PHỤ LỤC 4 PHIẾU KHẢO SÁT
(Tính c p thiết và tính khả thi các biện pháp quản lý)
Thầy (Cô) đánh giá như thế nào về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý mà tác giả đề xuất đối với công tác quản lý trong nhà trường góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn tại các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. Bằng cách đánh dấu (x) vào ô trông phù hợp nhất:
Câu 1: Thầy (Cô) đánh giá thế nào về tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ?
Tên biện pháp | Tính cấp thiết | ||||
RCT | CT | ICT | KCT | ||
1 | Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, PHHS về vai trò của hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn | ||||
2 | Tổ chức thiết kế hoạt động dạy học môn Ngữ Văn gắn với hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 | ||||
3 | Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trong dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên | ||||
4 | Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn | ||||
5 | Tạo động lực cho GV tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học ngữ văn | ||||
6 | Đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị và các nguồn lực đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn |
Có thể bạn quan tâm!
-
Ương Quan Giữa Tính C P Thiết Và Tính Khả Thi Của Các Biện Pháp -
Quốc Hội (2009), Luật Giáo Dục Số 44/2009/qh12 Sửa Đổi Bổ Sung Một Số Điều Của Luật Giáo Dục Số 38/2005/qh11. -
Quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - 17
Xem toàn bộ 148 trang tài liệu này.
Câu 2: Thầy (Cô) đánh giá thế nào về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ?
Tên biện pháp | Tính khả thi | ||||
RKT | KT | IKT | KKT | ||
1 | Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, PHHS về vai trò của hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn | ||||
2 | Tổ chức thiết kế hoạt động dạy học môn Ngữ Văn gansws với hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 | ||||
3 | Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trong dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên | ||||
4 | Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn | ||||
5 | Tạo động lực cho GV tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học ngữ văn | ||||
6 | Đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị và các nguồn lực đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn |
Xin trân trọng cảm ơn!
PHỤ LỤC 5
MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA
“Hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS Tiên Cát thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ”
Tiết 15: Hoạt động Ngoại khóa
“Sân hấu hóa tác phẩm văn học hiện thực (1930 – 1945)”
Cảnh: Chị Dậu chăm s c chồng
Tr ch “Tức nước vỡ bờ” – Ngô Tất Tố (Ngữ văn 8 – Tập 1)
Cảnh: Bé Hồng g p mẹ
Tr ch “Trong lòng mẹ” – Nguyên Hồng (Ngữ văn 8 – Tập 1)
Cảnh: Ông giáo an ủi lão Hạc khi bán cậu Vàng Tr ch “L o Hạc” – Nam Cao (Ngữ văn 8 – Tập 1)