Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông Tiền Phong huyện Mê Linh thành phố Hà Nội theo hướng phát triển năng lực dạy học

Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Giáo Dục Hồ Tiến Đạt Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Ở Trường Trung Học Phổ Thông Tiền Phong, Huyện Mê Linh, Thành Phố Hà Nội Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Dạy Học Luận Văn Thạc ...

3.2.3. Tổ chức hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học 89 3.2.4. Xây dựng các tiêu chí đánh giá năng lực dạy học giáo viên và tổ chức đánh giá theo tổ chuyên môn 92 3.2.5. Xây dựng nhà trường và tổ chuyên môn thành ...

Cũng chỉ ra rằng một TCM hoạt động có hiệu quả là nơi GV tiếp nhận được những kiến thức mới về dạy học, giúp họ nâng cao kết quả học tập của HS và tạo điều kiện để quản lý được các hoạt động dạy học trong nhà ...

Này cũng chính là những tiêu chí đánh giá năng lực của GV được sử dụng phù hợp trong phạm vi của đề tài. 1.2.2.3. Phát triển năng lực dạy học Khi nói đến phát triển NLDH là nhắc đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn và nghiệp ...

Kế hoạch kiểm tra đánh giá phù hợp, đa dạng hóa các hình thức kiểm tra đánh giá. Phải xác định được mục đích kiểm tra đánh giá là giúp học sinh tiến bộ. 1.3.2.6. Kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên Định kỳ hoặc đột xuất ...

Quá trình này giúp GV phát triển NLDH để tự hoàn thiện, đồng thời nêu gương cho HS. Bồi dưỡng định kì: Về kiến thức cần xác định như: PPDH, tâm lý học lứa tuổi, đổi mới KTĐG, năng lực tin học, ngoại ngữ… Về kỹ năng có thể ...

Vì vậy, TTCM cần có phẩm chất đạo đức tốt; có năng lực chuyên môn vững vàng; khả năng quản lý hiệu quả; có uy tín đối với đồng nghiệp và HS. 1.5.3. Năng lực chuyên môn và sự ủng hộ của các giáo viên trong tổ chuyên môn Để ...

Nhìn chung số lượng GV qua các năm trở lại đây tương đối ổn định, không có nhiều biến động. Tuy số GV còn thiếu nhưng về cơ bản số lượng GV, NV đảm bảo cho công tác giáo dục được hiệu quả với tỷ lệ GV vượt chuẩn gần ...

Việc thực hiện nội dung dạy học theo đúng chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ trong chương trình môn học được đánh giá với 3,56 điểm. Tuy nhiên, vẫn còn tới hơn 10% đánh giá cho rằng việc thực hiện này chỉ dừng ...

- Việc rèn luyện khả năng vận dụng tri thức liên môn để giải quyết các chủ đề phức hợp gắn với thực tiễn chưa được chú ý đúng mức; - Hoạt động bồi dưỡng GV, đổi mới PPDH đã được chú ý nhưng chưa mang lại hiệu quả ...

Hoạt động tổ chức đổi mới hình thức tổ chức và nội dung sinh hoạt CM dựa trên nghiên cứu bài học, nghiên cứu các chuyên đề ở các TCM được đánh giá thấp chỉ đạt 3,18 điểm. Khi thực tập dự giờ vẫn còn tồn tại GV nặng về ...

Việc KTĐG các hoạt động CM của TCM, của GV được TTCM, BGH thực hiện đầy đủ. 2.7. . iểm yếu Việc chủ động đổi mới giáo dục theo hướng phát triển NLDH nhằm tiếp cận phát triển NL HS thực hiện chưa thực sự tốt, một số GV ...

Hướng dẫn viết giáo án, dự giờ, thao giảng, thi GV dạy giỏi, xây dựng đội ngũ GV cốt cán, phân công giúp đỡ các GV mới ít kinh nghiệm, khuyến khích các GV tích cực đổi mới dạy và học theo hướng tiếp cận phát triển NL HS … Đổi ...

Thành nhiệm vụ của GV, TCM, đồng thời sử dụng để tuyên dương, khen thưởng, cũng như cảnh báo GV trong việc thực hiện các hoạt động GD của đơn vị. Xây dựng quy trình, nội dung, hình thức tổ chức, đồng thời cần đồng bộ giữa ...

R = 1 - 5  d 2 n(n 2  1) Trong đó: R, d, n lần lượt là hệ số tương quan, hiệu số thứ bậc giữa hai đại lượng so sánh, là số lượng các biện pháp quản lí đề xuất (n = 5). Nếu r > 0,5 là tương quan thuận độ tin cậy cao); càng gần ...

PHỤ LỤC Phụ lục 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, TTCM, GV Trường THPT Tiền Phong) Nhằm đánh giá đúng thực trạng về năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên, năng lực quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở Trường THPT Tiền ...

Phụ lục 3 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, TTCM, GV Trường THPT Tiền Phong) Để giúp tìm hiểu về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo ...