Dạy học kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử viễn thông theo hướng phát triển tư duy điện toán

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội    Nguyễn Thị Anh Thi Dạy Học Kĩ Thuật Lập Trình Cho Sinh Viên Ngành Kĩ Thuật Điện Tử - Viễn Thông Theo Hướng Phát Triển Tư Duy Điện Toán Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học ...

DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1. Yếu tố cấu thành tư duy điện toán của các nhà nghiên cứu khác nhau 37 Bảng 1.2. Năng lực và kiểu tư duy cần thiết cho SV ngành KTĐT – VT 61 Bảng 1.3. Nhận thức của GV và SV về sự cần thiết của sự ...

6.3 Phương pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu trong khảo sát thực trạng và kiểm nghiệm, đánh giá các biện pháp dạy học đã đề xuất. 7. Đóng góp mới của luận án + Tổng quan được các khái niệm tư duy điện toán từ các tác ...

1.1.2 Nghiên cứu về phát triển tư duy điện toán trong dạy học Tư duy điện toán ( Computational Thinking ) là tư duy mới của thế kỷ. Tư duy điện toán dành cho mọi người, có thể điều chỉnh tư duy điện toán theo nhu cầu của con người và ...

Vấn đề phức tạp xảy ra, sẽ kiên cường đối mặt với những vấn đề khó, cũng như có khả năng giao tiếp và làm việc nhóm tốt. Tóm lại, kiểu tư duy điện toán sẽ là một phần của kỹ năng của không chỉ các nhà khoa học mà là ...

Để bổ sung, hoàn thiện, phát triển năng lực và kỹ năng hoạt động theo yêu cầu, mục tiêu cần đạt. Do đó, tác giả đưa ra khái niệm về phát triển tư duy điện toán theo hướng sau: Đó là quá trình chuyển biến khả năng giải quyết ...

C- Thiết kế thuật toán : Đây là quá trình xây dựng một lược đồ gồm các bước theo trình tự có thể giải quyết được tất cả các vấn đề. Qua đó, giúp giải quyết vấn đề theo từng bước rõ ràng, không mập mờ và phải có kết ...

Hơn nữa, nội dung học phần này có nhiều bài toán đặt ra có thể khai thác được để kích thích tư duy cho SV. Quá trình thao tác theo thuật toán và đánh giá thuật toán, vận dụng thuật toán và giải quyết vấn đề trong thực tiễn sẽ góp ...

SV liên kết được các kĩ thuật trong lập trình và ứng dụng linh hoạt vào GQVĐ. • Mức 5 SV có thể viết được một chương trình trên máy tính để giải quyết vấn đề cụ thể. • Mức 4 SV biểu diễn mô tả dòng mã lập trình hoặc ...

Với kết quả khảo sát ý kiến của GV 100% GV cho rằng nhiệm vụ phát triển tư duy cho SV là rất cần thiết, có tầm quan trọng hỗ trợ việc học tập các môn chuyên ngành tốt hơn và hỗ trợ cho SV tư duy tốt hơn khi thực hành theo các chuyên ...

Kiện tiên quyết là phải có kỹ năng lập trình. Vậy thì trong chương trình đào tạo bên cạnh học phần Cấu trúc dữ liệu và giải thuật là nội dung kiến thức bổ trợ cộng thêm kiến thức, kỹ năng của học phần Kĩ thuật lập trình ...

Đại số tuyến tính cũng được sử dụng trong hầu hết các ngành khoa học và lĩnh vực kĩ thuật, vì nó cho phép mô hình hóa nhiều hiện tượng tự nhiên và tính toán hiệu quả với các mô hình như vậy. Với ứng dụng trong khoa học tự ...

Minh họa cho bài toán nội suy được ứng dụng trong thực tế như việc phóng to, thu nhỏ ảnh, các ứng dụng về chương trình thời tiết, hoặc ứng dụng trong sinh học về việc phân tích quần thể về các trường hợp mắc bệnh truyền nhiễm ...

- Phương pháp Heun: - Phương pháp Rungle – Kutta: Tóm lại, để giải quyết các bài toán trên một cách đơn giản đòi hỏi có sự hỗ trợ của kĩ thuật tin học, bởi lẽ việc sắp xếp dữ liệu, tính toán hiệu quả là vấn đề quan trọng. ...

Scanf("%d" , &n ) ; } while ((n>0) && (n <= 20)) ; return ; } void Nhap_mang ( int *P , byte n ) { for( int i=0; i<n; i++) { printf("Phan tu thu %d: ",i); scanf("%d",&P[i]); } return ; } void SX_tang ( int *P , byte n ) { for ( int i=0 ; i ...

- Bước 6: Thử nghiệm và điều chỉnh giáo án. Đánh giá tính khả thi và hiệu quả của các hoạt động học tập trong việc phát triển tư duy điện toán cho SV. Để tăng phần hiệu quả trong đánh giá, GV có thể tham khảo ý kiến nhận xét ...

2. Phát triển biểu hiện của tư duy điện toán - Phát triển khả năng phân tích vấn đề, phân tích từng hoạt động cụ thể của các cú pháp thành các hoạt động thành phần để nắm rõ hoạt động của bất kỳ cú pháp nào. Cũng như phát ...

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 Qua nghiên cứu chương trình đào tạo ngành Kĩ thuật điện tử, viễn thông và nội dung dạy học về Kĩ thuật lập trình cho SV ngành KTĐT, VT; nghiên cứu các biện pháp dạy học Kĩ thuật lập trình nhằm phát triển tư duy ...

- Ở các lớp thực nghiệm và đối chứng đều do một GV phụ trách giảng dạy. Sự đồng đều về thời gian, nội dung kiến thức và điều kiện dạy học được đảm bảo tốt. Lớp đối chứng được giảng dạy bình thường theo phương ...

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm biện pháp dạy học Kĩ thuật lập trình phát triển tư duy điện toán cho SV ngành Kĩ thuật điện tử, viễn thông và sau đó tiến hành đánh giá định tính và định lượng, cụ thể: Thực ...

30. Ngô Diệu Nga (2000), Nghiên cứu xây dựng tình huống dạy học theo hướng phát triển năng lực tự chủ chiếm lĩnh tri thức và tư duy khoa học kĩ thuật của học sinh khi dạy phần "Quang học" ở lớp 8 THCS , Luận án Tiến sĩ Giáo ...

PHỤ LỤC 1 - PHIẾU KHẢO SÁT TÌNH HÌNH DẠY – HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO SINH VIÊN NGÀNH KTĐT-VT‌ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC (Phiếu điều tra dành cho Giảng viên) Kính thưa Thầy/Cô giáo ! Với mong muốn tìm hiểu thực trạng dạy – học ...

SV.13. Theo các bạn, SV có thường xuyên đọc tài liệu, giáo trình hoặc là tìm đọc thông tin trên internet nội dung bài học trước khi đến lớp học?  1. Rất thường xuyên.  2. Thường xuyên.  3. Thỉnh thoảng.  4. Chưa bao giờ. SV.14. ...

- Hình ảnh của lớp dẫn xuất B: Hình . Minh họa sự kế thừa của lớp dẫn xuất Kế thừa từ lớp A Thành phần bổ sung của lớp B B GV: Để SV có thể hiểu rõ hơn bản chất của sự kế thừa đơn, GV sử dụng các vẽ hình minh họa từng ...

GV? Các bạn có nhận xét gì trong các câu lệnh trong đoạn chương trình trên. → Nhận xét: Cấu tử A( int xx ) ; không có tác dụng gì trong chương trình trên. - Muốn sử dụng cấu tử có tham số của lớp cơ sở ta phải khai báo trong cấu tử ...

Truyền thống. Cụ thể ở đây, GV sẽ trình bày và giải thích các chương trình giải quyết bài tập 1 và bài tập 2. - Chuyển giao nhiệm vụ: GV đưa ra nội dung yêu cầu 2 bài tập có sử dụng kế thừa đơn, GV chia lớp thành 2 nhóm (A và B). ...

Cb = new char [ strlen( c ) + 1 ] ; strcpy( cb , c ) ; } void GIAOTRINH :: xuat ( ) { THUVIEN :: xuat ( ) ; cout << \n Ten giao trinh can muon: << tengt ; cout << \n Chu bien cua giao trinh can muon: << cn ; } void main ( ) { SACH tv1 ; TAPCHI tv2 ; GIAOTRINH tv3 ; int ...

STT Họ và tên Học hàm, Học vị Thâm niên công tác Chuyên ngành Nơi công tác 9 Nguyễn Đỗ Dũng TS 16 Điện tử BM Điện tử - viễn thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn 10 Hồ Văn Phi TS 22 Điện tử BM Điện tử - viễn thông, ...

PHỤ LỤC 8 – NỘI DUNG CHI TIẾT HỌC PHẦN KĨ THUẬT LẬP TRÌNH CHO SINH VIÊN NGÀNH KTĐT – VT * Nội dung chi tiết môn học Kĩ thuật lập trình cho SV ngành KTĐT, VT Chương I: Cơ sở lập trình với ngôn ngữ C 1.1 Cấu trúc chung của chương trình C ...