Bồi dưỡng năng lực thực hành cho học sinh trong dạy học phần Quang hình học Vật lí 11 THPT

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Đại Học Huế Trường Đại Học Sư Phạm Nguyễn Thị Thu Thủy Bồi Dưỡng Năng Lực Thực Hành Cho Học Sinh Trong Dạy Học Phần Quang Hình Học Vật Lí 11 Thpt Chuyên Ngành: Lí Luận Và Phương Pháp Dạy Học Môn Vật ...

MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Hiện nay nước ta ở đang trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam về cơ bản trở thành một nước công nghiệp. Vì vậy nguồn lực về con người trở nên có nghĩa ...

- Xác định vấn đề, mục đích TN Bất kì TN vật lí nào được tiến hành cǜng có mục đích của nó. Có thể hiểu mục đích của TN là những vấn đề cần nghiên cứu, được đặt ra và phải được giải quyết sau khi làm TN. Đối với ...

Dựa vào mục tiêu về kĩ năng mà HS cần đạt được. Trong đào tạo theo năng lực, có hai loại bảng phân loại mục tiêu giáo dục của Harrow và Dave cho lĩnh vực kĩ năng thường được sử dụng. Harrow [11] phân loại mục tiêu kĩ năng gồm có ...

B. Đối với thí nghiệm thực tập - Thí nghiệm trực diện Trong quá trình làm TN, GV phải thường xuyên đặt ra các câu hỏi dưới dạng định hướng để HS thực hiện các thao tác. Để tiết kiệm thời gian, GV có thể soạn một bản hướng ...

Hình thành kĩ năng cho phù hợp. Ví dụ đối với HS có năng lực yếu, kĩ năng bố trí TN chỉ nên đặt ra ở mức độ bố trí TN dưới sự hướng dẫn của GV. Với HS giỏi, GV cần đề ra mức độ cao hơn là bố trí TN nhanh chóng và không ...

5. Thực hiện điều tra để tìm hiểu về thực trạng NLTH của HS và công tác bồi dưỡng NLTH cho HS hiện nay. Kết quả cho thấy NLTH của HS phổ thông hiện nay vẫn còn yếu và công tác bồi dưỡng NLTH cho HS vẫn chưa được GV quan tâm đúng ...

HS: Độ chia nhỏ nhất của bảng chia độ là 1 0 . Như vậy sai số của bảng chia độ bằng một nửa độ chia nhỏ nhất, tức 0,5 0 . Câu hỏi 4. Làm thế nào để đọc chính xác số chỉ góc tới và góc khúc xạ khi vệt sáng có độ rộng ...

Hoạt động 9: Nhận xét kết quả và đánh giá tiến trình TN Sau khi hướng dẫn HS cách ghi và tính toán sai số, GV dành thời gian để HS xử lí các số liệu thu được. Sau đó, GV định hướng HS cách nhận xét, đánh giá bài TN bằng các câu ...

- Thực hiện TN theo như GV yêu cầu và nhận thấy rằng trường hợp tia tới được chiếu tới tâm bán nguyệt thì tia khúc xạ ló ra khỏi bản thủy tinh theo đường thẳng. Trường hợp còn lại, tia sáng bị bẻ cong thêm 1 lần nữa tại mặt ...

Hay không? Vì sao? Hoạt động 4: Giao nhiệm vụ về nhà (5 phút) - Yêu cầu các nhóm về hoàn thiện nội dung bản kế hoạch TN gồm mục đích TN, phương án TN, cơ sở lí thuyết của phương án, tiến trình TN, bảng biểu. - Các nhóm nhận nhiệm ...

Trong đó có sẵn phương án TN và các bước chính trong tiến trình làm TN cǜng như các bảng số liệu cần thiết. GV yêu cầu các nhóm này làm lại bản kế hoạch chi tiết dựa vào bản kế hoạch mà GV đã cung cấp và nộp lại sau một ngày. ...

- Tính đại lượng kiểm định t theo công thức: X TNg  X ĐC S n TNg .n ĐC n TNg  n ĐC  n TNg  1 S  2 TNg   n ĐC  1 S  2 ĐC n TNg  n ĐC  2 t  với S  . Sau khi tính được t, so sánh nó với giá trị tới hạn t  được tra ...

Bảng P1.1 Tổng hợp kết quả thăm dò ý kiến HS Câu Chọn 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A 3 4 82 157 6 35 51 82 40 110 1,8% 2,4% 49,7% 95,1% 3,6% 21,2% 30,9% 49,7% 24,2% 66,7% B 32 51 80 8 1 108 92 73 104 49 19,4% 30,9% 48,5% 4,9% 0,7% 65,5% 55,8% 44,2% 63% 29,7% C 130 110 3 0 158 22 22 10 21 ...

Bảng P3.3 Đánh giá kĩ năng thực hành của HS qua các tiêu chí - Lớp ĐC 11A2 Nhóm Họ và tên Tiêu chí 1 Tiêu chí 2 Tiêu chí 3 Tiêu chí 4 Tiêu chí 5 Mức Mức Mức Mức Mức 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 Nguyễn Văn Chung x x x x x Lương ...