Đánh giá năng lực tự học của sinh viên các ngành sư phạm được đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng

Đại Học Quốc Gia Hà Nội Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục Trịnh Thế Anh Đánh Giá Năng Lực Tự Học Của Sinh Viên Các Ngành Sư Phạm Được Đào Tạo Theo Học Chế Tín Chỉ Tại Trường Đại Học Sư Phạm Đà Nẵng Chuyên Ngành: Đo ...

DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.2.4.1.1. Kết quả phân tích chất lượng phiếu khảo sát bằng QUEST . Bảng 2.2.4.2.1. Thống kê số lượng mẫu điều tra theo ngành học và khóa học Bảng 3.1.1. Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của việc ...

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Tự học không phải là vấn đề mới trong lý luận và thực tiễn dạy học, đã có rất nhiều quan điểm, tư tưởng và công trình nghiên cứu về tự học dưới các ...

Trong các hoạt động để có thể tự làm việc, điều chỉnh hoạt động học tập và đánh giá kết quả học tập của chính mình để có thể độc lập làm việc và làm việc hợp tác với người khác [14]. Năng lực luôn được xem xét trong ...

+ Kỹ năng xác định các mục tiêu và phương pháp học tập cá nhân phù hợp với những mục tiêu đã định. + Kỹ năng lập kế hoạch rèn luyện và phát triển các phong cách học tập thích hợp với nhiệm vụ học tập. c. Kỹ năng kiểm tra, ...

Chừng như khó vượt qua – ví dụ, một vấn đề học tập nan giải, một nội dung học tập thiếu tài liệu, một hướng suy nghĩ bị bế tắc… Trong những trường hợp đó, sự hỗ trợ của bạn học, hoặc có thể của người hiểu biết ...

2.2.2. Mô hình lý thuyết nghiên cứu của đề tài Trên cơ sở phân tích các khái niệm về tự học, các lý thuyết về năng lực, năng lực tự học đã trình bày ở phần cơ sở lý luận của nghiên cứu, đặc biệt là khái niệm, cấu trúc ...

33 item 33 . * | . 34 item 34 . | * . 35 item 35 . * | . 36 item 36 . * | . 37 item 37 . * | . 38 item 38 . * | . 39 item 39 . * | . 40 item 40 . | * . 41 item 41 . * | . 42 item 42 . | * . 43 item 43 . * | . 44 item 44 . * | . 45 item 45 . * | . 46 item 46 . * | . 47 item 47 . * | . Hình ...

Có 11,05 % SV đạt ở mức 3 tức là đã có sự chủ động trong việc tự học, thấy được việc tự học là nhu cầu tự thân và có được một mục tiêu học tập phù hợp nhằm chiếm lĩnh được tri thức khoa học tuy nhiên những sinh viên ...

ANOVA với dạng kiểm định Dunnett và lựa chọn là nhóm cuối cùng (nhóm Khóa học 2010-2014). Kết quả kiểm định cho thấy có sự khác nhau giữa mức độ đạt được kĩ năng đọc sách của sinh viên năm thứ nhất (khóa học 2012-2016) và sinh ...

Kiểm tra lại toàn bộ các bước thực hiện; Trình bày vấn đề bằng ngôn ngữ viết một cách hiệu quả. Điểm của kĩ năng giải quyết vấn đề của sinh viên dao động từ 6 đến 30 điểm với mức tối thiểu là 6 điểm và tối đa là 30 ...

Kết quả phân tích Levene cho kết quả như sau: Bảng 3.4.2. Bảng kiểm định Levene Dependent Variable:NANGLUCTUHOC F Bậc tự do 1 Bậc tự do 2 Mức ý nghĩa ,918 29 655 ,592 Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups. ...

Trong phương trình trên các hệ số hồi quy β 1 , β 3 , β 5 chưa chuẩn hóa mang dấu dương, điều đó có nghĩa là 3 nhân tố “Năng lực ngoại ngữ của sinh viên”, “Phương pháp giảng dạy của GV (Thầy hướng dẫn tổ chức cho SV làm việc ...

11. I.F. Kharlamop (1978), Phát huy tính tính cực học tập của học sinh như thế nào, Tập I, II, NXB Giáo dục, Hà Nội. 12. Nguyễn Kỳ (1994), Thiết kế bài học theo phương pháp tích cực , Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội. ...

C4.2.4. KHtuhoc: Xem xet lai ke hoach, muc tieu chung cua bai hoc 127.97 152.506 .452 .890 C4.2.5. KHuhoc: Thao luan voi ban be de co cac buoc thuc hien chinh xac 127.65 150.695 .452 .874 C4.2.6. KHtuhoc: Thuc hanh ke hoach cho ca mon hoc 127.79 148.794 .395 .874 C4.2.7. KHtuhoc: Thuc hien ke hoach ...

Hoa hoc -.0783 .03945 .611 -.2035 .0470 Sinh-MT -.0008 .04043 1.000 -.1292 .1275 Lich su .0004 .03985 1.000 -.1261 .1269 Dia ly -.0458 .04090 .983 -.1757 .0840 Ngu van .0146 .04178 1.000 -.1180 .1473 GDCT -.0335 .03971 .998 -.1596 .0926 Tieuhoc -.0556 .04090 .939 -.1854 .0743 Tin Toan .0091 .04178 ...