Phát triển kỹ năng dạy học hợp tác cho giáo viên trung học cơ sở

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Đạ I H Ọ C Thái Nguyên Nguyễn Thành Kỉnh Phát Triển Kỹ Năng Dạy Học Hợp Tác Cho Giáo Viên Trung Học Cơ Sở Chuyên Ngành: Lý Luận Và Lịch Sử Giáo Dục Mã Số: 62.14.01.01 Luận Án Tiến Sĩ Giáo Dục Học Người ...

DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1. Bảng tổng hợp xếp loại môn Văn 7 81 Bảng 3.2. Bảng tần suất (fi ): số HS đạt điểm xi 84 Bảng 3.3. Bảng tần suất (fi ): số HS đạt điểm xi 89 Bảng 3.4. Bảng tổng hợp các thông số thống kê 91 Bảng 3.5. ...

Còn cho rằng “Sự hoàn thiện của hoạt động học là sự chia sẻ, người ta càng học càng khát khao được chia sẻ… Học để đạt tới sự chắc chắn là để chuẩn bị cho sự chia sẻ” [84]. Ở các nước xã hội chủ nghĩa, tập thể ...

Học bằng cách nghe GV giảng. HTHT mục tiêu hoạt động là chung, nhưng mỗi người lại có nhiệm vụ riêng, các hoạt động của từng cá nhân được tổ chức phối hợp để đạt mục tiêu chung. Thông qua hoạt động trong tập thể nhóm, lớp, ...

B. Tác dụng của DHHT Mỗi phương thức dạy học đều có những mặt mạnh và mặt hạn chế. Song, tùy thuộc vào những điều kiện cụ thể về mục tiêu cần đạt tới trong giảng dạy môn học và đặc điểm của nội dung học vấn, ngoài ...

Một số biểu hiện như “Quan hệ giữa GV và HS trở nên khô khan, ít thiện cảm hơn”, “Kỷ luật học tập trên lớp của HS kém đi” có số người đồng tình rất ít (lần lựơt là 2,7% và 11,9%). Qua một số nhận định trên cho thấy đa ...

Kết quả cá nhân không như nhau” là sự hiểu đúng về HTHT thì có 58,1% CBQL đồng tình, trong khi đó chỉ có 39,2% GV đồng tình. - Qua đó có thể thấy rằng việc đổi mới PPDH và DHHT vẫn còn là việc rất khó khăn, nếu GV chưa thực sự ...

Thiết kế phương pháp dạy học, GV cần thực hiện: - Tuân thủ bản chất của khái niệm phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học là cách thức hoạt động của giáo viên, được thực hiện trong quá trình dạy học để tác động đến ...

Phiếu học tập và xử lý thông tin ngược khi học sinh hoàn thành phiếu học tập sao cho hiệu quả cao. Do hạn chế về mặt thời gian trên lớp nên sau khi học sinh hoàn thành, giáo viên có thể thu lại phiếu học tập để xử lý thông tin hoặc ...

Can thiệp này, cần làm sao để mỗi khi một hoạt động nhóm kết thúc học sinh có được những kỹ năng mới hữu ích. Điều quan trọng là các kỹ năng hợp tác phải thường xuyên được sử dụng hoặc thực hành trong môi trường lớp học, ...

Sau bước 2, học sinh đã tự lực tìm ra cách xử lý, cách giải quyết vấn đề, qua đó tự mình tìm ra tri thức mới, cách thức hành động mới. Bước 3: Hợp tác với các bạn trong nhóm HTHT Kết quả ban đầu thực sự có giá trị với học ...

3.1.4.4. Thời gian thực nghiệm Tháng 7 năm 2008, cán bộ quản lý, GV THCS được học tập về kỹ năng DHHT. Sau đó tiến hành thực nghiệm, thời gian thực nghiệm được tiến hành từ tháng 9/2008 đến tháng 4/2009. Trong quá trình thực nghiệm ...

120,0 100,0 80,0 60,0 40,0 20,0 ,0 4 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 TN Đ/ra DC Đ/ra Bi ể u đồ 3.16. Đườ ng bi ể u di ễ n t ầ n su ấ t h ộ i t ụ ti ế n c ủ a hai l ớ p TN và Đ C đầ u ra 45,0 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 ,0 Yếu Trung bình Khá Giỏi ...

- Về tính khả thi của các biện pháp + Trong nhóm các biện pháp 1 có 3 biện pháp thì biện pháp 1, có 53,6% cho là khả thi và 44,4% cho là rất khả thi; biện pháp 2, có 59,1% cho là khả thi và 30,9% cho là rất khả thi; biện pháp 3, có 69,5% cho là ...

CÁC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1. Nguyễn Thành Kỉnh (2009), "Từ phương pháp dạy học truyền thống đến phương pháp sư phạm hợp tác", Tạp chí Giáo dục , số 206, kỳ 2, tháng 1/2009. 2. Nguyễn Thành Kỉnh (2009), "Dạy học hợp ...

126. Stallings J. & Stipek D. (1986) Reseach on early childhood and elementary on teaching (3rd ed.), New York: Macmillan, pp 727-753. 127. UNESCO (1991), Mico - Level: Educational Plenning and Management (Han dbook), UNESCO Principal Regional Office of ASIA and the Pacific, Bangkok. 128. Villa A. ...

2.9 Dạy học hợp tác cũng chính là học tập hợp tác □ 2.10 ý kiến khác của ông/ bà: . 3 Ông/bà hoặc các giáo viên khác đã thực hiện dạy học hợp tác như thế nào? 3.1 Chưa từng thực hiện □ 3.2 Soạn bài giảng để dạy theo cách thức ...

Phụ lục 4 Phiếu hỏi về quy trình DHHT - mẫu thiết kế bài học Hệ thống kỹ năng DHHT Xin quý Thầy/ Cô vui lòng cho ý kiến về những vấn đề liên quan đến việc DHHT Đánh dấu (x) vào ô trống thích hợp. 1. Về qui trình dạy học hợp tác ...

Nội dung các kỹ năng Yêu cầu mức độ đánh giá kỹ năng Tốt Đạ t Chưa đạt 3.2 Kỹ năng sử dụng - Câu hỏi rõ ràng về nghĩa,thách - Câu hỏi đúng - Câu hỏi câu hỏi thức trí tuệ HS; trọng tâm, vừa đơn điệu, - Có kỳ thuật hỏi ...

Bảng 4. Bảng tần suất (fi %): số % HS đạt điểm xi Đ i ể m 1 2 3 4 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 THCS Chu Văn An TN Đ/ra 0 0 0 2,2 0 8,9 22,2 0 11,1 31,1 0 2,2 13,3 8,9 DC Đ/ra 0 0 6,7 8,9 4,4 8,9 17,8 0 8,9 24,4 11,1 0 8,9 0 THCS Mạc Đỉnh Chi TN Đ/ra 0 0 0 0 0 2,2 30,4 0 ...

GV gọi 1 HS lên bảng làm. HS lớp làm vào vở. Nhận xét chung. = 10.sin300= 10. 1 = 5 (km) 2 AB = BC. Cos 650  3. 0,4226  1, 2678  1,27 (m) Vậy cần đặt chân thang cách tường một khoảng 1,27 m. Vậy sau 1,2 phút máy bay lên cao được 5km. Ví dụ 2: Bài ...

Phụ lục 19: THIẾT KẾ BÀI HỌC ĐỊA LÝ LỚP 9 Tên bài học: C Ộ NG ĐỒ NG CÁC DÂN T Ộ C VI Ệ T NAM I. MỤC TIÊU BÀI HỌC - Biết nước ta có 54 dân tộc, dân tộc Kinh có số dân đông nhất. Các dân tộc luôn đoàn kết bên nhau trong quá trình ...