhiều cơ hội đóng góp cho việc phát triển năng lực chung, ...

Quyết được nhiều loại vấn đề khác nhau. Đây cũng chính là mục đích của biện pháp này. 2.2.2.2. Nội dung của biện pháp Trong dạy học thực hành nghề người ta thường áp dụng PPDH Angorit hóa để dạy SV thao tác theo quy trình để làm ra ...

Lựa chọn được thiết bị bù… nhưng lại chưa được trực tiếp tính toán và thi công bao giờ, nên kiến thức của SV còn rất trừu tượng và mơ hồ. Bước 2: Trải nghiệm cụ thể Thông qua kinh nghiệm có sẵn người học trải nghiệm cụ ...

Mặt khác, ngôn ngữ và cách trình bày được sử dụng trong bài kiểm tra phải đơn giản, rò ràng, phù hợp với trình độ của SV. Bài kiểm tra không nên chứa những hàm ý đánh đố SV. Đối với các bài kiểm tra kiểu thực hành hay tự ...

Phạm Kỹ thuật TPHCM: Chương 8: Bảo vệ chống sét (trang 61 ).  Phạm Văn Khiết(2002), Hỏi đáp về Kỹ thuật điện ứng dụng (tập 1,2,3), NXB TPHCM. 2.4.2. Ví dụ 2: Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, đưa ra một vấn đề trong thực ...

B. Giai đoạn GQVĐ Vấn đề được xác định là: Giảm tổn thất mà không phải thi công, lắp đặt lại lưới điện và không ảnh hưởng đến các phụ tải điện. GV : Làm thế nào để giải quyết vấn đề trên? Yêu cầu SV giải quyết ...

Chương 3 KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 3.1. Mục đích kiểm nghiệm và đánh giá Kiểm nghiệm và đánh giá nhằm xác định tính khoa học, tính khả thi và hiệu quả của đề xuất quy trình và biện pháp dạy học môn Mạng Cung cấp điện trình độ ...

Kiến thức một cách chủ động tích cực. Không khí lớp học của nhóm lớp TN sôi nổi và SV hào hứng hơn đối với nhóm lớp ĐC. Đối với nhóm lớp ĐC lớp học trầm, SV gần như thụ động tiếp thu kiến thức do GV truyền đạt, một số ...

Chart Title 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nhóm TN Nhóm ĐC Hình 3.5. Biểu đồ phân phối tỉ lệ điểm của SV 2 nhóm TN, ĐC sau đợt thực nghiệm vòng 2 Nhìn vào Hình 3.5 cho thấy: Trong 6 khoảng đầu, cột của nhóm TN (mầu xanh) ...

Thuyết khoa học của đề tài đã được chứng minh, mục đích nghiên cứu của đề tài đã đạt như mong muốn. 5. Kết quả nghiên cứu của đề tài không chỉ có ý nghĩa thực tiễn khi vận dụng vào môn học cụ thể mà đặc biệt còn có ý ...

66. Nguyễn Minh Tâm (2010), Tổ chức hoạt động nhận thức thông qua rèn luyện kỹ năng tư duy và năng lực GQVĐ trong dạy học vật lý , Tạp chí KHCN ĐHTN , (tháng 11 – 2010) 67. Nguyễn Anh Tuấn (2003), Bồi dưỡng năng lực PH&GQVĐ cho HS THCS ...

15.2. Muốn thay đổi chiều quay phần ứng động cơ điện một chiều, người ta có thể thay đổi chiều dòng điện kích từ song song hoặc đổi chiều dòng điện phần ứng. Vậy phương pháp nào tốt? 16. Khi tham quan một phân xưởng cơ khí, ...

D. Cá nhân đã được ra bài tập về nhà viết về cách giải quyết sự cố Thầy/Cô nêu ra (7). Em thường xuyên tham gia các hoạt động nào dưới đây tại các cơ sở mà em đang học? a. Hoạt động trao đổi, chia sẻ với các giảng viên về ...

8 Lê Thị Huyền Trưởng bộ môn 9 Trần Thị Thu Ba Phó khoa 10 Lê Thị Hoài Tâm Trưởng bộ môn 11 Phạm Văn Hồng Phó trưởng khoa 12 Phan Huỳnh Nam Trưởng bộ môn 13 Trần Ngọc Dũng Trưởng khoa 14 Nguyễn Thanh Bình Phó bộ môn 15 Lê Thành Nam Phó ...

34 Nguyễn Thị Ngọc Lan 35 Hoàng Cao Quỳnh Anh 36 Nguyễn Nho Thạch 37 Nguyễn Thị Thu Xuân 38 Phan Thị Thu Hà 39 Nguyễn Thị Sương 40 Chu Văn Thành 41 Lê Đoàn Hiển 42 Trần Đăng Khuê 43 Đinh Ngọc Tiến 44 Hoàng Hữu Hạnh 45 Nguyễn Vũ Thành 46 Ngô ...

ĐÁP ÁN ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: MẠNG CUNG CẤP ĐIỆN Lớp : …. ĐỀ SỐ 1 Câu 1(2,75đ) Nêu những yêu cầu và nội dung chủ yếu khi thiết kế Cung cấp điện - Nêu đúng 5 yêu cầu khi thiết kế Cung cấp điện 1,25đ - Nêu đúng 6 nội ...

Tiết 4. Những yêu cầu và nội dung chủ yếu khi thiết kế cung cấp điện. - Tự học ở nhà cấp điện - Thảo luận, so sánh được ưu nhược điểm của các dạng nguồn điện. - Tìm hiểu các cách phân biệt hộ tiêu thụ điện: theo chế ...

- Tự học năng, các yêu tố ảnh hưởng đến đường dây truyền tải điện: X, R, L. - Đọc tài liệu hướng dẫn sử dụng, các quy trình lắp ráp của mô hình. 12 Tiết 45, 46, 47, 48: Thực hành mô hình Máy biến áp - Giảng dạy tại xưởng, chia ...

PHỤ LỤC 10 KẾT QUẢ XỬ LÍ SỐ LIỆU THỐNG KÊ VỀ ĐIỂM NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG TRƯỚC THỰC NGHIỆM VÒNG 2 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error ...