Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong dạy học một số kiến thức Cơ học và Điện từ học Vật lí THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook

Đại Học Huế Trường Đại Học Sư Phạm Nguyễn Văn Kiệt Bồi Dưỡng Năng Lực Tự Học Của Học Sinh Trong Dạy Học Một Số Kiến Thức Cơ Học Và Điện Từ Học Vật Lí Thpt Với Sự Hỗ Trợ Của Mạng Xã Hội Facebook Luận Án Tiến Sĩ Lý ...

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Cha mẹ học sinh : CMHS Công nghệ thông tin : CNTT Dạy học : DH Đại học Sư phạm : ĐHSP Đối chứng : ĐC Giáo dục : GD Giáo dục và Đào tạo : GD&ĐT Giáo viên : GV Học sinh : HS Kết quả học tập : KQHT Kiểm tra đánh ...

Quốc tế. Do đó, hình thành và phát triển NLTH cho HS là nhiệm vụ hết sức quan trọng trong DH ở trường phổ thông. Xã hội ngày càng phát triển, bên cạnh nhu cầu được ăn no, mặc đẹp thì nhu cầu về giải trí của con người cũng ngày ...

Tố bên ngoài của NLTH ông nhấn mạnh rằng quá trình tự kiểm soát hoạt động học tập là rất quan trọng để HS hoàn thiện NL kiểm soát và NL này chịu ảnh hưởng bởi phương pháp giảng dạy của GV do vậy trong cơ sở giáo dục GV phải ...

Vào QTDH cho HS, giúp HS phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, bồi dưỡng NLTH, phát triển NL hành động, NL cộng tác làm việc. 1.2. Các nghiên cứu về dạy học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và mạng xã hội 1.2.1. Các kết ...

Quy trình, tiến trình trong việc sử dụng máy vi tính, sử dụng những phương tiện hiện đại trong QTDH nhằm góp phần phát triển NL cho HS. Những kết quả nghiên cứu nêu trên đã được trình bày trong các đề tài nghiên cứu của các tác giả ...

Vào thực hiện thành công nhiệm vụ hoặc giải quyết hiệu quả vấn đề đặt ra trong cuộc sống [38]; hoặc NL là khả năng và kĩ năng nhận thức vốn có ở cá nhân hay có thể học được … để giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc ...

 TH ngoài lớp: Với hình thức này, HS chủ động trong việc tìm kiếm nguồn tri thức, chủ động sắp xếp thời gian học và trao đổi thông tin cần thiết với người dạy thông qua nhiều kênh tương tác. - TH thông qua tài liệu hướng dẫn ...

Các hình thức tổ chức DH với sự hỗ trợ của MXH Facebook Hình thức 1 Hình thức 2 Hình thức 3 Hình thức 4 HS TH ở trên lớp dưới sự tổ chức dạy học của GV, MXH Facebook hỗ trợ GV nắm bắt được ý kiến, thắc mắc của HS thông qua ...

Bảng 2.10. Kết quả điều tra GV các yếu tố ảnh hưởng đến việc TH của HS Nội dung điều tra Số ý kiến trả lời (%) 1 2 3 G.3.1 12,8 25,6 61,6 G.3.2 7,0 27,9 65,1 G.3.3 5,8 22,1 72,0 Về động cơ, hứng thú, học tập của HS: có 61,7% GV nhận thấy ...

Về phương pháp học tập , bên cạnh việc hình thành động cơ học tập đúng, HS cũng cần r n luyện cho mình NL như: Xác định các kiến thức, kĩ năng cần đạt và kiến thức, kĩ năng đã biết có liên quan; tìm kiếm thông tin, tài liệu qua ...

N.C.7.3. Biết tra cứu, tìm kiếm thông tin nhưng chưa thật sự hiệu quả Mức 3 (M3) 3 N.C.7.4. Biết tra cứu, tìm kiếm thông tin một cách hiệu quả Mức 4 (M4) 4 N.C.8. Xử lí các thông tin trong quá trình TH N.C.8.1. Không biết xử lí các thông tin trong ...

Bước 4. Kiểm tra đánh giá kết quả TH với sự hỗ trợ của MXH Facebook Tự kiểm tra đánh giá trong TH với sự hỗ trợ của MXH Facebook giúp cho chủ thể kịp thời phát hiện ưu điểm hay thiếu sót, hạn chế và điều ch nh hoạt động cho ph ...

2.6. Kết luận chương 2 Từ kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận của việc việc bồi dưỡng NLTH cho HS với sự hỗ trợ của MXH Facebook và kết quả điều tra, thăm dò thực trạng của việc sử dụng MXH Facebook trong DH nói chung và việc sử ...

3.2. Cấu trúc nội dung một số kiến thức Cơ học và Điện từ học Vật lí THPT 3.2.1. Cấu trúc nội dung chương Các định luật bảo toàn Chương Các định luật bảo toàn chương trình Vật lí 10 THPT nhằm cung cấp cho HS những tri thức và kĩ ...

Hưỡng dẫn HS xác định vấn đề học tập và từ đó đề xuất các phương án để giải quyết các vấn đề. - Bước 2: Trao đổi thông tin Việc trao đổi kiến thức, kĩ năng với bạn b giúp HS phát huy được tính tích cực, say mê hơn trong ...

+ Trước khi định hướng chung cho chủ đề trên lớp, GV xem các tương tác của HS trên nhóm MXH Facebook để tổng hợp những thắc mắc của HS, thời gian HS TH trên trang MXH Facebook học tập. - Đối với HS, thực hiện những yêu cầu của GV, cụ ...

4.1.2. Mục tiêu thực nghiệm sư phạm vòng 2 TNSP vòng 2 được tiến hành để kiểm tra, đánh giá một số vấn đề sau: NLTH của HS với sự hỗ trợ MXH Facebook và tính đúng đắn của giả thuyết khoa học của luận án. 4.2. Phạm vi, đối ...

Hỗ trợ của MXH Facebook theo hướng đề xuất của đề tài được thực hiện một cách trôi chảy, thuận lợi, đảm bảo mục tiêu DH và phân bố thời gian, ph hợp với điều kiện DH của nhà trường và với đối tượng HS. Các bài dạy theo ...

Biểu đồ 4.2. Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích đầu ra của chủ đề 1 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TN ĐC Đồ thị 4.2. Đồ thị phân phối tần suất lũy tích đầu ra chủ đề 1 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 6 7 ...

Ở đầu ra: Tính được: S = 0,92 và t = 1,59. Tra bảng Students với mức ý nghĩa α = 0,05 và bậc tự do f = n TN +n ĐC - 2 = 307, ta có t α = 1,96. Kết quả tính toán t và so sánh t với t α , cho thấy: |t|  t  nên sự khác nhau giữa (X TN và X ĐC ) ...

[13]. Nguy n Thị Côi (2011), Rèn luyện năng lực tự học lịch sử cho học sinh góp phần nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn ở trường phổ thông, Tạp Chí Giáo Dục , Vol 260 (2), pp. 29–31. [14]. Lê Minh Công (2011), Tác động của Internet đến ...

PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1. PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH 2 PHỤ LỤC 2. KẾT QUẢ ĐIỀU TR CỦ HỌC SINH 5 PHỤ LỤC 3. PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN 7 PHỤ LỤC 4. KẾT QUẢ ĐIỀU TR CỦ GIÁO VIÊN 10 PHỤ LỤC 5. PHIẾU KHẢO SÁT CH MẸ HỌC SINH 12 PHỤ LỤC 6. ...

G.5.5 Trân trọng cảm ơn Quý Thầy Cô! PHỤ LỤC 4. KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CỦA GIÁO VIÊN 1. Ý kiến GV về nội dung về TH (G1) Nội dung điều tra Số ý kiến trả lời 1 2 3 % Số GV % Số GV % Số GV G.1.1 7,0 06 26,7 23 66,3 57 G.1.2 9,3 08 37,2 32 53,5 46 G.1.3 ...

PHỤ LỤC 7. BÀI SOẠN KIẾN THỨC VỀ CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CHỦ ĐỀ: XE BONG BÓNG CHUYỂN ĐỘNG I. Mục tiêu dạy học 1. Kiến thức - Phát biểu được định nghĩa động lượng, đơn vị đo của động lượng. (1) - Phát biểu và viết ...

MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÓ LIÊN QUAN ĐẾN CHUYỂN ĐỘNG BẰNG PHẢN LỰC‌ PHỤ LỤC 8. CÂU HỎI KIẾN THỨC CHƯƠNG CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN Câu hỏi Nội dung 1 Nêu định nghĩa và ý nghĩa của động lượng 2 Khi nào động lượng của một hệ ...

III. Tiến trình tổ chức các hoạt động DH 1. Mô tả hình thức DH và hoạt động TH các hoạt động trong bài học Tên hoạt động Hình thức DH Hoạt động TH Tổ chức định hướng giao nhiệm vụ học tập cho HS DH gặp trực tiếp TH trên lớp ...

TỪ CỰC N M TỪ CỰC BẮC CỰC TỪ - CỰC ĐỊ LÝ CỦ TRÁI ĐẤT BÃO TỪ PHỤ LỤC 11. CÂU HỎI KIẾN THỨC PHẦN TỪ TRƯỜNG Câu hỏi Nội dung 1 Từ trường là gì? Ở đâu có từ trường? 2 Từ trường của Trái đất được xuất hiện từ ...

4. Định hướng NL hình thành 4.1. NL chung - NLTH (19) + Xác định yếu tố nội lực của HS với sự thích ứng nội dung bài học (19-1) + Xác định những yếu ngoại lực tác động đến hoạt động TH (19-2) + Lập, thực hiện và điều ch nh kế ...

IV- Dự kiến nội dung trình bày sản phẩm 1. Mối liên hệ giữa dòng điện và từ trường - Xung quanh dòng điện thì có từ trường → Dòng điện có thể sinh ra được từ trường. - Ngược lại muốn từ trường sinh ra được dòng điện thì ...

C. t lệ thuận với thời gian chuyển động D. không đổi Câu 14: Một xe chuyển động không ma sát trên đường nằm ngang dưới tác dụng của lực F hợp với hướng chuyển động một góc 60 0 , với cường độ 300N, trong thời gian 2s, vật đi ...

Câu 3 PHỤ LỤC 20. BÀI KIỂM TRA ĐẦU RA PHẦN CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ Môn kiểm tra: VẬT LÝ – Lớp 11 Thời gian: 45 phút (không kể thời gian phát đề) (Đề gồm có 3 trang) Phần I: Trắc nghiệm (20 câu: 5 điểm, mỗi câu 0,25 điểm) Câu 1: Từ thông ...

Hình 2.4. Bài đăng trên trang MXH Facebook Hình 2.6. Giao diện bộ câu hỏi phần Từ trường trên trang MXH Facebook Hình 2.7. Giao diện bộ câu hỏi phần Cảm ứng từ trên trang MXH Facebook Hình 2.8. Bài soạn các chủ đề PHỤ LỤC 23. MỘT SỐ HÌNH ...

(6). HS6, sinh ngày 16 03 2002, là một HS còn khá rụt r và có học lực Yếu. HS6 sử dụng khoảng thời gian chưa hợp lý và ch học nội dung t y thích cho hoạt động TH. Em chưa có động cơ TH tốt và vì thế thường xuyên bị nhàm chán. HS6 chưa ...