Quản lý hoạt động dạy học phân hóa ở các trường trung học phổ thông thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng - 14

Mức độ sử dụng

1

2

3

4

5

1. Dạy học cá nhân

2. Dạy học theo nhóm

3. Dạy học toàn lớp

4. Tự học của học sinh

5. Kết hợp tất cả các hình thức trên

Mức độ sử dụng

1

2

3

4

5

1. Dạy học giải quyết vấn đề

2. Nghiên cứu trường hợp

3. Xử lý tình huống

4. Dạy học trải nghiệm

5. Thuyết trình

6. Phương pháp dự án

7. Phương pháp ôn tập, luyện tập

8. Thảo luận nhóm

9. Kỹ thuật công não

10. Kỹ thuật hỏi đáp

11. Kỹ thuật 3 lần 3

12. Kỹ thuật sử dụng lược đồ tư duy

13. Kỹ thuật hỗ trợ cá nhân

14. Kỹ thuật phản hồi nhanh

15. Các phương pháp, kỹ thuật khác

Mức độ đạt được của năng lực

1

2

3

4

5

1. Nắm đặc điểm năng lực học sinh

2. Thiết kế nội dung dạy học phân hóa

3. Lựa chọn, vận dụng phối hợp các phương

pháp dạy học phân hóa

4. Tư vấn, hỗ trợ cá nhân

5. Đánh giá kết quả dạy học phân hóa

6. Theo dõi được sự tiến bộ của từng học sinh

7. Các nội dung khác

Mức độ thực hiện

1

2

3

4

5

1. Xác định mục tiêu của dạy học phân hóa

2. Xác định nội dung dạy học phân hóa

3. Hướng dẫn thiết kế bài dạy phân hóa

4. Hướng dẫn giáo viên lựa chọn, vận dụng

phương pháp hình thức tổ chức dạy học phân hóa

5. Hướng dẫn đánh giá kết quả dạy học phân hóa

6. Xác định yêu cầu đối với giáo viên trong dạy

học phân hóa

7. Các nội dung khác

Mức độ thực hiện

1

2

3

4

5

1. Phân công phân nhiệm trong tổ chức dạy học

phân hóa

2. Giao nhiệm vụ cho giáo viên thực hiện dạy

học phân hóa

3. Bồi dưỡng năng lực cho giáo viên về dạy học

phân hóa

4. Hỗ trợ giáo viên biên soạn tài liệu dạy học

phân hóa

5. Hướng dẫn xây dựng cơ chế phối hợp trong

tổ nhóm chuyên môn để phát triển nội dung dạy học phân hóa

6. Tổ chức giờ dạy mẫu về dạy học phân hóa để

chia sẻ kinh nghiệm

7. Chỉ đạo dự giờ góp ý đồng nghiệp về dạy học

phân hóa

8. Xây dựng cơ chế giám sát hoạt động dạy học

phân hóa của giáo viên

9. Các nội dung khác

Mức độ thực hiện

1

2

3

4

5

1. Chỉ đạo nghiên cứu đặc điểm năng lực học sinh

2. Chỉ đạo phân nhóm học sinh theo năng lực

3. Chỉ đạo thiết kế nội dung bài học phân hóa

4. Chỉ đạo thiết kế hoạt động dạy học phân hóa

5. Chỉ đạo lựa chọn hình thức tổ chức dạy học

phân hóa

6. Chỉ đạo vận dụng phối hợp các phương

pháp dạy học phân hóa

7. Chỉ đạo theo dõi sự tiến bộ của học sinh

8. Chỉ đạo đánh giá kết quả dạy học phân hóa

9. Chỉ đạo bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng

cao năng lực dạy học phân hóa cho giáo viên

10. Các nội dung khác

Mức độ thực hiện

1

2

3

4

5

1. Kiểm tra giáo án dạy học phân hóa của giáo viên

2. Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức dạy học

phân hóa của giáo viên

3. Kiểm tra, đánh giá hệ thống tài liệu phục vụ

dạy học phân hóa của giáo viên

4. Kiểm tra hoạt động theo dõi sự tiến bộ của

học sinh do giáo viên thực hiện

5. Kiểm tra hoạt động đánh giá kết quả dạy học

phân hóa của giáo viên

6. Kiểm tra việc sử dụng kết quả đánh giá để

điều chỉnh quá trình dạy học của giáo viên

Mức độ khó khăn

1

2

3

4

5

1. Năng lực của giáo viên về dạy học còn hạn chế

2. Năng lực quản lý của cán bộ còn hạn chế

3. Lớp học quá đông học sinh nên khó thực hiện

4. Nội dung chương trình dạy học quá tải khó

triển khai

5. Chưa có chế tài kiểm soát hoạt động dạy học

phân hóa của giáo viên

6. Các khó khăn khác

Mức độ đánh giá

1

2

3

4

5

1. Phát triển năng lực học tập cho học sinh

2. Theo dõi được sự tiến bộ của học sinh

3. Phù hợp với đối tượng học sinh

4. Đảm bảo tính vừa sức đối với học sinh

trong lớp và cá nhân học sinh

5. Đảm bảo nhu cầu học tập của học sinh

6. Các nội dung khác

Mức độ thực hiện

1

2

3

4

5

1. Tìm hiểu đặc điểm học sinh

Nghiên cứu đặc điểm năng lực

của học sinh

Phân loại học sinh theo nhóm

năng lực

Tìm hiểu nguyên nhân dẫn tới

năng lực của học sinh

Theo dõi sự tiến bộ của học sinh

Mức độ thực hiện

1

2

3

4

5

2. Lập kế hoạch và tổ chức

dạy học phân hóa

Xác định mục tiêu

Thiết kế nội dung dạy học phân

hóa cho từng đối tượng

Thiết kế hệ thống bài tập và tài

liệu học tập theo nhóm năng lực

Lựa chọn phương pháp, biện

pháp, kỹ thuật dạy học

Vận dụng phối hợp các phương

pháp để tổ chức hoạt động học tập theo nhóm năng lực

Phản hồi thông tin để điều chỉnh

hoạt động dạy

3. Đánh giá kết quả dạy học phân hóa

Xây dựng hồ sơ học tập

Thiết kế công cụ đánh giá

Tổ chức đánh giá và phân tích

kết quả

Xây dựng và thực hiện kế hoạch

cải tiến nâng cao chất lượng

Mức độ sử dụng

1

2

3

4

5

1. Dạy học cá nhân

2. Dạy học theo nhóm

3. Dạy học toàn lớp

4. Tự học của học sinh

5. Kết hợp tất cả các hình thức trên

Mức độ sử dụng

1

2

3

4

5

1. Dạy học giải quyết vấn đề

2. Nghiên cứu trường hợp

3. Xử lý tình huống

4. Dạy học trải nghiệm

5. Thuyết trình

6. Phương pháp dự án

7. Phương pháp ôn tập, luyện tập

8. Thảo luận nhóm

9. Kỹ thuật công não

10. Kỹ thuật hỏi đáp

11. Kỹ thuật 3 lần 3

12. Kỹ thuật sử dụng lược đồ tư duy

13. Kỹ thuật hỗ trợ cá nhân

14. Kỹ thuật phản hồi nhanh

15. Các phương pháp, kỹ thuật khác