ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
HỒ TIẾN ĐẠT
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIỀN PHONG, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
HỒ TIẾN ĐẠT
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIỀN PHONG, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114
Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ BÍCH LIÊN
LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn tới các cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, các thầy, cô giáo đã tận tình giảng dạy, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn ông Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM và GV trường THPT Tiền Phong đã tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu.
Xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp và bạn bè đã động viên giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới:
TS. Nguyễn Thị Bích Liên - người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn.
Trong thời gian học tập tại trường và được sự tận tình giảng dạy, hướng dẫn của các thầy, các cô đã giúp tôi nhận thức rõ hơn vai trò của người CBQL và hoạt động dạy học của người GV trong nhà trường. Xin chân thành cảm ơn thầy, cô đã đào tạo và nâng bước cho các thế hệ học viên tự tin khẳng định những thành quả giáo dục của họ trong ngày mai!
Do khả năng có hạn, luận văn khó có thể tránh khỏi những hạn chế. Kính mong nhận được sự đóng góp, chỉ bảo của các thầy cô trong hội đồng khoa học, bạn bè và đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Hà Nội, ngày tháng năm 2020
Tác giả
Hồ Tiến Đạt
DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT
Viết đầy đủ | |
BGH | Ban giám hiệu |
CB | Cán bộ |
CBQL | Cán bộ quản lý |
CM | Chuyên môm |
DH | Dạy học |
GD | Giáo dục |
GD&ĐT | Giáo dục và đào tạo |
GV | Giáo viên |
HS | Học sinh |
HT | Hiệu trưởng |
KTĐG | Kiểm tra đánh giá |
NCM | Nhóm chuyên môn |
NL | |
NLDH | Năng lực dạy học |
NV | Nhân viên |
PPDH | Phương pháp dạy học |
QLGD | Quản lý giáo dục |
SKKN | Sáng kiến kinh nghiệm |
TCM | Tổ chuyên môn |
TTCM | Tổ trưởng chuyên môn |
THPT |
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển năng lực dạy học - 2 -
Các Công Trình Nghiên Cứu Về Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Trong Nhà Trường Phổ Thông -
Tổ Chuyên Môn Và Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Dạy Học Cho Giáo Viên Trung Học Phổ Thông
Xem toàn bộ 142 trang tài liệu này.
MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn i
Danh mục những cụm từ viết tắt ii
Danh mục các bảng viii
MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC 6
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6
1.1.1. Các công trình nghiên cứu về hoạt động tổ chuyên môn 6
1.1.2. Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động tổ chuyên
môn trong nhà trường phổ thông 8
1.2. Các khái niệm cơ bản 11
1.2.1. Quản lý và quản lý nhà trường 11
1.2.2. Năng lực dạy học và phát triển năng lực dạy học 13
1.2.3. Tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 15
1.3. Hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực dạy học 18
1.3.1. Năng lực dạy học của giáo viên trường trung học phổ thông 18
1.3.2. Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển
năng lực dạy học 20
1.3.3. Thuận lợi và khó khăn trong tổ chức các hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học 23
1.4. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng
lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 25
1.4.1. Phân cấp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát
triển năng lực dạy học cho giáo viên ở trường trung học phổ thông 25
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát
triển năng lực dạy học ở trường trung học phổ thông 27
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động của tổ chuyên
môn theo hướng phát triển năng lực dạy học 37
1.5.1. Trình độ, năng lực quản lý của Hiệu trưởng 37
1.5.2. Năng lực chuyên môn, năng lực quản lý của tổ trưởng chuyên môn 38
1.5.3. Năng lực chuyên môn và sự ủng hộ của các giáo viên trong tổ chuyên môn 39
1.5.4. Điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị trường học 39
1.5.5. Sự thay đổi của thành tố của chương trình giáo dục 39
Kết luận chương 1 43
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIỀN PHONG, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 44
2.1. Đặc điểm địa bàn và khách thể nghiên cứu 44
2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội của huyện Mê Linh, Hà Nội 44
2.1.2. Công tác chỉ đạo, quan tâm của các ban, ngành đến công tác
giáo dục của nhà trường, địa phương 44
2.1.3. Khái quát quá trình phát triển giáo dục của Trường Trung
học phổ thông Tiền Phong huyện Mê Linh thành phố Hà Nội 44
2.2. Tổ chức và phương pháp nghiên cứu thực trạng 48
2.2.1. Mục đích khảo sát 48
2.2.2. Nội dung khảo sát 49
2.2.3. Đối tượng khảo sát 49
2.2.4. Phương pháp khảo sát 49
2.2.5. Thang đánh giá 50
2.3. Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên Trường Trung học
phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 51
2.3.1. Thực trạng năng lực xây dựng kế hoạch dạy học của giáo viên 51
2.3.2. Thực trạng năng lực đảm bảo kiến thức, chương trình môn học 54
2.3.3. Thực trạng năng lực sử dụng các phương tiện, vận dụng các phương pháp dạy học 55
2.3.4. Thực trạng năng lực xây dựng môi trường học tập của giáo viên 56
2.3.5. Thực trạng năng lực quản lý hồ sơ dạy học của giáo viên 57
2.3.6. Thực trạng năng lực kiểm tra đánh giá 58
2.4. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở Trường trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 61
2.4.1. Thực trạng mức độ thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học ở Trường trung học
phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 61
2.4.2. Thực trạng những thuận lợi và khó khăn khi tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học ở Trường Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành
phố Hà Nội 63
2.5. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học ở Trường Trung học phổ thông Tiền Phong,
huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 66
2.5.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học ở Trường Trung
học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 66
2.5.2. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học ở Trường Trung học phổ thông
Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 69
2.5.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học ở Trường Trung học
phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 72
2.5.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học ở Trường Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành
phố Hà Nội 74
2.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học của giáo viên ở Trường Trung học
phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 76
2.6.1. Trình độ, năng lực quản lý của Hiệu trưởng 76
2.6.2. Năng lực chuyên môn, năng lực quản lý của tổ trưởng chuyên môn 76
2.6.3. Năng lực chuyên môn và sự ủng hộ của các giáo viên trong
tổ chuyên môn 77
2.6.4. Điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị trường học 77
2.7. Đánh giá chung về thực trạng 78
2.7.1. Điểm mạnh 78
2.7.2. Điểm yếu 79
Kết luận chương 2 80
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIỀN PHONG, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 81
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81
3.1.1. Đảm bảo tính khoa học 81
3.1.2. Đảm bảo tính đồng bộ 81
3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa 81
3.1.4. Đảm bảo tính khả thi 82
3.1.5. Đảm bảo tính hiệu quả 82
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học của giáo viên ở Trường Trung học phổ
thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 82
3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên phát triển năng lực dạy học
theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 82
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 85