Rèn luyện cho sinh viên đại học sư phạm kĩ năng đánh giá quá trình trong dạy học sinh học ở trường phổ thông

Đại Học Huế Trường Đại Học Sư Phạm  Nguyễn Thị Hải Yến Rèn Luyện Cho Sinh Viên Đại Học Sư Phạm Kĩ Năng Đánh Giá Quá Trình Trong Dạy Học Sinh Học Ở Trường Phổ Thông Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học Giáo Dục Đại Học Huế ...

DANH MỤC HÌNH‌ Hình 1.1 Quy trình chung thực hiện hoạt động đánh giá 15 Hình 1.2. Mức độ kĩ năng ĐGQT của sinh viên 42 Hình 1.3. Kĩ năng ĐGQT cần thiện của sinh viên 43 Hình 2.1. Cấu trúc kĩ năng ĐGQT trong dạy học Sinh học 49 Hình 2.2. ...

PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1. Nghiên cứu về đánh giá quá trình 1.1.1.1. Thế giới Thuật ngữ ĐGQT ( formative assessment ) xuất hiện từ năm 1967 trong bài viết của ...

Nghiên cứu này phần lớn chỉ ĐG là có hiệu quả về nâng cao nhận thức mà chưa làm rõ mức độ đạt được KN ĐGQT cho SV. Ở Việt Nam, các nghiên cứu về thực trạng tổ chức ĐGQT cũng như rèn luyện cho GV, SV sư phạm về KN này còn hạn ...

Để cải tiến các hoạt động giảng dạy của họ hoặc được HS sử dụng để điều chỉnh các chiến lược học tập [6]. Theo Cowie và Bell (1996), ĐGQT diễn ra trong suốt QTDH, được sử dụng bởi cả GV và HS để nhận biết và phản hồi ...

Tuy nhiên để định nghĩa chính xác KN đánh giá, cần phân tích rõ nội hàm của thuật ngữ đánh giá. Đánh giá có thể xem là hoạt động thu thập thông tin của QTDH, mà các thông tin này được sử dụng để GV tạo ra các quyết định, chiến ...

Tất cả các chương trình đào tạo đều có học phần riêng về ĐG ở dạng học phần bắt buộc với thời lượng 02 tín chỉ lý thuyết, ngoại trừ ngành Sư phạm khoa học tự nhiên của trường Đại học Sài Gòn có 01 tín chỉ thực hành. ...

Cách trực tiếp hoặc gián tiếp thông qua phiếu đánh giá tuy nhiên cần đảm bảo tính rõ ràng và được HS tiếp nhận. Ví dụ, trước dạy học bài Sự nhân lên của virus trong tế bào vật chủ, một GV đã ghi lên bảng mục tiêu hướng tới ...

- Mô tả cách thức giao nhiệm vụ và sử dụng công cụ để thu thập thông tin: Cần chỉ rõ chi tiết các bước khi thực đánh giá. Khi lên phương án đánh giá, cần tạo điều kiện thuận lợi để HS được tự đánh giá và đánh giá bạn ...

Đòi hỏi phải xác định mức độ đóng góp của các KN thành phần trong KN ĐGQT. Chúng tôi đã tham khảo ý kiến chuyên gia để phân tích mức độ khó, dễ cũng như tầm quan trọng của các KN thành phần, từ đó xác định mức độ đóng góp ...

Hình 2.5 . Phiếu rèn luyện kĩ năng xác định mục tiêu ĐGQT Rèn luyện kĩ năng xác định phương pháp và thiết kế công cụ đánh giá 1. Mục tiêu - Xác định được phương pháp ĐGQT phù hợp để thu thập thông tin ĐG. - Xây dựng được công ...

2.4.3.2. Sử dụng bài tập định hướng tự rèn luyện Hoạt động tự rèn luyện là bước cần thiết nhằm củng cố và phát triển KN ĐGQT cũng như hình thành được ý thức tự rèn luyện KN này cho SV. Để định hướng việc tự rèn luyện ...

- Phiếu KWL PHIẾU KWL Xác định nhu cầu nhận thức, kỹ năng cần phát triển của bản thân về ĐGQT) Họ và tên: Lớp: Dựa trên những hiểu biết đã có của bản thân về ĐGQT, em hãy xác định và ghi thông tin vào những cột dưới đây về ...

+ Xác định mức độ đạt được của KN xác định mục tiêu ĐGQT theo rubric đo lường KN - GgV đặt câu hỏi để các nhóm suy nghĩ và thảo luận, từ đó nảy sinh vấn đề để tìm hiểu KN xác định phương pháp và xây dựng công cụ ĐGQT: ...

- Trao đổi để làm rõ những vấn đề mà GgV thực nghiệm thắc mắc (nếu có), từ đó thống nhất về mục đích, qui trình, nội dung thực nghiệm. * Bố trí thực nghiệm: Quá trình thực nghiệm thực hiện trong phạm vi học phần: Đánh giá ...

Kết quả phân tích SPSS T-test theo cặp với giả thiết H0: Không có sự khác biệt về mức độ đạt được của KNB giữa các lần kiểm tra và giả thuyết H1: có sự khác biệt giữa các lần kiểm tra KND (mức ý nghĩa α < 0.05) thể hiện trong ...

Được thể hiện bằng 05 bài học rèn luyện cụ thể. Hệ thống 04 phiếu hoạt động rèn luyện, 15 bài tập được sử dụng trong quá trình rèn luyện này. 1.6 . Quá trình thực nghiệm trên 102 SV ngành sư phạm Sinh học tại trường ĐHSP- Đại ...

76. Hoàng Phê (1994), Từ điển tiếng Việt , Nhà xuất bản Khoa học xã hội. 77. Meier B. và Nguyễn Văn Cường (2020), Lí luận dạy học hiện đại: Cơ sở đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học , Đại học Sư phạm Hà Nội. 78. ...

Phụ lục 2 ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC THỰC NGHIỆM 1. Một giáo viên đã lên kế hoạch dạy học cho bài: Quang hợp ở thực vật (chương trình Sinh học lớp 11). Em hãy nghiên cứu kế hoạch bài dạy (đính kèm) và thực hiện các yêu cầu sau: a. Hãy ...

+ Hướng dẫn cách thức quan sát và phân tích hình ảnh để phát hiện và giải thích vấn đề mà hình ảnh thí nghiệm chuyển tải. ( GgV sử dụng rubric đo lường KN thu nhận và xử lý TTPH, KN sử dụng TTPH để đánh giá mức độ đạt được ...

2. Em hãy xác định phương pháp đánh giá và thiết kế công cụ ĐGQT cho QTDH nội dung trên. 3. Thiết kế phương án sử dụng công cụ để thu thập thông tin trong hoạt động dạy học trên. Bài tập 15: (Phối hợp nhóm KN thực hiện ĐGQT) Một GV ...

3) Giải thích thông tin để làm rõ ý nghĩa của thông tin đối với các mục tiêu dạy học đã đề ra: Từ thông tin thu được từ sản phẩm và bài trình bày, cách phản hồi của các nhóm để xác định mức độ đạt được mục tiêu, điểm ...

Phương pháp lên men (SV có thể xây dựng công cụ như phiếu quan sát, bảng kiểm… để hỗ trợ thu thập) 3. Dựa trên thông tin thu thập để giải thích ý nghĩa thông tin đối với mục tiêu đã xác định, đề xuất cách phản hồi để cải ...