Sử dụng tranh cổ động trong dạy học Lịch sử Việt Nam 1946 – 1954 ở trường Trung học phổ thông

Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Giáo Dục Vũ Thị Nhan Sử Dụng Tranh Cổ Động Trong Dạy Học Lịch Sử Việt Nam ( 1946 – 1954) Ở Trường Trung Học Phổ Thông Luận Văn Thạc Sĩ Sư Phạm Lịch Sử Luận Văn Thạc Sĩ Sư Phạm Lịch ...

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Thế giới ngày nay đã và đang có những chuyển biến quan trọng, đó là sự phát triển nhanh chóng của khoa học - công nghệ và xu thế toàn cầu hóa. Do vậy nhiệm vụ của giáo dục là phải đào tạo những con ...

Học lịch sử Việt Nam giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp từ năm 1946 đến năm 1954. + Về hình thức: Tập trung bài học nội khóa trong chương trình Lịch sử THPT. + Về địa bàn khảo sát, thực nghiệm: Tiến hành khảo sát tại ...

Mang tính đại diện. Nhưng có một thực tế là ở nhiều vùng xa xôi, miền núi đồng bào vẫn còn chưa biết chữ quốc ngữ mà chỉ quen với ngôn ngữ truyền thống của dân tộc mình chính vì thề các cơ quan phát hành tranh cổ động đã rất ...

Tranh cổ động lịch sử là một nguồn tư liệu trực quan rất mới trong dạy học lịch sử. Tranh bao gồm phần chữ và phần hình rất rõ nét, trong đó phần hình ảnh đa số minh họa cho phần chữ. Hình ảnh trên tranh rất sinh động, độc ...

Qua điều tra thực tiễn giáo viên và học sinh trường THPT, tôi thu được kết quả cụ thể như sau: Thứ nhất, về nhận thức hiểu tranh cổ động lịch sử là gì, vai trò ý nghĩa của việc sử dụng tranh cổ động trong dạy học lịch sử ...

Giải pháp Một là tiếp tục nâng cao nhận thức cho GV về ý nghĩa của đổi mới PPDH, trong đó có việc sử dụng tranh cổ động trọng dạy học lịch sử Việt Nam ( 1946- 1954) ở trường THPT. Việc đưa tranh ảnh, đồ dùng trực quan nói chung, ...

Mục đích kêu gọi, cổ vũ nhân dân quyết tâm phá tan cuộc tấn công mùa đông của Pháp. Hình 4: Tranh cổ động Phòng Thông tin Đại từ, tỉnh Thái Nguyên Phát hành, cổ động cho phong trào mùa đông binh sĩ. Kĩ thuật chế tác: In khắc gỗ ...

Bước 5: Đại diện các nhóm trình bày sản phẩm, các nhóm khác lắng nghe và đóng góp ý kiến, có thể đặt câu hỏi và bổ sung thêm. Bước 6: Giáo viên tổng kết, nhận xét, đánh giá chung. Quy trình triển khai: Cách 1: Hướng dẫn HS khai thác ...

Giặc đói , giặc dốt . Sau đó GV có thể hỏi tiếp: Em hãy quan sát tranh và cho biết Đảng và chủ tịch Hồ Chí Minh đã có những biện pháp gì để giải quyết những khó khăn về nạn đói, nạn dốt ở nước ta sau cách mạng tháng Tám ...

Động, lên danh sách khách mời và viết giấy mời, ấn phẩm, chuẩn bị trang thiết bị, dụng cụ, màu mực để vẽ tranh. Nhóm 2: Người thuyết minh (Nhiệm vụ: một bài thuyết trình khái quát thông tin về tranh cổ động trong chiến dịch ...

Tại lớp học đối chứng học sinh chỉ được rèn luyện kỹ năng làm việc với tài liệu tham khảo (72,3%) và 7,1% học sinh cho rằng được rèn luyện thêm kỹ năng đọc hiểu, có tới 18,6% ý kiến học sinh cho rằng không được rèn luyện kỹ ...

27. Phan Ngọc Liên (chủ biên), Trịnh Đình Tùng và Nguyễn Thị Côi (2010), Phương pháp dạy học lịch sử tập 1 , Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội. Hà Nội 28. Phan Trọng Ngọc ( chủ biên) (2000), Vấn đề trực quan dạy học tập 1 – ...

A. Ít nguồn tài liệu, khó tìm kiếm được nguồn tài liệu chính thống b. Đây là phương pháp mới không khả thi c. Khó trong việc giảng dạy d. Ý kiến khác Câu 9: Ý kiến của thầy cô để việc sử dụng tranh cổ động trong dạy học lịch ...

Tất cả các vị trí đều nằm trong công sự và giao thông hào chìm dưới mặt đất rất kiên cố,… Pháp – Mĩ coi Điện Biên Phủ là pháo đài bất khả xâm phạm, cái máy nghiền khổng lồ và đưa ra lời tuyên bố sẽ giữ căn cứ này với ...

PHỤ LỤC 6 SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH Tranh vẽ Tranh cổ động cổ vũ vũ nhân dân chuẩn bị cho chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 Tranh cổ động cổ vũ tinh thần đấu tranh, quyết tâm giữu vững Điện Biên Phủ năm 1954 Tranh sưu tầm PHỤ LỤC 7 ...

Tranh cổ động Phòng Thông tin Đại từ, tỉnh Thái Nguyên Phát hành, cổ động cho phong trào mùa đông binh sĩ. Kĩ thuật chế tác: In khắc gỗ Chất liệu: Giấy Kích thước: 42 x 25,7 cm. Tranh cổ động Tỵ Thông tin tỉnh Bắc Giang phát hành, cổ ...