Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT thành phố Lào Cai tỉnh Lào Cai

Bảng 2.18.1. Ý kiến GVCN về cách tìm hiểu HS và môi trường GD

STT

Cách thức	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Thường xuyên chuyện trò, tâm sự với các HS	72	92,3
2	Cho HS kê khai sơ yếu lý lịch	78	100,0
3	Trao đổi trực tiếp với cha mẹ HS	71	91,0
4	Trao đổi với cha mẹ HS qua điện thoại	63	80,8
5	Trao đổi với tổ trưởng dân phố, trưởng thôn (nơi HS cư trú) để hiểu gia đình HS và môi trường XH nơi HS cư trú	7	9,0
6	Thăm gia đình HS	42	53,8
7	Cách khác	9	11,5

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 182 trang tài liệu này.

Bảng 2.18.2. Ý kiến HS về cách GVCN tìm hiểu HS và môi trường GD

STT

Các việc	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Dành thời gian rỗi để chuyện trò, tâm sự với các HS	86	60,1
2	Cho HS kê khai sơ yếu lý lịch vào đầu năm học	110	76,9
3	Trao đổi trực tiếp với cha mẹ HS qua gặp gỡ trực tiếp (tại trường và tại nhà thầy (cô)) về tình hình học tập và rèn luyện của HS	111	77,6
4	Trao đổi với cha mẹ HS qua điện thoại về tình hình học tập và rèn luyện của HS	96	67,1
5	Gặp gỡ và trao đổi với tổ trưởng dân phố, hoặc trưởng thôn (nơi HS cư trú) để hiểu gia đình HS và môi trường XH nơi HS cư trú	26	18,2
6	Thăm gia đình HS để tìm hiểu và để trao đổi về tình hình HS	46	32,2
7	Các việc khác:	23	16,1

STT	Cách giáo dục	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Yêu cầu HS viết kiểm điểm và đọc kiểm điểm trước lớp, lấy ý kiến đóng góp của các bạn trong lớp	64	82,1
2	Yêu cầu HS viết kiểm điểm thành nhiều bản	5	6,4
3	Mắng HS trước lớp, trước các bạn	9	11,5
4	Có hình thức xử phạt như: lao động vệ sinh, tưới cây, đứng khi học bài, …	43	55,1
5	Gặp riêng để khuyên bảo, rồi hướng dẫn HS viết kiểm điểm	69	88,5
6	Chuyện trò để tìm hiểu thêm HS về nguyên nhân của khuyết điểm, rồi khuyên bảo HS cách khắc phục khuyết	68	87,2

Bảng 2.19.1. Ý kiến của GVCN về phương pháp GD HS mắc khuyết điểm của GVCN

điểm
7	Cách khác:	11	14,1

Bảng 2.19.2.Ý kiến của HS về phương pháp GD của GVCN khi HS mắc khuyết điểm

STT

Cách giáo dục HS có khuyết điểm	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Yêu cầu HS viết kiểm điểm và đọc kiểm điểm trước lớp, cho các bạn khác góp ý	131	91,6
2	Yêu cầu HS viết kiểm điểm thành nhiều bản	38	26,6
3	Mắng HS trước lớp, ghi sổ và sẽ trừ điểm thi đua của HS	30	21,0
4	Có hình thức xử phạt như: lao động vệ sinh, tưới cây, đứng khi học bài, …	113	79,0
5	Gặp riêng để khuyên bảo, rồi hướng dẫn HS viết kiểm điểm	74	51,7
6	Chuyện trò để tìm hiểu thêm HS về nguyên nhân của khuyết điểm, rồi khuyên bảo HS cách khắc phục khuyết điểm	75	52,4
7	Các cách khác:	13	9,1

STT	Xử sự khi HS mắc lỗi	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Đánh HS khi mắc lỗi	0	0,0
2	Sỉ mắng HS khi mắc lỗi	1	1,4
3	Quát mắng khi HS mắc lỗi	9	12,5
4	Xử phạt HS như: đứng trước lớp, viết kiểm điểm thành nhiều bản, lao động vệ sinh, …	46	63,9
5	Phân tích lỗi lầm của HS và hướng dẫn HS kiểm điểm	66	91,7

Bảng 2.19.3. Ý kiến của cha mẹ HS về phương pháp GD học sinh của GVCN khi con họ mắc khuyết điểm

trước lớp
6	Nhẹ nhàng khuyên bảo và thuyết phục, cảm hóa HS	57	79,2
7	Gặp riêng gia đình để trao đổi biện pháp giúp đỡ HS	64	88,9
8	Buông xuôi, để mặc kệ HS	12	16,7
9	Ghi sổ theo dõi để cuối kỳ, cuối năm xử lý	32	44,4

STT	Thành phần phối hợp	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Cha mẹ học sinh	78	100,0
2	Giáo viên bộ môn	78	100,0
3	Cán bộ Đoàn thanh niên nhà trường	76	97,4
4	Cán bộ Công đoàn, Hội Chữ thập đỏ trong trường	74	94,9
5	Cộng đồng nơi HS cư trú (trưởng thôn, tổ trưởng dân phố)	49	62,8
6	Đoàn TN ở xã phường	49	62,8
7	Công an xã, phường	41	52,6

Bảng 2.20.1. Kết quả khảo sát các GVCN về sự phối hợp của GVCN với các thành phần tham gia quá trình GD

STT	Thành phần phối kết hợp	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Cha mẹ học sinh	11	84,6
2	Giáo viên bộ môn	12	92,3
3	Cán bộ Đoàn thanh niên nhà trường	10	76,9
4	Cán bộ Công đoàn, Hội Chữ thập đỏ trong trường	8	61,5
5	Cộng đồng nơi HS cư trú (trưởng thôn, tổ trưởng dân phố)	5	38,5
6	Đoàn TN ở xã phường	7	53,8
7	Công an xã, phường	4	30,8

Bảng 2.20.2. Kết quả khảo sát CBQL về sự phối hợp của GVCN với các thành phần

Bảng 2.21. Kết quả về cách liên hệ, trao đổi của GVCN với gia đình HS

Cách liên hệ, trao đổi với gia đình HS	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Viết thư mời cha mẹ HS đến trường gặp khi có sự việc	33	45,8
2	Gọi điện trao đổi	68	94,4
3	Nhắn qua học sinh mời cha mẹ HS đến trường gặp GV chủ nhiệm	36	50,0
4	Trực tiếp đến nhà HS	28	38,9
5	Trao đối khi cha mẹ HS chủ động gọi điện thoại đến	58	80,6
6	Trao đổi khi cha mẹ HS chủ động đến trường hoặc đến nhà GVCN	50	69,4
7	Trao đổi khi họp cha mẹ HS	72	100,0
8	Trao đổi bằng sổ liên lạc hàng tháng	63	87,5
8	Cách khác:	5	6,9

STT

Bảng 2.22.1. Kết quả khảo sát GVCN về nội dung trao đổi với cha mẹ HS

STT

Nội dung	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Về khuyết điểm của HS và hướng xử lý (xử phạt) của lớp, trường	43	55,1
2	Về khuyết điểm của HS và đề nghị gia đình phối hợp giáo dục HS.	64	82,1
3	Về ưu, khuyết điểm của HS và đề nghị gia đình phối hợp để phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, bàn biện pháp phối hợp	74	94,9
4	Hỏi gia đình về biện pháp giáo dục con em và có góp ý nếu thấy cần thiết	52	66,7
5	Hỏi gia đình về điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè, … của HS	62	79,5
6	Nội dung khác:	6	7,7

STT	Những nội dung GVCN thường liên hệ, trao đổi	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Về tình hình học tập sa sút của học sinh	66	91,7
2	Về tình hình học tập sa sút của học sinh và gợi ý gia đình chuyển lớp, chuyển trường cho con em	20	27,8
3	Về khuyết điểm học sinh vừa mắc phải	57	79,2
4	Về khuyết điểm của HS và hướng xử lý (xử phạt) của lớp, trường	49	68,1
5	Về khuyết điểm của HS và đề nghị gia đình phối hợp giáo dục HS.	66	91,7
6	Về ưu, khuyết điểm của HS và đề nghị gia đình phối hợp để phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, bàn biện pháp phối hợp	67	93,1
7	Hỏi gia đình về biện pháp giáo dục con em và có góp ý về biện pháp giáo dục của gia đình nếu thấy cần thiết	44	61,1
8	Hỏi gia đình về hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè, … của HS	48	66,7

Bảng 2.22.2. Kết quả khảo sát cha mẹ học sinh về nội dung thường trao đổi của GVCN với cha mẹ học sinh

Bảng 2.23. Kết quả khảo sát CBQL về yêu cầu phân công GVCN

STT

Yêu cầu	Tán thành	Tỷ lệ %
1	GV đó phải trực tiếp giảng dạy tại lớp	13	100,0
2	GV đó không nhất thiết phải trực tiếp giảng dạy tại lớp	0	0,0
3	GV làm công tác chủ nhiệm liên tục tại 1 lớp từ đầu đến cuối cấp	8	61,5
4	GV chỉ làm chủ nhiệm ở một khối lớp, hết năm học lại bàn giao cho GV khác	5	38,5
5	GV làm công tác giảng dạy và công tác chủ nhiệm thường phải kiêm thêm nhiệm vụ khác do có năng lực công tác tốt	9	69,2

GV chỉ làm công tác giảng dạy và chủ nhiệm, không kiêm thêm nhiệm vụ khác

30,8

Bảng 2.24.1. Kết quả khảo sát CBQL về cường độ làm việc của GVCN

STT

Số tiết	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Dưới định mức (17 tiết / tuần)	2	15,4
2	Đủ định mức	8	61,5
3	Vượt định mức	3	23,1

Bảng 2.24.2. Kết quả khảo sát GVCN về cường độ làm việc của GVCN

STT

Số tiết	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Dưới định mức (17 tiết / tuần)	12	15,4
2	Đủ định mức	52	66,7
3	Vượt định mức	14	17,9

Bảng 2.25. Kết quả khảo sát CBQL về kế hoạch QL, chỉ đạo công tác chủ nhiệm

STT

Kế hoạch quản lý chỉ đạo	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Lập thành bản kế hoạch riêng	0	0,0
2	Lồng ghép trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường	13	100,0
3	Đã chỉ rõ các nội dung cần bồi dưỡng	6	46,2
4	Đã chỉ rõ thời gian tổ chức bồi dưỡng	5	38,5
5	Đã chỉ rõ lịch các cuộc họp giao ban về công tác chủ nhiệm	13	100,0
6	Đã chỉ rõ các đợt kiểm tra công tác chủ nhiệm của lãnh đạo trường	13	100,0
7	Đã chỉ rõ các hình thức khen thưởng cho GVCN có nhiều thành tích	5	38,5
8	Đã chỉ rõ cách thức phối hợp giữa GVCN với các lực lượng khác	13	100,0
9	Chưa có kế hoạch QL, chỉ đạo công tác chủ nhiệm	2	15,4

STT	Cách nắm tình hình	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Thường xuyên kiểm tra, quan sát hoạt động cụ thể của HS các lớp	9	69,2
2	Thông qua kế hoạch và báo cáo thường xuyên	7	53,8
3	Thông qua các tổ chức đoàn thể và các GV bộ môn	11	84,6
4	Thông qua họp giao ban các GVCN	13	100,0
5	Thông qua phiếu thông tin của GVCN	13	100,0
6	Thông qua sổ điểm, sổ đầu bài	13	100,0
7	Thông qua ý kiến của cha mẹ HS	5	38,5
8	Thông qua ý kiến của HS	8	61,5
9	Kênh thông tin khác:	6	46,2

Bảng 2.28.1. Kết quả nhiệm

khảo sát CBQL về

cách thức nắm tình hình công tác chủ

STT	Cách nắm tình hình	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Chỉ kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm	14	17,9
2	Kiểm tra hồ sơ GVCN và kiểm tra trực tiếp các hoạt động của HS	54	69,2
3	Kiểm tra hồ sơ GVCN, các hoạt động của HS và nghe GVCN báo cáo	67	85,9
4	Chỉ nghe GVCN báo cáo	6	7,7
5	Chỉ kiểm tra hoạt động của học sinh	7	9,0
6	Cách khác:	7	9,0

Bảng 2.28.2. Kết quả khảo sát GVCN về nhiệm của cán bộ quản lý

cách thức nắm tình hình công tác chủ

Bảng 2.29.1. Kết quả khảo sát CBQL về cách thức xử lý của CBQL sau khi nắm được tình hình công tác chủ nhiệm

Cách xử lý sau khi nắm tình hình	Tán thành	Tỷ lệ %
1	Khen, biểu dương những thành tích, những chuyển biến tích cực	3	23,1
2	Phê bình những hạn chế, khuyết điểm, những tồn tại kéo dài	13	100,0
3	Phê bình những hạn chế, khuyết điểm, những tồn tại kéo dài và hướng dẫn GVCN cách khắc phục	11	84,6
4	Cử GV có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ GVCN việc khắc phục các tồn tại, khuyết điểm	4	30,8
5	Không có ý kiến gì, chỉ tập hợp tình hình để cuối kỳ đánh giá, xếp loại GV	2	15,4
6	Đánh giá thi đua cuối kì, cuối năm	13	100,0