Về Khả Năng Ứng Dụng Hệ Thống Kỹ Năng Dạy Học Hợp Tác

Đánh giá mức độ

Rất hợp lý

Hợp lý

Cần điều chỉnh

Chưa hợp lý

- Cán bộ quản lý

- Giáo viên giảng dạy trực tiếp

Đánh giá mức độ

Rất hợp lý

Hợp lý

Cần điều chỉnh

Chưa hợp lý

- Cán bộ quản lý

- Giáo viên giảng dạy trực tiếp giảng dạy

Nhận xét

Phù hợp với kỹ năng dạy học chung và kỹ năng học tập hợp tác ở học sinh THCS cần triển khai

rộng rãi

Có ý nghĩa trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực

người học

Chưa thật sự cần thiết

- Cán bộ quản lý

- Giáo viên giảng dạy trực tiếp

Tính khả thi

Tính hiệu quả

Không

Khả thi

Rất khả thi

Thấp

Có hiệu quả

Hiệu quả cao

A. Nhóm 1. Xây dựng nội dung bồi dưỡng kỹ năng DHHT cho GV THCS

BP 1: Xây dựng nội dung thiết kế bài học theo mô hình

DHHT

BP 2. Xây dựng kỹ năng tiến hành dạy học theo mô hình DHHT

BP 3. Xây dựng kỹ năng hổ trợ tiến hành DHHT

B. Nhóm 2. Hướng dẫn GV thực hiện kỹ năng DHHT và ứng dụng thực hành, rèn luyện tại cơ sở trường học

BP1. Hướng dẫn GV thực

hiện kỹ năng xây dựng sự phụ thuộc tích cực trong HTHT N.

BP 2.Hướng dẫn GV cách rèn luyện HS hình thành kỹ năng trong HTHT nhóm

BP3. Hướng dẫn GV kỹ năng thiết kế qui trình DHHT

nhóm

BP 4 Thực hành ứng dụng, rèn luyện kỹ năng DHHT tại

trường THCS

ĐÁNH GIÁ

Tốt

Đạt

Chưa

đạt

1. Kỹ năng tổ chức hoạt động HTHT

2. Kỹ năng giái thích mục tiêu và nhiệm vụ HS trong

HTHT

3. Kỹ năng rèn luyện HS hình thành kỹ năng HTHT

4. Kỹ năng sử dụng lời nói

5. Kỹ năng sử dụng câu hỏi

6. Kỹ năng sử dụng phiếu học tập

7. Kỹ năng thực hiện qui trình dạy học hợp tác

8. Kỹ năng xây dựng sự phụ thuộc trong HTHT

9. Kỹ năng đánh giá nhận xét tương tác trong HTHT

ĐÁNH GIÁ

Tốt

Đạt

Chưa

đạt

1. Kỹ năng tổ chức hoạt động HTHT

2. Kỹ năng giải thích mục tiêu và nhiệm vụ HS trong

HTHT

3. Kỹ năng rèn luyện HS hình thành kỹ năng HTHT

4. Kỹ năng sử dụng lời nói

5. Kỹ năng sử dụng câu hỏi

6. Kỹ năng sử dụng phương tiện dạy học

7. Kỹ năng thực hiện quy trình dạy học hợp tác

8. Kỹ năng xây dựng sự phụ thuộc trong HTHT

9. Kỹ năng đánh giá , nhận xét tương tác trong HTHT

Nội dung các

kỹ năng

Yêu cầu mức độ đánh giá kỹ năng

Tốt

Đạt

Chưa đạt

1.

1.1

Nhóm kỹ năng thiết kế bài học

Thiết kế mục tiêu bài học.

- Thực hiện một cách sáng tạo, nhuần nhuyễn 4 yêu cầu cơ bản của thiết kế mục tiêu bài học đó là:

- Tuân thủ chương trình môn học.

- Bao quát đủ 3 yêu cầu dạy học.

- Hình thành kỹ năng DHHT.

- Đạt được các yêu cầu cơ bản của thiết kế mục tiêu bài học, có sáng tạo kết hợp dạy các kỹ năng hợp tác nhưng chưa thật

nhuần nhuyễn.

- Áp dụng thiết kế theo yêu cầu một cách máy móc, rập khuôn.

1.2

Thiết kế nội dung

- Xác định đúng trọng tâm kiến

- Xác định

- Xây dựng

bài học

thức cần truyền đạt cho HS hợp

đúng trọng tâm

các tình

lý.

kiến thức cần

huống học

- Đặt ra các tình huống dạy học có hiệu quả cao. Phát huy tối đa tính tích cực học tập về khả năng HTHT

truyền đạt cho HS.

- Có xây dựng

tập rời rạc,

chưa khoa học, hợp lý,

trong HS.

được các tình

Thực hiện

huống HTHT.

- Quan tâm phát huy khả

khả năng học hợp tác chưa rõ.

năng học hợp

tác của HS

nhưng chưa

nhuần nhuyễn.

Nội dung các

kỹ năng

Yêu cầu mức độ đánh giá kỹ năng

Tốt

Đạt

Chưa đạt

1.3

Thiết kế PPDH

- Vận dụng một cách hợp lý, sáng

- Có nhiều cố

- Có sử

tạo trong việc chuyển các phương

gắng vận dụng

dụng PPDH

pháp dạy học trong sách vở, lý

sự thích hợp

nhưng chưa

thuyết trở thành PPDH cụ thể phù

các yếu tố về lý

vững chắc,

hợp với bài học trên lớp dựa trên

thuyết PPDH,

chưa làm

cơ sở kết hợp 3 yếu tố: Lý thuyết

phương tiện

nổi bậc

về PPDH, hệ thống kỹ năng phù

dạy học, kỹ

đặc trưng

hợp với phương pháp luận,

năng dạy học

của PPDH

phương tiện ĐDDH.

và môi trường

đúng cho

- Thiết kế PPDH, phương tiện dạy học hài hòa với tổng thể bài học, xuất hiện tại bài học trong sự tương tác giữa GV và HS, giữa HS với nhau và các yếu tố môi trường dạy học đang diễn ra.

để hình thành PPDH cụ thể phù hợp bài học trên lớp. Thực hiện còn vài chỗ chưa

hợp lý.

bài học cụ thể trong môi trường tương tác dạy học.

1.4

Thiết kế phương

- Sử dụng phương tiện dạy học kết

- Khai thác

- Sử dụng

tiện dạy học

hợp với PPDH đã đem lại hiệu quả

được những ưu

ĐDDH

cao trong việc tiếp thu kiến thức

điểm, thế mạnh

nghèo nàn,

mới của HS.

của phương

gượng ép,

- Phương tiện dạy học được sử dụng linh hoạt, phong phú giúp HS tiếp thu bài tốt, nhớ lâu, kích

thích sự ham thích, khám phá của

tiện đồ dùng dạy học, giúp HS nhận thức tốt bài học.

không thu hút HS quan tâm.

HS, phát triển tư duy qua công cụ,

phương tiện dạy học.

1.5

Thiết kế hoạt

- Tổ chức các hoạt động hợp lý

- Thiết kế hoạt

- Hoạt động

động

dựa vào các hoạt động học tập của

động phù hợp

rời rạc, chỉ

HS. Kích thích HS hoạt động tích

với yêu cầu bài

chú ý

cực để phát hiện tri thức mới có

học, có quan

truyền đạt

hiệu quả. Thực hiện có kết quả

tâm phát triển

kiến thức

hoạt động biến đổi phát triển tư

tư duy và hình

bài học, kỹ

duy HS thực hiện tốt hoạt động

thành được kỹ

năng HTHT

Nội dung các

kỹ năng

Yêu cầu mức độ đánh giá kỹ năng

Tốt

Đạt

Chưa đạt

ứng dụng đóng vai, thực hành nhằm phát triển kỹ năng HTHT. Thực hiện tốt hoạt động đánh giá, tự đánh giá của HS, giúp các em trải nghiệm sự thành công, cũng như khắc phục những hạn chế

trong học tập.

năng HTHT trong hoạt động học tập của HS.

hình thành ở HS thể hiện chưa rõ.

2

Nhóm kỹ năng

Biết rõ về đặc điểm, tình hình HS, phân loại cụ thể theo trình độ nhận thức, kỹ năng của HS để bố trí nhóm học hợp tác phù hợp.

- Tập hợp, giải tán nhóm một cách khoa học, không tốn nhiều thời gian, bố trí hoạt động giữa các nhóm thuận lợi cho việc học tập.

- Phân công vai trò nhiệm vụ các thành viên cụ thể, rõ ràng.

- Nhóm hoạt động tích cực đạt hiệu quả cao.

tiến hành giảng

dạy

2.1

Những kỹ năng tổ chức hoạt động HTHT nhóm

- Hiểu và thực hiện được các yêu cầu, kỹ

- Tổ chức thực hiện chưa khoa

năng thành lập,

học, mất

giải thể nhóm,

nhiều thời

xác định được

gian lập

thời gian duy

nhóm, điều

trì nhóm phù

khiển nhóm

hợp phục vụ

hoạt động

yêu cầu HTHT

chưa cụ thể,

ở các bước.

rõ ràng.

2.2

Kỹ năng xây

- Thực hiện một cách hợp lý

- Xây dựng

- Không thể

dựng sự phụ

những đặc điểm về tính phụ thuộc

được tính phụ

hiện được

thuộc tích cực

ở các mặt: mục tiêu bài học, tư

thuộc tích cực

sự phụ

giữa các thành

liệu, phương tiện, thi đua, vai trò

của các thành

thuộc tích

viên

cá nhân, tiêu chí thành công trong

viên trong

cực.

học tập.

nhóm. Có tác

- Can thiệp, dạy các kỹ năng cho HS HTHT một cách kịp thời.

- Tổ chức chức đánh giá hoạt

động thúc đẩy các thành viên trong nhóm

hoạt động

Nội dung các

kỹ năng

Yêu cầu mức độ đánh giá kỹ năng

Tốt

Đạt

Chưa đạt

động học hợp tác nhóm phát huy

được sự tích cực học tập của HS.

nhưng còn hạn chế một số mặt như dạy kỹ năng HTHT

của HS.

2.3

Kỹ năng rèn

- Nắm vững yêu cầu về kỹ năng

- Nắm vững

- Chưa thực

luyện HS hình

HTHT của HS gồm 15 kỹ năng cơ

yêu cầu kỹ

hiện có kết

thành kỹ năng

bản:

năng HTHT

quả việc

HTHT.

- Hướng dẫn HS thực hiện kỹ năng thông qua thực hành mẫu có tính thuyết phục cao.

- Giúp HS hiểu được sự cần có các kỹ năng HTHT, thực hành được hành vi thể hiện kỹ năng.

Tạo cơ hội thuận lợi cho HS phát

của HS, quan tâm đến việc hình thành các kỹ năng này.

- Dạy cho HS thực hiện được kỹ năng HTHT

dạy các kỹ năng HTHT.

triển kỹ năng phù hợp và giúp

- Chưa nhạy

HS trải nghiệm thành công về kỹ

bén phát hiện

năng có được.

sự cần có kỹ

năng hợp tác

trong điều kiện

cụ thể để

hướng dẫn kịp

thời cho HS.

2.4

Kỹ năng giải

-Giải thích rõ mục tiêu cần đạt.

Giải thích mục

Giải thích

thích mục tiêu và nhiêm vụ của HS trong HTHT

-Giao nhiệm vụ cụ thể, không để cho HS gặp khó khăn trong HT vì không rõ nhiệm vụ.

-Nêu rõ tiêu chí đánh giá sự thành công của nhóm HTHT.

tiêu và giao nhiệm vụ cho nhóm HTHT và HS nhưng chưa nêu rõ

tiêu chí đánh

mục tiêu và giao nhiệm vụ không cụ thể, HS không rõ

nhiệm vụ

giá sự thành

công của nhóm

Nội dung các

kỹ năng

Yêu cầu mức độ đánh giá kỹ năng

Tốt

Đạt

Chưa đạt

2.5

KN thiết kế qui

- Thiết kế bài học đáp ứng nội dung

- Áp dụng thiết

Rời rạc,

trình DHHT

yêu cầu qui trình DHHT đảm bảo

kế mẫu có vận

thiếu khoa

trình tự các bước hợp lý. Tổ chức

dụng phù hợp

học, chưa

cho HS HTHT qua tổ, nhóm. Phát

với đặc điểm

bám vào

huy tốt khả năng HTHT của HS.

bài học, môn

yêu cầu nội

- Thiết kế các hoạt động dạy học trong đó khai thác tốt, sử dụng có hiệu quả các kỹ năng sử dụng câu hỏi, lời nói, giao tiếp, sử dụng phiếu học tập.

học cụ thể ở tiết dạy thể hiện được nội dung HTHT ở mức độ khá.

dung thiết kế bài học và tính chất HTHT.

2.6

Kỹ năng đánh

- Thể hiện rò vai trò trọng tài,

- Thể hiện

Chưa thực

giá, nhận xét

hướng dẫn HS đánh giá;

được mục đích

hiện nhận

tương tác trong nhóm HTHT

- Nhận xét khách quan, bao quát các đối tượng, các nhóm HTHT trong quá trình tương tác học tập để rút kinh nghiệm chung;

- Bổ sung nhận xét ở các nhóm, chỉ rõ những kỹ năng cần thực hiện trong HTHT nhóm để HS khắc phục.

nhận xét tương tác nhóm;

- Chưa can thiệp kịp thời để chỉ ra những kỹ năng hợp tác cần thiết trong tình huống học tập

xét tương tác nhóm hoặc thực hiện chưa rõ mục đích,nội dung tương tác trong HTHT

nhóm

3.

Nhóm kỹ năng hổ trợ DHHT

3.1.

KN sử dụng lời

Tạo được nhiều sự hưởng ứng,

Lời nói mạch

Lời nói

nói

kích thích tư duy HS.

lạc, chính xác.

lủng củng,

- Tính tường minh, thể hiện phong cách sáng sủa, từ ngữ đẹp diễn - cảm thu hút HS.

- Tạo được sự thích ứng trong tiến trình dạy học.

dùng nhiều câu phức hợp; lời lè cụt ngủn, tối

nghĩa.