ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
VŨ THỊ NHAN
SỬ DỤNG TRANH CỔ ĐỘNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM ( 1946 – 1954) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
Có thể bạn quan tâm!
-
Sử dụng tranh cổ động trong dạy học Lịch sử Việt Nam 1946 – 1954 ở trường Trung học phổ thông - 2 -
Quan Niệm Về Sử Dụng Tranh Cổ Động Trong Dạy Học Lịch Sử Việt Nam Ở Trường Trung Học Phổ Thông -
Điểm Khác Biệt Giữa Tranh Cổ Động Và Tranh Ảnh Khác
Xem toàn bộ 140 trang tài liệu này.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
VŨ THỊ NHAN
SỬ DỤNG TRANH CỔ ĐỘNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ vIỆT NAM ( 1946 – 1954) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGHÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
(BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số : 8 14 01 11
Người hướng dẫn khoa học: TS. Hoàng Thanh Tú
LỜI CẢM ƠN
Lời chân thành cảm ơn tôi xin được gửi tới TS. Hoàng Thanh Tú – người trực tiếp hướng dẫn và tận tình giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá trình thực hiện và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn.
Tôi cũng xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn tới toàn thể các thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, các thầy cô giáo và các em học sinh trường THPT Gia Bình số 1, trường THPT Gia Bình số 2 (Gia Bình – Bắc Ninh) đã tạo điều kiện và giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá tình học tập, nghiên cứu để hoàn thành khóa học này. Nếu không có sự giúp đỡ và chia sẻ chân thành của thầy, cô chắc rằng luận văn của tôi sẽ không thể thực hiện được.
Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè đã động viên tinh thần và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành kết quả nghiên cứu.
Xin chân thành cảm ơn!
Tác giả
Vũ Thị Nhan
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
DH Dạy học
DHLS Dạy học lịch sử
ĐHSP Đại học sư phạm
GV Giáo viên
HS Học sinh
PPDHLS Phương pháp dạy học Lịch sử THPT Trung học phổ thông
SGK Sách giáo khoa
MỤC LỤC
Lời cảm ơn i
Danh mục từ viết tắt ii
Mục lục iii
Danh mục bảng biểu v
Danh mục hình vi
MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRANH CỔ ĐỘNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1946 - 1954) Ở TRƯỜNG THPT 12
1.1. Cơ sở lý luận 12
1.1.1. Quan niệm về sử dụng tranh cổ động trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông 12
1.1.2. Vai trò và ý nghĩa của việc sử dụng tranh cổ động trong quá trình dạy học lịch sử 24
1.1.3 Phương hướng đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thông hiện nay 30
1.2 Cơ sở thực tiễn 31
1.2.1 Thực trạng của việc sử dụng tranh cổ động trong dạy học lịch sử Việt Nam (1946-1954) ở trường THPT 31
1.2.2 Nguyên nhân và giải pháp 39
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 42
CHƯƠNG 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRANH CỔ ĐỘNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1946 - 1954) Ở TRƯỜNG THPT THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 43
2.1. Vị trí, mục tiêu, nội dung cơ bản của lịch sử Việt Nam (1946-1954) 43
2.1.1. Vị trí 43
2.1.2. Mục tiêu 43
2.1.3. Các nội dung của phần lịch sử Việt Nam ( 1946-1954). 45
2.2. Lựa chọn tranh cổ động cần và có thể sử dụng trong dạy học phần Lịch sử Việt Nam (1946-1954) 47
2.3. Một số biện pháp sử dụng tranh cổ động trong dạy học lịch sử 54
2.3.1. Sử dụng tranh cổ động trong hoạt động nhóm 55
2.3.2 Sử dụng tranh cổ động trong tổ chức hoạt động trao đổi, đàm thoại 61
2.3.3. Sử dụng tranh cổ động trong dạy học dự án 69
2.4. Thực nghiệm sư phạm 74
2.4.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm 74
2.4.2. Nội dung thực nghiệm 74
2.4.4 Đối tượng thực nghiệm 75
2.4.5. Quy trình tiến hành thực nghiệm 76
2.3.6 Kết quả thực nghiệm 77
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 83
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84
TÀI LIỆU THAM KHẢO 87
PHỤ LỤC 91
DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 1.1 Mức độ việc sử dụng tranh cổ động trong DHLS 34
Bảng 1.2 Ý kiến của GV và HS về cách thức sử dụng tranh cổ động trong DHLS nhằm phát huy tính tích cực của HS: 35
Bảng 1.3 Ý kiến của GV và HS về thái độ, hứng thú trong giờ học lịch sử có sử dụng tranh cổ động 36
Bảng 2.1. Bảng tổng hợp kết quả bài kiểm tra sau giờ học thực nghiệm và đối chứng của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. 74
Bảng 2.2 Đánh giá của học sinh về không khí của lớp học thực nghiệm và đối chứng 79
Bảng 2.3 Đánh giá của học sinh về mức độ hứng thú của lớp học thực nghiệm và đối chứng. 79
Bảng 2.4 Hiệu quả của các phương pháp giảng dạy của giáo viên 80
Bảng 2.5 Về mức độ rèn luyện kỹ năng của học sinh 80
DANH MỤC HÌNH
Hình 1.1 Tranh cổ động cổ vũ nhân dân đi phá đường số 4 ngăn bước tiến quân của giặc 17
Hình 1.2 Tranh cổ động cho phong trào mùa đông binh sĩ 21
Hình 1.3 Tranh cổ động kêu gọi nhân dân chuẩn bị chiến dịch thu – đông ... 28 Hình 1.4 Tranh cổ động kêu gọi nhân dân trở về tổ quốc chống thực dân Pháp .. 29 Hình 2.1 Tranh cổ động mừng ngày lễ kỉ niệm toàn quốc kháng chiến 58
Hình 2.2 Tranh cổ động tuyên truyền đường lối kháng chiến của Đảng 58
Hình 2.3 Tranh cổ động cổ vũ nhân dân ủng hộ phong trào mùa đông binh sĩ 61
Hình 2.4 Tranh cổ động cổ vũ tinh thần đoàn kết chiến đấu của nhân dân 63
Hình 2.5 Tranh cổ động kêu gọi nhân dân tham gia phong trào thi đua ái quốc .. 64 Hình 2.6 Tranh cổ động cổ vũ tinh thần quyết tấm phá tan cuộc tấn công mùa đông của Pháp 65
Hình 2.7 Tranh cổ động nhân dân đi đặt chông, mìn trên đường số 4, ngăn cản bước tiến của giặc Pháp 66
Hình 2.8 Tranh cổ động Phủ tuyên truyền về kết quả thắng lợi của chiến dịch Điên Biên Phủ 68
Hình 2.9. Tranh cổ động tuyên truyền, cổ vũ nhân dân tham gia may quần áo rét cho bộ đội trong phong trào Mùa đông binh sĩ 69