Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT thành phố Lào Cai tỉnh Lào Cai

Mở Đầu 1. Lý Do Chọn Đề Tài 1.1. Giáo Viên Chủ Nhiệm Lớp Là Người Tổ Chức, Quản Lý Trực Tiếp Và Sâu Sát Nhất Về Mọi Mặt Đối Với Hs Và Thực Hiện Gd Đạo Đức, Lối Sống, Phát Triển Nhân Cách, Tư Vấn Hướng Nghiệp Cho Từng ...

Và sự bất mãn ít nhất. Với tư cách thực hành thì QL là một nghệ thuật, còn với kiến thức thì QL là một khoa học". Trong báo cáo (1996) với nhan đề Học tập: Một kho báu tiềm ẩn của UNESCO đã xem xét vấn đề GD suốt đời như ...

Cao Con người là đối tượng chủ yếu của QL nên nội dung quản lý bao gồm: ­ QL con người là sự sắp xếp, phân công; hướng dẫn, bồi dưỡng nâng năng lực thực hiên mục tiêu. ­ QL hoạt động của con người bao gồm: Tổ chức các hoạt ...

+ Tìm hiểu các văn bản có liên quan + Phân tích đánh giá các yếu tố trong nhà trường và nội lực của HS + Phân tích các yếu tố bên ngoài nhà trường + Dự báo chiều hướng phát triển của lớp và của cá nhân HS bằng việc xác định các ...

Của GVCN nhằm phát triển nhân cách HS và nâng cao chất lượng GD toàn diện. b. Các biện pháp QL công tác chủ nhiệm ­ Chỉ đạo GVCN kế hoạch hóa các công tác, các hoạt động: + Hướng dẫn GVCN xây dựng kế hoạch công tác, kế các hoạt ...

Tất cả các phường, xã đều có từ 01 đến 02 trường THCS, đáp ứng đủ cho nhu cầu học tập của con em các dân tộc. Tổng số có 20 trường (06 trường đạt chuẩn Quốc gia) với 182 lớp với 5745 HS. Năm 2007 tất cả các phường xã đều ...

Biểu đồ 2. Các nguyên nhân ảnh hưởng tiêu cực trực tiếp đến GD đạo đức Số liệu ở bảng 2.7 (phụ lục 1) và biểu đồ số 2 cho thấy ý kiến của GVCN về các nguyên nhân có ảnh hưởng tiêu cực trực tiếp đến việc GD đạo đức ...

* Mức độ thực hiện các công việc của GVCN Bảng 2.12. Mức độ thực hiện công việc của các GVCN TT Nội dung công việc Mức độ x Thứ bậc Tốt Bình thường Không tốt SL % SL % SL % 1 Lập kế hoạch công tác, kế hoạch các hoạt động của ...

* Việc tổ chức các hoạt động nhằm GD cho HS tính chia sẻ, biết quan tâm đến người khác và các họat động GD khác. Bảng 2.17.1. Ý kiến GVCN về tổ chức hoạt động GD cho HS trong sinh họat STT Hoạt động Tán thành Tỷ lệ % 1 Tổ chức cho ...

Kết quả khảo sát có 94,9 % số GVCN trao đổi với cha mẹ HS nội dung khá toàn diện. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều GVCN chưa hỏi gia đình về biện pháp GD con em và có góp ý nếu thấy cần thiết và chưa hỏi gia đình về điều kiện học tập, ...

Bảng 2.27.2. Kết quả khảo sát GVCN về các nội dung bồi dưỡng GVCN STT Các nội dung được bồi dưỡng Tán thành Tỷ lệ % 1 Về các văn bản của Nhà nước hiện hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ, … 72 92,3 2 Bồi dưỡng về ...

Nếp dạy học và GD đạo đức cho HS. Đồng thời, kết quả khảo sát cũng cho thấy trong QL công tác chủ nhiệm lớp cũng còn gặp nhiều khó khăn từ phía GV, HS, môi trường XH… và còn một số tồn tại cơ bản trong việc thực hiện các ...

­ Hiệu trưởng và CBQL nhà trường kiểm tra thường xuyên công tác chủ nhiệm lớp của các GVCN. ­ Đôn đốc GVCN tự bồi dưỡng, điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng và áp dụng vào thực tiễn nhằm phát triển năng lực của các GVCN. Bước ...

­ Tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm; ­ Tổ chức các hội thi trong đội ngũ GVCN (GVCN giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp.) ­ Tổ chức các phong trào thi đua giữa các lớp có sự ...

Bảng 3.3. So sánh mối quan hệ giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất. STT Các biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Cần thiết Ít cần thiết Khả thi Ít khả thi SL % ...

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Đặng Quốc Bảo (1998), Một số suy nghĩ về chiến lược phát triển đội ngũ CBQLGD phục vụ công cuộc đổi mới sự nghiệp GD&ĐT. Kỷ yếu hội thảo khoa học CBQLGD trước yêu cầu CNH, HĐH Hà Nội. 2. ...

Bảng 2.18.1. Ý kiến GVCN về cách tìm hiểu HS và môi trường GD STT Cách thức Tán thành Tỷ lệ % 1 Thường xuyên chuyện trò, tâm sự với các HS 72 92,3 2 Cho HS kê khai sơ yếu lý lịch 78 100,0 3 Trao đổi trực tiếp với cha mẹ HS 71 91,0 4 Trao ...

STT STT Nhiệm vụ quản lý Tán thành Tỷ lệ % 1 Phê bình GVCN 37 47,4 2 Bàn bạc, hướng dẫn tìm giải pháp giải quyết khó khăn 75 96,2 3 Không có ý kiến rõ ràng, hoặc chỉ đạo qua loa, chung chung 1 1,3 4 Bỏ qua, không có ý kiến 1 1,3 5 HT có giải ...

Câu 11. Cách đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối học kỳ ở trường đồng chí hiện nay là: STT Cách đánh giá, xếp loại HK Tán thàn h 1 GVCN tổ chức bình xét ở lớp rồi trình Hiệu trưởng phê duyệt 2 GVCN thực hiện bình xét theo ...

Câu 3. Đ/c đã phối kết hợp với những thành phần nào để thực hiện những nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL)? STT Thành phần phối kết hợp Tán thành 1 Cha mẹ học sinh 2 Giáo viên bộ môn 3 Cán bộ Đoàn thanh niên nhà trường ...

7 Câu 18. Đ/c thường làm những công việc chủ nhiệm lớp nào sau đây? STT Công việc Tán thành 1 Gọi điện cho cha mẹ HS để trao đổi tình hình học sinh 2 Đến nhà HS để thăm và trao đổi tình hình học sinh 3 Tiếp CMHS ở trường 4 Tiếp CMHS ...

STT Cách giáo dục HS có khuyết điểm Tán thành 1 Yêu cầu HS viết kiểm điểm và đọc kiểm điểm trước lớp, cho các bạn khác góp ý 2 Yêu cầu HS viết kiểm điểm thành nhiều bản 3 Mắng HS trước lớp, ghi sổ và sẽ trừ điểm thi đua ...