Xem tất cả 145 trang, được chia thành 17 bài viết trong tài liệu này. Không yêu cầu đăng nhập hay tải về.
Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trườn G Đại Học Giá O Dục Lại Thị Lan Anh Sử Dụng Di Sản Hoàng Thành Thăng Long Trong Dạy Học Lịch Sử Việt Nam Lớp 10 Trường Trung Học Phổ Thông Nguyễn Bính, Huyện Vụ Bản Tỉnh Nam Định Luận Văn Thạc Sĩ ...
DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1. Quan niệm của giáo viên về khái niệm di sản văn hóa 21 Biểu đồ 1.2. Biểu đồ đánh giá mức độ cần thiết của việc sử dụng di sản Hoàng thành Thăng Long trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10 22 ...
Hiện của nó mà loài người đã sản sinh ra nhằm đáp ứng những nhu cầu đời sống và đòi hỏi của sự sinh tồn [24, tr. 431]. Federico Mayor, Tổng giám đốc UNESCO cho biết đối với một số người, văn hóa chỉ bao gồm những kiệt tác ...
Thứ ba , việc sử dụng tài liệu di sản Hoàng thành Thăng Long trong dạy học lịch sử còn có ý nghĩa xã hội và ý nghĩa giáo dục . Căn cứ vào Luật di sản văn hóa (đã được sửa đổi, bổ sung năm 2009), di sản văn hóa Việt Nam là tài ...
5) Cách thức giáo viên thiết kế các hoạt động học tập có sử dụng di sản Hoàng thành Thăng Long Trong quá trình dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng có rất nhiều hoạt động học tập được thiết kế có sử dụng di sản ...
Nội dung này đề cập tới những cơ sở và điều kiện ra đời, cách thức tổ chức nhà nước, tình hình kinh tế, xã hội của các quốc gia cổ đại đầu tiên trên đất nước Việt Nam. Đây chính là nội dung phản ánh những giá trị cổ ...
Mốc thời gian để người Thăng Long – Hà Nội nói riêng và người Việt Nam nói chung dùng để tính tuổi cho Thủ đô của mình. Dời đô ra Thăng Long, với đầy đủ các yếu tố thiên thời, địa lợi, nhân hòa, chỉ trong thời gian rất ngắn ...
Lại được sắp xếp theo hướng quặp lại, đan vào nhau trong tư thế chầu vua. Các bộ móng này và những bộ móng chân sau đều nổi bật với 5 móng. Đây chính là biểu tượng của rồng đế vương. Toàn bộ thân mình rồng là những nét ...
Quá trình nhận thức của học sinh về bộ môn Lịch sử có những đặc điểm riêng biệt. Bản thân lịch sử là một chuỗi các sự kiện đã xảy ra kế tiếp nhau nhưng theo một quy luật của nó. Lịch sử đối với học sinh THPT chính là sự ...
Lịch sử rất phong phú, dễ sưu tầm và phù hợp với việc tạo biểu tượng. Khi sử dụng biện pháp này, giáo viên cần chú ý: + Lựa chọn các hình ảnh phù hợp với nội dung biểu tượng cần tạo cho học sinh; + Bảo đảm tính chính xác, ...
+ Sự phát triển của thủ công nghiệp thể hiện như thế nào? + Sự ra đời của các làng nghề thủ công có ý nghĩa như thế nào đối với sự phát triển của thủ công nghiệp? + Kể tên một số đồ gốm sứ, vật liệu xây dựng hiện ...
Mục đích nhằm kiểm nghiệm tính khoa học và khả thi của các biện pháp sư phạm đã đề xuất, làm cơ sở rút ra những kết luận khái quát về vấn đề sử dụng di sản Hoàng thành Thăng Long trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10 ở ...
TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. M. Alexeep (1976), Phát triển tư duy học sinh . Nxb Giáo dục, Hà Nội. 2. Nguyễn Thị Côi (2006), Các con đường, biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học Lịch sử ở trường Phổ thông. Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội. ...
Về vấn đề lịch sử quan tâm. Câu 10: Thầy (cô) có những đề xuất gì để việc sử dụng di sản Hoàng thành Thăng Long trong dạy học Lịch sử đạt hiệu quả? . . Thông tin cá nhân: Họ và tên: . . Công tác tại trường THPT:. PHIẾU KHẢO ...
PHỤ LỤC 2 Bài 20: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA DÂN TỘC TRONG CÁC THẾ KỈ X – XV (Giáo án thực nghiệm) A. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức : Sau khi học xong bài học, học sinh có khả năng: - Trình bày được sự phát triển của các tư ...
Những viên gạch chạm khắc hình Garuda trong khu Hoàng thành Thăng Long cho thấy hình ảnh Garuda đang nâng trên lưng một góc cung điện (viên gạch góc) với vẻ mặt khá dữ như sẵn sàng xé xác bất cứ kẻ nào dám xâm phạm tới nơi mà Garuda ...
