Hình 2.5. Phiếu rèn luyện kĩ năng xác định mục tiêu ĐGQT
KN thành phần | Mức độ đạt được của kĩ năng | |||||
Mức 3 (Thành thạo) | Mức 2 (Có kĩ năng) | Mức 1 (Sơ khởi) | Mức 0 (Không biểu hiện) | |||
KNB. Xác định phương pháp ĐG và thiết kế công cụ ĐG | B1.3 Xác định được phương pháp phù hợp thu thập đầy đủ thông tin cần thiết, tối ưu, phù hợp với bối cảnh. B2.3 Thiết kế được công cụ ĐG phù hợp, sáng tạo có thể thu thập được toàn bộ thông tin cần thiết, đáp ứng được yêu cầu sư phạm. | B1.2 Xác định được phương pháp ĐG phù hợp để thu thập thông tin ĐG, nhưng chưa phù hợp với bối cảnh ĐG. B2.2 Thiết kế được công cụ ĐG có thể thu thập thông tin cần thiết, công cụ đáp ứng được yêu cầu sư phạm cơ bản. . | B1.1 Chỉ ra được phương pháp ĐG có thể thu thập được thông tin nhưng chưa tối ưu và không phù hợp với bối cảnh ĐG. B.1 Nội dung công cụ ĐG còn sơ sài, không thu thập đầy đủ thông tin ĐG cần thiết. Công cụ ĐG chưa đáp ứng yêu cầu sư phạm khi thiết kế. | B1.0 Không xác định được phương pháp ĐG hoặc các phương pháp đưa ra đều không phù hợp để thu thập thông tin ĐG. B2.0 Không thiết kế được công cụ ĐG hoặc công cụ ĐG không thể thu thập thông tin ĐG. |
Có thể bạn quan tâm!
- Đgqt Trong Dạy Học Môn Sinh Học Theo Hướng Phát Triển Năng Lực
- Mức Độ Phát Triển Kĩ Năng Đánh Giá Quá Trình Trong Dạy Học Sinh Học Của Sinh Viên
- Mức Độ Đóng Góp Của Các Kn Thành Phần Trong Kn Đgqt
- Kế Hoạch Rèn Luyện Kĩ Năng Đánh Giá Quá Trình Cho Sinh Viên Sư Phạm Sinh Học
- Hoạt Động 1. Động Não Viết Để Xác Định Những Vấn Đề Đã Biết Của Sv Về Đgqt
- Đối Tượng Và Nội Dung Thực Nghiệm
Xem toàn bộ 187 trang tài liệu này.
PHIẾU HOẠT ĐỘNG SỐ 2
B3.3. Xác định được thời điểm thực hiện đánh hợp lý; trình bày một cách cụ thể các bước sử dụng công đánh giá để thu phập thông tin và phù hợp với phương pháp đánh giá đã lựa chọn | B3.2 Xác định được thời điểm hợp lý để sử dụng công cụ ĐGQT, xác định được cách chia sẻ mục tiêu/tiêu chí; trình bày được các bước để sử dụng công nhưng chưa cụ thể | B3.1 Xác định được thời điểm nhưng chưa hợp lý; trình bày được cách thức sử dụng công cụ ĐGQT nhưng chưa phù hợp với phương pháp đã xác định; chưa làm rõ cách chia sẻ mục tiêu/tiêu chí đánh giá | B3.0 Không xác định được thời điểm và cách thức sử dụng công cụ ĐGQT | |||
3. Nhiệm vụ Khi dạy về nội dung: “Bệnh truyền nhiễm do virus gây ra” ở chương trình Sinh học lớp 10, một GV yêu cầu HS thực hiện dự án nhỏ Xây dựng poster tuyên truyền về bệnh sốt xuất huyết ở địa phương (phường/xã nơi em sinh sống). GV đã lập kế hoạch đánh giá như sau: Mục đích: Đánh giá nhằm thu thập thông tin về: mức độ vận dụng kiến thức đã học vào giải thích, tuyền tuyền dịch bệnh sốt xuất huyết địa phương, mức độ đạt được năng lực tìm hiểu thế giới sống (tìm hiểu tình hình dịch bệnh ở địa phương); khả năng hợp tác giữa HS trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ. Các thông tin này được sử dụng để cải thiện các năng lực trên của HS. Mục tiêu: - Lập được kế hoạch tìm hiểu tình hình dịch bệnh do virus sốt xuất huyết gây ra tại địa phương - Thu thập và xử lý được dữ liệu về tình hình dịch sốt xuất ở địa phương - Phối hợp và hỗ trợ các thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ học tập |
- Thiết kế poster tuyên truyền về tình hình dịch bệnh sốt xuất huyết ở địa phương
Cách thức tổ chức:
- Chia nhóm 7 HS theo từng khu vực sinh sống
- Giao nhiệm vụ: Tìm hiểu dịch bệnh sốt xuất huyết ở địa phương. Nội dung tìm hiểu cụ thể: tác nhân, đặc điểm bệnh, cách phòng tránh, tác hại dịch bệnh gây ra cho địa phương, ý thức người dân địa phương đối với dịch bệnh.
Định hướng cách thức để thu thập thông tin từ các nguồn: tài liệu từ phương tiện truyền thông, internet, số liệu trên web sở y tế tỉnh/thành phổ, trạm y tế phường…
- Hướng dẫn lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ thành viên
- Hướng dẫn thiết kế poster, tiêu chí đánh giá poster
1. Từ kế hoạch trên, em hãy xác định các phương pháp và công cụ mà GV cần để thực hiện hoạt động ĐG có hiệu quả.
2. Hãy thiết kế nội dung công cụ đánh giá mà em đã xác định ở bước 1
3. Đề xuất chi tiết cách thức sử dụng công cụ đó.
4. Thực hiện hoạt động
4.1. Thảo luận nhóm để thực hiện nhiệm vụ (kết quả thực hiện nhiệm vụ đính kèm)
4.2. Thực hiện đánh giá đồng đẳng (kết quả đánh giá đính kèm)
5. Kết luận
(Kết luận của sinh viên về kĩ năng, kinh nghiệm bản thân rút ra sau khi thực hiện nhiệm vụ và thảo luận với GgV và bạn học)
Hình 2.6. Phiếu hoạt động rèn luyện kĩ năng xác định phương pháp và thiết kế công cụ đánh giá quá trình
PHIẾU HOẠT ĐỘNG SỐ 3
Rèn luyện kĩ năng thu nhận và xử lý thông tin phản hồi
1. Mục tiêu
- Nhận biết, ghi chép và tóm tắt các TTPH xuất hiện trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của HS hoặc được thể hiện qua sản phẩm học tập
- Phân loại, diễn giải được ý nghĩa TTPH dựa trên mục đích, mục tiêu đánh giá
2. Rubric đo lường
KN thành phần | Mức độ đạt được của kĩ năng | |||||
Mức 3 (Thành thạo) | Mức 2 (Có kĩ năng) | Mức 1 (Sơ khởi) | Mức 0 (Không biểu hiện) | |||
C. Thu nhận và xử lý TTPH | C1.3 Nhận biết và ghi chép đầy đủ TTPH cần thu thập C2.3 Diễn giải được ý nghĩa của TTPH một cách toàn diện, chỉ ra đầy đủ các điểm tốt và điểm cần cải thiện, có sự liên hệ đến bối cảnh đánh giá. | C1.2 Nhận biết và ghi chép tương đối đầy đủ TTPH so với mục tiêu, có thể thiếu một vài thông tin kém quan trọng. C2.2 Diễn giải được ý nghĩa của TTPH phù hợp với mục tiêu ĐG nhưng chưa toàn diện, có thể thiếu một vài vấn đề liên quan đến điểm tốt, điểm cần cải thiện của HS | C1.1 Nhận biết và ghi chép được một số TTPH, tuy nhiên vẫn thiếu nhiều TTPH cần thiết C2.1 Diễn giải mức độ đạt được mục tiêu/ tiêu chí ĐG dựa trên TTPH nhưng chưa rõ ràng, chưa chỉ rõ các điểm tốt hoặc điểm cần cải thiện. | C1.0 Khôn thể nhận biế và ghi ché TTPH hoặ các TTPH đề không ph hợp với mụ tiêu ĐGQT. C2.0 Khôn diễn giải đượ ý nghĩa củ TTPH th được so vớ mục tiê ĐGQT | g t p c u ù c g c a u i u | |
3. Nhiệm vụ rèn luyện Một GV trường THPT Chuyên Chu Văn An (Lạng Sơn) đã tổ chức dạy học chủ đề STEM: “Sản xuất sản phẩm lên men từ vi sinh vật – Làm sữa chua” trong chương trình Sinh học lớp 10. Các nhóm HS có nhiệm vụ đề xuất và thực hiện qui trình làm sữa chua để tạo ra thương hiệu sản phẩm sữa chua của nhóm mình. Video dưới đây thể hiện tiết học cuối của chủ đề khi các nhóm trình bày và đánh giá sản phẩm sữa chua làm ra |
(Link: https://www.youtube.com/watch?v=hg1EZGFrUkU&t=211s) Mục tiêu của hoạt động này là:
- Làm được sản phẩm sữa chua theo qui trình đề xuất và đạt yêu cầu chất lượng
- Thuyết trình giới thiệu sản phẩm có hiệu quả đến người nghe.
- Có khả năng nhận xét và phản hồi ý kiến của bạn học
Với những thông tin trên, em hãy hoàn thành các nhiệm vụ sau:
1) Hãy giúp GV đó xác định các thông tin cần thu thập để biết rằng HS đạt được mục tiêu dạy học đề ra ban đầu hay không. Từ đó, thiết kế công cụ để thu thập đầy đủ các thông tin đó.
2) Sử dụng công cụ đã thiết kế để ghi chép những thông tin xuất hiện trong clip.
3) Từ những thông tin ghi chép được, hãy giải thích thông tin để làm rõ ý nghĩa của thông tin đối với các mục tiêu dạy học đã đề ra (xác định mức độ đạt được mục tiêu, các tiêu chí đã đạt, tiêu chí cần cải thiện)
4. Thực hiện hoạt động
4.1. Thảo luận nhóm để thực hiện nhiệm vụ (kết quả thực hiện nhiệm vụ đính kèm)
4.2. Thực hiện đánh giá đồng đẳng (kết quả đánh giá đính kèm)
5. Kết luận
(Kết luận của sinh viên về kĩ năng, kinh nghiệm bản thân rút ra sau khi thực hiện nhiệm vụ và thảo luận với GgV và bạn học)
Hình 2.7. Phiếu hoạt động rèn luyện kĩ năng thu nhận và xử lý thông tin phản hồi
KN thành phần | Mức độ đạt được của kĩ năng | |||||
Mức 3 (Thành thạo) | Mức 2 (Có kĩ năng) | Mức 1 (Sơ khởi) | Mức 0 |
(Không biểu hiện) | |||||||
D. Sử dụng TTPH | D3.3 Xác định được hình thức trao đổi kết quả ĐG đến đối tượng sử dụng phù hợp với mục đích, sáng tạo và linh hoạt trong nhiều bối cảnh ĐG. D2.3 Hướng dẫn và tổ chức cho HS xây dựng chiến lược học tập phù hợp với bối cảnh dạy học và có tính sáng tạo D3.3 Lập được kế hoạch và thực hiện những điều chỉnh hoạt động giảng dạy của bản thân GV dựa | D3.2 Xác định được hình thức trao đổi kết quả phù hợp với mục đích ĐG và phù hợp với bối cảnh ĐG D2.2 Biết cách hướng dẫn và tổ chức cho HS xây dựng chiến lược học tập tuy nhiên chưa hoàn toàn hiệu quả hoặc không phù hợp bối cảnh D3.2 Lập được kế hoạch sơ lược để điều chỉnh hoạt động giảng dạy của bản thân GV dựa trên TTPH thu được, tuy nhiên có thể ít | D3.1 Xác định được hình thức trao đổi kết quả ĐG đến đối tượng phù hợp với mục đích ĐG nhưng chưa phù hợp với bối cảnh ĐG D2.1 Biết cách hướng dẫn và tổ chức cho HS xây dựng chiến lược học tập nhưng chưa hiệu quả D3.1 Ý thức được việc điều chỉnh hoạt động giảng dạy là quan trọng, tuy nhiên thiếu ý tưởng | D3.0 Không xác định được hình thức trao đổi TTPH hoặc hình thức hoàn toàn không phù hợp bối cảnh ĐG D2.0 Không thực hiện được việc hướng dẫn và tổ chức cho HS xây dựng chiến lược học tập để cải thiện việc học của mình D3.0 Không có ý tưởng hoặc không thực hiện bất kì điều chỉnh nào về cách dạy của bản thân |
trên thông tin phản hồi thu được một cách hợp lý và toàn diện | thực hiện điều chỉnh trên thực tế. | và thực hiện rất ít sự điều chỉnh trong dạy học. | ||||
3. Nhiệm vụ Một GV trường THPT Chuyên Chu Văn An (Lạng Sơn) đã tổ chức dạy học chủ đề STEM: “Sản xuất sản phẩm lên men từ vi sinh vật – Làm sữa chua” trong chương trình Sinh học lớp 10. Các nhóm HS có nhiệm vụ đề xuất và thực hiện qui trình làm sữa chua để tạo ra thương hiệu sản phẩm sữa chua của nhóm mình. Video dưới đây thể hiện tiết học cuối của chủ đề khi các nhóm trình bày và đánh giá sản phẩm sữa chua làm ra (Link: https://www.youtube.com/watch?v=hg1EZGFrUkU&t=211s) Mục tiêu của hoạt động này là: - Làm được sản phẩm sữa chua theo qui trình đề xuất và đạt yêu cầu chất lượng - Thuyết trình giới thiệu sản phẩm có hiệu quả đến người nghe. - Có khả năng nhận xét và phản hồi ý kiến của bạn học Từ kết quả thu nhận và xử lý thông tin phản hồi được thực hiện ở Phiếu hoạt động số 3, em hãy thực hiện những hoạt động sau: 1. Xác định những vấn đề cần điều chỉnh về cách tổ chức dạy học của GV. 2. Xác định những vấn đề cần điều chỉnh để cải thiện của HS 3. Đề xuất những hoạt động GV cần thực hiện để hướng dẫn HS cải thiện các vấn đề 4. Đề xuất chi tiết cách thức trao đổi kết quả thông tin phản hồi đến với HS một cách hiệu quả nhất. 4. Thực hiện hoạt động 4.1. Thảo luận nhóm để thực hiện nhiệm vụ (kết quả thực hiện nhiệm vụ đính kèm) 4.2. Thực hiện đánh giá đồng đẳng (kết quả đánh giá đính kèm) 5. Kết luận (Kết luận của sinh viên về kĩ năng, kinh nghiệm bản thân rút ra sau khi thực hiện nhiệm vụ và thảo luận với GgV và bạn học) |
Hình 2.8. Phiếu hoạt động rèn luyện kĩ năng sử dụng thông tin phản hồi