Xem tất cả 148 trang, được chia thành 18 bài viết trong tài liệu này. Không yêu cầu đăng nhập hay tải về.
Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Giáo Dục Nguyễn Thị Thúy Hằng Quản Lý Hoạt Động Trải Nghiệm Trong Dạy Học Môn Ngữ Văn Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Thành Phố Việt Trì, Tỉnh Phú Thọ Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Giáo ...
DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Thống kê số lượng HSG môn Ngữ văn 45 Bảng 2.2. Quy ước tiêu chí và điểm đánh giá 47 Bảng 2.3. Đối tượng và địa bàn khảo sát 48 Bảng 2.4. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các mục tiêu ...
Liệu khoa học, Nghị quyết của Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo, sở Giáo dục và Đào tạo về quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học nói chung và bộ môn Ngữ văn nói riêng. 8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - ...
Trường hoạt động mang tính chất đặc thù tổng hợp của các kiến thức, kỹ năng các môn học và thực tiễn cuộc sống. Vì vậy, để có thể đo lường được mục tiêu hay kết quả hoạt động phải thông qua một quá trình, mà cũng khó ...
Chính là việc hình thành lối sống mang tính lựa chọn chủ động và trên thực tế, giúp HS biết sẻ chia đồng cảm giữa con người với con người; giữa con người với môi trường sống. Trải nghiệm xã hội: các hình thức tham quan những ...
1.4 Nội dung quản l hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS 1.4.1. Vai trò của iệu trưởng trong quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạ học môn Ngữ văn ở trường S HT là người đứng đầu, đại diện cho nhà ...
Cho đội ngũ CBQ chủ động, quản lý tốt hoạt động đảm bảo phù hợp với các điều kiện thực tế của nhà trường cũng như yêu cầu của bộ môn. 1.5.2. ác ếu tố thuộc về đội ng giáo viên và học sinh 1.5.2.1. Nhận thức và năng lực ...
2.1.2. Kết quả học tập bộ môn Ngữ văn Kết quả học tập môn Ngữ văn của học sinh các trường THCS trên địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ ngày càng được nâng cao và không ngừng được cải thiện. 38 37.7 38.6 34.7 33.9 35.2 18.4 ...
Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, tác giả nhận thấy nội dung Trải nghiệm tinh thần được đánh giá là thường xuyên sử dụng nhất với ĐTB = 3.03, mức độ đánh giá là Thường xuyên, nội dung Trải nghiệm mô phỏng được đánh giá ít thường ...
Đánh giá của CBQL, GV về kết quả sử dụng phương pháp trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, tác giả nhận thấy phương pháp Phương pháp đóng vai được đánh giá đạt kết quả cao ...
TT Nội dung Đối tượng Kết quả sử dụng ĐTB Tốt Khá Trung bình Kém SL % SL % SL % SL % 7 ĐK7 CBQL 2 13.3 3 20.0 6 40.0 4 26.7 2.22 GV 5 16.7 4 13.3 14 46.7 7 23.3 8 ĐK8 CBQL 4 26.7 6 40.0 3 20.0 2 13.3 2.82 GV 9 30.0 10 33.3 8 26.7 3 10.0 9 ĐK9 CBQL 3 20.0 6 40.0 5 33.3 1 6.7 ...
2 5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS th nh phố Việt Tr tỉnh Phú Thọ Tác giả khảo sát đánh giá của CBQL và GV về các yếu tố ảnh hưởng hoạt động trải nghiệm ...
- Cung cấp tài liệu, sách báo tham khảo về hoạt động cho GV và HS khi tổ chức HĐ trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn . 3.2.2. Tổ chức thiết kế hoạt động dạy học môn Ngữ Văn gắn với hoạt động trải nghiệm theo định hướng ...
- Xây dựng nội quy của nhà trường về thực hiện HĐTN, kỷ luật lao động, gắn hoạt động giảng dạy của giáo viên với quyền lợi và trách nhiệm nghề nghiệp; Thành lập ban thi đua khen thưởng, kỷ luật xây dựng các tiêu chí đánh giá ...
3.4.4.3. Mức độ tương quan giữa các biện pháp Để đánh giá mức độ tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, ...
24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb ĐHQG, Hà Nội . 25. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục, một số ...
6 Kiểm tra việc sử dụng hình thức, phương pháp dạy học 7 Kiểm tra việc sử dụng phương tiện dạy học 8 Kiểm tra việc chấm bài của GV 9 Kiểm tra việc trả bài và sửa bài kiểm tra cho học sinh 10 Tổ trưởng theo dõi, kiểm tra thường ...
PHỤ LỤC 4 PHIẾU KHẢO SÁT (Tính c p thiết và tính khả thi các biện pháp quản lý) Thầy (Cô) đánh giá như thế nào về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý mà tác giả đề xuất đối với công tác quản lý trong nhà ...
