Xem tất cả 140 trang, được chia thành 17 bài viết trong tài liệu này. Không yêu cầu đăng nhập hay tải về.
Số Hóa Bởi Trung Tâm Học Liệu – Đhtn Http://www.lrc.tnu.edu.vn Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm Trần Thị Hồng Rèn Luyện Kĩ Năng Thiết Kế Bài Giảng Theo Hướng Dạy Học Tích Hợp Cho Sinh Viên Trường Cao Đẳng Sư Phạm Thái ...
Phần 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1. Lí do chọn đề tài Đất nước ta đang trên con đường đổi mới, từng bước đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, giáo dục đào tạo được coi là một trong những mũi nhọn chiến lược trên con đường ...
Trong công trình nghiên cứu Vận dụng quan điểm tích hợp trong việc phát triển chương trình giáo dục Việt Nam giai đoạn sau 2015 , tác giả Cao Thị Thặng đã: Tổng quan các vấn đề lí luận và thực tiễn về xu thế tích hợp trong trong ...
1.3. Một số vấn đề cơ bản về dạy học tích hợp (DHTH) 1.3.1. Mục tiêu của dạy học tích hợp Dạy học tích hợp nhằm các mục tiêu : (1) Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa bằng cách gắn học tập với cuộc sống hàng ngày, trong quan ...
- Bồi dưỡng thái độ tích cực rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH; rèn luyện kỹ năng NVSP nói chung; góp phần giáo dục tình cảm yêu nghề, yêu trẻ, gắn bó với sự nghiệp giáo dục. 1.4.3. Nội dung RLKN thiết kế bài ...
Riêng trên cơ sở tính đến điều kiện thực tiễn của nhà trường. Sinh viên vừa là khách thể vừa là chủ thể tham gia vào quá trình RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH. Với tư cách là khách thể, sinh viên nhận các tác động sư phạm ...
Kết luận chương 1 DHTH là một quan điểm sư phạm, ở đó người học cần huy động mọi nguồn lực để giải quyết một tình huống phức hợp – có vấn đề nhằm phát triển các năng lực và phẩm chất cá nhân. Tổ chức dạy học tích ...
Trước khi lên lớp; 12,7% sinh viên cho rằng kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH là khả năng trình bày tài liệu và lập luận theo suy nghĩ của mình; 58% sinh viên đã nhận thức đúng và đầy đủ về khái niệm kĩ năng thiết kế bài ...
2.3.2.2. Thực trạng thực hiện các hình thức rèn luyện kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên Trong câu hỏi số 8, chúng tôi nêu lên một số hình thức tổ chức cho sinh viên RLKN thiết ...
Theo kết quả bảng 2.3: - Yếu tố Tính tích cực rèn luyện của sinh viên được các đối tượng khảo sát đánh giá là ảnh hưởng nhiều nhất đến quá trình RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH của sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên với ...
- Nghiên cứu các vấn đề lý luận về DHTH ở trường phổ thông, các vấn đề lý luận về kỹ năng dạy học nói chung và KN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH. - Nghiên cứu quá trình giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện các bài học ...
+ Giảng viên yêu cầu sinh viên giải quyết các bài tập tình huống theo các bước đã được hướng dẫn. Giảng viên cùng sinh viên phân tích cụ thể từng phương án nhưng không áp đặt cho sinh viên phải lựa chọn phương án nào là tối ưu. + ...
Dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm theo sự định hướng của nhà trường. - Nhà trường cần có kế hoạch chỉ đạo và triển khai các nội dung nghiên cứu khoa học phục vụ thiết thực cho công tác chuyên môn, trong đó ...
Cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên; Đa dạng hóa các hình thức RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH cho sinh viên tại trường CĐSP Thái Nguyên; Đổi mới chương trình thực tế, thực tập sư phạm tại trường phổ thông theo hướng chú ...
Câu 3: Theo thầy (cô), rèn luyện kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH có vai trò như thế nào đối với sinh viên sư phạm? a. Hình thành cho sinh viên khả năng định hướng bài giảng theo yêu cầu đã đề ra, xác định được những nội ...
Câu 8 : Bạn đánh giá như thế nào về mức độ thực hiện các hình thức rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên? STT Hình thức rèn luyện Thường xuyên Đôi khi Không bao giờ ...
Câu 11 : Thầy (cô) đánh giá các kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp hiện có của SV trường CĐSP Thái Nguyên đạt được tương ứng với mức độ nào dưới đây? Mức 1: Hiểu được lý thuyết nhưng chưa thực hiện ...
