Hực Trạng Đánh Giá Kết Quả Hoạt Động Trải Nghiệm Trong Dạ Học Môn Ngữ Văn Của Học Sinh

Đánh giá của CBQL, GV về kết quả sử dụng phương pháp trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, tác giả nhận thấy phương pháp “Phương pháp đóng vai” được đánh giá đạt kết quả cao nhất với ĐTB = 3.12, mức độ đánh giá là “Khá”, phương pháp “Phương pháp trò chơi” được đánh giá đạt kết quả thấp nhất so với các phương pháp còn lại, ĐTB = 2.22, mức độ đánh giá là “Trung bình”.

2.3.4. hực trạng đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm trong dạ học môn Ngữ văn của học sinh

Tác giả khảo sát CBQL,GV về mức độ thực hiện đánh giá kết quả trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn của học sinh ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, kết quả như sau:

Bảng 2.16. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ

TT

Nội dung	Đối tượng	Mức độ thực hiện								ĐTB
		R t thường xuyên		hường xuyên		Thỉnh thoảng		hưa bao giờ
		SL	%	SL	%	SL	%	SL	%
1	ĐG1	CBQL	5	33.3	7	46.7	2	13.3	1	6.7	3.03
		GV	9	30.0	15	50.0	3	10.0	3	10.0
2	ĐG2	CBQL	3	20.0	6	40.0	4	26.7	2	13.3	2.65
		GV	7	23.3	10	33.3	8	26.7	5	16.7
3	ĐG3	CBQL	2	13.3	5	33.3	5	33.3	3	20.0	2.47
		GV	3	10.0	12	40.0	13	43.3	2	6.7
4	ĐG4	CBQL	1	6.7	3	20.0	7	46.7	4	26.7	2.08
		GV	3	10.0	7	23.3	10	33.3	10	33.3
5	ĐG5	CBQL	4	26.7	2	13.3	8	53.3	1	6.7	2.58

Có thể bạn quan tâm!

• Ác Ếu Tố Thuộc Về Đội Ng Giáo Viên Và Học Sinh
• Kết Quả Học Tập Bộ Môn Ngữ Văn Của Hs Bảng 2.1. Thống Kê Số Lượng Hsg Môn Ngữ Văn
• Đánh Giá Của Hs Về Mức Độ Thực Hiện Các Nội Dung Trải Nghiệm Trong Dạy Học Môn Ngữ Văn Ở Các Trường Thcs Thành Phố Việt Trì,
• Thực Trạng Quản L Hoạt Động Trải Nghiệm Trong Dạy Học Môn Ngữ Văn Ở Các Trường Thcs Th Nh Phố Việt Tr Tỉnh Phú Thọ
• Thực Trạng Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Hoạt Động Trải Nghiệm Trong Dạy Học Môn Ngữ Văn Ở Các Trường Thcs Th Nh Phố Việt Tr Tỉnh Phú Thọ
• Tổ Chức Thiết Kế Hoạt Động Dạy Học Môn Ngữ Văn Gắn Với Hoạt Động Trải Nghiệm Theo Định Hướng Chương Tr Nh Giáo Dục Phổ Thông 2018

Xem toàn bộ 148 trang tài liệu này.

TT

Nội dung	Đối tượng	Mức độ thực hiện								ĐTB
		R t thường xuyên		hường xuyên		Thỉnh thoảng		hưa bao giờ
		SL	%	SL	%	SL	%	SL	%
	GV	9	30.0	3	10.0	14	46.7	4	13.3
6	ĐG6	CBQL	2	13.3	6	40.0	6	40.0	1	6.7	2.62
		GV	5	16.7	13	43.3	8	26.7	4	13.3
7	ĐG7	CBQL	4	26.7	5	33.3	4	26.7	2	13.3	2.72
		GV	7	23.3	12	40.0	6	20.0	5	16.7
8	ĐG8	CBQL	3	20.0	5	33.3	6	40.0	1	6.7	2.65
		GV	6	20.0	11	36.7	9	30.0	4	13.3

Chú thích:

ĐG1: Quan sát, đánh giá qua sản phẩm hoạt động của học sinh

ĐG2: Đánh giá qua quá trình thực hành ĐG3: Học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau

ĐG4: Xây dựng công cụ đánh giá kết quả trải nghiệm phù hợp năng lực của HS

ĐG5: Đánh giá kết quả trải nghiệm của HS theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Văn ĐG6: Đánh giá khách quan, công bằng ĐG7: Đánh giá năng lực đặc thù của môn Ngữ văn ĐG8: Điều chỉnh hoạt động trải nghiệm trong dạy học

Qua kết quả đánh giá của CBQL, GV về mức độ thực hiện đánh giá kết quả trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, tác giả nhận thấy nội dung “Quan sát, đánh giá qua sản phẩm hoạt động của học sinh” được đánh giá là thường xuyên sử dụng nhất với ĐTB = 3.03, mức độ đánh giá là “Thường xuyên”, nội dung “Xây dựng công cụ đánh giá kết quả trải nghiệm phù hợp năng lực của HS” được đánh giá ít thường xuyên nhất so với các nội dung còn lại, ĐTB = 2.08, mức độ đánh giá là “Thỉnh thoảng”.

Bên cạnh đó, tác giả khảo sát HS về mức độ thực hiện đánh giá kết quả trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, kết quả như sau:

Bảng 2.17. Đánh giá của HS về mức độ thực hiện đánh giá kết quả trải hoạt động nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ

TT

Nội dung		Mức độ thực hiện				ĐTB
		RTX	TX	TT	CBG
1	Quan sát, đánh giá qua sản phẩm hoạt động của học sinh	SL	74	68	37	21	2.98
		%	37.0	34.0	18.5	10.5
2	Đánh giá qua quá trình thực hành	SL	72	60	44	24	2.90
		%	36.0	30.0	22.0	12.0
3	Học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau	SL	32	41	94	33	2.36
		%	16.0	20.5	47.0	16.5
4	Xây dựng công cụ đánh giá kết quả trải nghiệm phù hợp năng lực của HS	SL	33	40	89	38	2.34
		%	16.5	20.0	44.5	19.0
5	Đánh giá kết quả trải nghiệm của HS theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Văn	SL	51	49	67	33	2.59
		%	25.5	24.5	33.5	16.5
6	Đánh giá khách quan, công bằng	SL	51	60	64	25	2.69
		%	25.5	30.0	32.0	12.5
7	Đánh giá năng lực đặc thù của môn Ngữ văn	SL	42	53	77	28	2.55
		%	21.0	26.5	38.5	14.0
8	Điều chỉnh hoạt động trải nghiệm trong dạy học	SL	52	43	78	27	2.60
		%	26.0	21.5	39.0	13.5

Qua bảng kết quả đánh giá của HS về mức độ thực hiện đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, tác giả nhận thấy nội dung “Quan sát, đánh giá qua sản phẩm hoạt động của học sinh” được đánh giá là thường xuyên sử dụng nhất với ĐTB = 2.98, mức độ đánh giá là “Thường xuyên”, nội dung

“Xây dựng công cụ đánh giá kết quả trải nghiệm phù hợp năng lực của HS” được đánh giá ít thường xuyên nhất so với các nội dung còn lại, ĐTB = 2.34, mức độ đánh giá là “Thỉnh thoảng”.

Mặc khác tác giả khảo sát CBQL,GV về kết quả thực hiện đánh giá kết quả trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, kết quả như sau:

Bảng 2.18. Đánh giá của CBQL và GV về kết quả thực hiện đánh giá kết quả trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS

thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ

TT

Nội dung	Đối tượng	Kết quả thực hiện								ĐTB
		Tốt		Khá		Trung bình		Kém
		SL	%	SL	%	SL	%	SL	%
1	ĐG1	CBQL	3	20.0	4	26.7	6	40.0	2	13.3	2.55
		GV	7	23.3	7	23.3	12	40.0	4	13.3
2	ĐG2	CBQL	5	33.3	3	20.0	6	40.0	1	6.7	2.77
		GV	9	30.0	7	23.3	11	36.7	3	10.0
3	ĐG3	CBQL	1	6.7	5	33.3	6	40.0	3	20.0	2.28
		GV	3	10.0	9	30.0	12	40.0	6	20.0
4	ĐG4	CBQL	2	13.3	5	33.3	6	40.0	2	13.3	2.47
		GV	5	16.7	9	30.0	11	36.7	5	16.7
5	ĐG5	CBQL	3	20.0	6	40.0	5	33.3	1	6.7	2.72
		GV	5	16.7	14	46.7	8	26.7	3	10.0
6	ĐG6	CBQL	6	40.0	7	46.7	1	6.7	1	6.7	3.18
		GV	13	43.3	12	40.0	2	6.7	3	10.0
7	ĐG7	CBQL	2	13.3	7	46.7	4	26.7	2	13.3	2.62
		GV	4	13.3	16	53.3	5	16.7	5	16.7
8	ĐG8	CBQL	4	26.7	2	13.3	8	53.3	1	6.7	2.58
		GV	6	20.0	7	23.3	15	50.0	2	6.7

Chú thích:

ĐG1: Quan sát, đánh giá qua sản phẩm hoạt động của học sinh

ĐG2: Đánh giá qua quá trình thực hành ĐG3: Học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau

ĐG4: Xây dựng công cụ đánh giá kết quả trải nghiệm phù hợp năng lực của HS

ĐG5: Đánh giá kết quả trải nghiệm của HS theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Văn ĐG6: Đánh giá khách quan, công bằng ĐG7: Đánh giá năng lực đặc thù của môn Ngữ văn ĐG8: Điều chỉnh hoạt động trải nghiệm trong dạy học

Đánh giá của CBQL, GV về kết quả thực hiện đánh giá kết quả trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, tác giả nhận thấy nội dung “Đánh giá khách quan, công bằng” được đánh giá đạt kết quả cao nhất với ĐTB = 3.18, mức độ đánh giá là “Khá”, nội dung “Học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau” được đánh giá đạt kết quả thấp nhất so với các nội dung còn lại, ĐTB = 2.28, mức độ đánh giá là “Trung bình”.

2.3.5. hực trạng về điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạ học môn Ngữ văn

Tác giả khảo sát CBQL,GV về mức độ sử dụng điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, kết quả như sau:

Bảng 2.19. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ sử dụng điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ

TT

Nội dung	Đối tượng	Mức độ sử dụng								ĐTB
		R t thường xuyên		hường xuyên		Thỉnh thoảng		hưa bao giờ
		SL	%	SL	%	SL	%	SL	%
1	ĐK1	CBQL	4	26.7	7	46.7	3	20.0	1	6.7	2.95
		GV	8	26.7	15	50.0	5	16.7	2	6.7
2	ĐK2	CBQL	5	33.3	5	33.3	3	20.0	2	13.3	2.85
		GV	8	26.7	12	40.0	7	23.3	3	10.0
3	ĐK3	CBQL	5	33.3	6	40.0	2	13.3	2	13.3	2.93
		GV	11	36.7	10	33.3	5	16.7	4	13.3
4	ĐK4	CBQL	2	13.3	5	33.3	4	26.7	4	26.7	2.35
		GV	5	16.7	7	23.3	12	40.0	6	20.0
5	ĐK5	CBQL	4	26.7	6	40.0	3	20.0	2	13.3	2.78
		GV	9	30.0	10	33.3	6	20.0	5	16.7

TT

Nội dung	Đối tượng	Mức độ sử dụng								ĐTB
		R t thường xuyên		hường xuyên		Thỉnh thoảng		hưa bao giờ
		SL	%	SL	%	SL	%	SL	%
6	ĐK6	CBQL	3	20.0	7	46.7	2	13.3	3	20.0	2.68
		GV	5	16.7	15	50.0	6	20.0	4	13.3
7	ĐK7	CBQL	6	40.0	8	53.3	1	6.7	0	0.0	3.35
		GV	13	43.3	15	50.0	2	6.7	0	0.0
8	ĐK8	CBQL	3	20.0	6	40.0	5	33.3	1	6.7	2.75
		GV	7	23.3	11	36.7	10	33.3	2	6.7
9	ĐK9	CBQL	4	26.7	5	33.3	4	26.7	2	13.3	2.72
		GV	6	20.0	14	46.7	5	16.7	5	16.7
10	ĐK10	CBQL	3	20.0	4	26.7	5	33.3	3	20.0	2.48
		GV	5	16.7	9	30.0	12	40.0	4	13.3

Chú thích:

ĐK1: Sử dụng máy tính, máy chiếu ĐK2: Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh ĐK3: Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm

ĐK4: Sử dụng đồ dùng thực tế trong đời sống ĐK5: Sử dụng Internet

ĐK6: Sử dụng phim tư liệu ĐK7: Sử dụng sách giáo khoa ĐK8: Sử dụng tài liệu tham khảo ĐK9: Sử dụng báo chí, tạp chí ĐK10: Các phương tiện khác

Qua kết quả đánh giá của CBQL, GV về mức độ sử dụng điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, tác giả nhận thấy nội dung “Sử dụng sách giáo khoa” được đánh giá là thường xuyên sử dụng nhất với ĐTB = 3.35, mức độ đánh giá là “Rất thường xuyên”, nội dung “Sử dụng đồ dùng thực tế trong đời sống” được đánh giá ít thường xuyên nhất so với các nội dung còn lại, ĐTB = 2.35, mức độ đánh giá là “Thỉnh thoảng”.

Bên cạnh đó, tác giả khảo sát HS về mức độ sử dụng điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, kết quả như sau:

Bảng 2.20. Đánh giá của HS về mức độ sử dụng điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ

TT

Nội dung		Mức độ sử dụng				ĐTB
		RTX	TX	TT	CBG
1	Sử dụng máy tính, máy chiếu	SL	63	71	46	20	2.89
		%	31.5	35.5	23.0	10.0
2	Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh	SL	54	58	55	33	2.67
		%	27.0	29.0	27.5	16.5
3	Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm	SL	61	64	51	24	2.81
		%	30.5	32.0	25.5	12.0
4	Sử dụng đồ dùng thực tế trong đời sống	SL	37	40	102	21	2.47
		%	18.5	20.0	51.0	10.5
5	Sử dụng Internet	SL	50	64	65	21	2.72
		%	25.0	32.0	32.5	10.5
6	Sử dụng phim tư liệu	SL	47	53	70	30	2.59
		%	23.5	26.5	35.0	15.0
7	Sử dụng sách giáo khoa	SL	80	79	38	3	3.18
		%	40.0	39.5	19.0	1.5
8	Sử dụng tài liệu tham khảo	SL	57	65	46	32	2.74
		%	28.5	32.5	23.0	16.0
9	Sử dụng báo chí, tạp chí	SL	46	53	75	26	2.60
		%	23.0	26.5	37.5	13.0
10	Các phương tiện khác	SL	55	42	80	23	2.65
		%	27.5	21.0	40.0	11.5

Qua bảng kết quả đánh giá của HS về mức độ sử dụng điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, tác giả nhận thấy nội dung “Sử dụng sách giáo khoa” được đánh giá là thường xuyên sử dụng nhất với ĐTB = 3.18, mức độ đánh giá là “Thường xuyên”, nội dung “Sử dụng đồ dùng thực tế trong đời sống” được đánh giá ít thường xuyên nhất so với các nội dung còn lại, ĐTB = 2.35, mức độ đánh giá là “Thỉnh thoảng”.

Mặc khác tác giả khảo sát CBQL,GV về kết quả sử dụng điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, kết quả như sau:

Bảng 2.21. Đánh giá của CBQL và GV về kết quả sử dụng điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ

TT

Nội dung	Đối tượng	Kết quả sử dụng								ĐTB
		Tốt		Khá		Trung bình		Kém
		SL	%	SL	%	SL	%	SL	%
1	ĐK1	CBQL	6	40.0	5	33.3	2	13.3	2	13.3	2.98
		GV	11	36.7	12	40.0	2	6.7	5	16.7
2	ĐK2	CBQL	4	26.7	4	26.7	5	33.3	2	13.3	2.68
		GV	9	30.0	7	23.3	10	33.3	4	13.3
3	ĐK3	CBQL	5	33.3	8	53.3	1	6.7	1	6.7	3.15
		GV	9	30.0	18	60.0	2	6.7	1	3.3
4	ĐK4	CBQL	3	20.0	5	33.3	5	33.3	2	13.3	2.60
		GV	7	23.3	9	30.0	9	30.0	5	16.7
5	ĐK5	CBQL	5	33.3	3	20.0	5	33.3	2	13.3	2.73
		GV	9	30.0	7	23.3	11	36.7	3	10.0
6	ĐK6	CBQL	3	20.0	7	46.7	2	13.3	3	20.0	2.65
		GV	5	16.7	13	43.3	8	26.7	4	13.3