ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THÁI TOÀN
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG FPT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THÁI TOÀN
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG FPT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. PHẠM THỊ THANH HẢI
LỜI CẢM ƠN
Tác giả xin chân thành được bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng khoa học, các thầy giáo, cô giáo của khoa Quản lý Giáo dục - trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội đã tận tình giảng dạy, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất có thể trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành đề tài.
Tác giả xin chân thành cảm ơn cô Nguyễn Thị Tân hiệu trưởng, các thầy giáo, cô giáo, học sinh trường Trung học phổ thông FPT Hà Nội đã tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin giúp đỡ tác giả trong quá trình điều tra, nghiên cứu.
Cảm ơn sâu sắc đến gia đình và đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ bản thân trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Đặc biệt nhất tác giả xin được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Phạm Thị Thanh Hải
- Người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo ân cần cho tác giả trong quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn.
Luận văn khó tránh khỏi những thiếu sót do thời gian và khả năng có hạn. Kính mong được sự đóng góp, chỉ bảo của các thầy giáo, cô giáo trong Hội đồng khoa học.
Một lần nữa tác giả xin trân trọng cảm ơn!
Hà Nội, ngày 10 tháng 06 năm 2020
Tác giả
Nguyễn Thái Toàn
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Cụm từ viết đầy đủ | |
BGH | Ban giám hiệu |
CBQL | Cán bộ quản lý |
CNH-HĐH | Công nghiệp hóa, hiện đại hóa |
CNTT | Công nghệ thông tin |
CSVC | Cơ sở vật chất |
GD | Giáo dục |
GD&ĐT | Giáo dục và đào tạo |
GDPT | Giáo dục phổ thông |
GV | Giáo viên |
HĐDH | Hoạt động dạy học |
HĐGD | Hoạt động giáo dục |
HS | Học sinh |
KT, ĐG | Kiểm tra, đánh giá |
KT-XH | Kinh tế, xã hội |
NL | |
NXB | Nhà xuất bản |
PC | Phẩm chất |
PPDH | Phương pháp dạy học |
QLGD | Quản lý giáo dục |
TCM | Tổ chuyên môn |
THPT | Trung học phổ thông |
TTCM | Tổ trưởng chuyên môn |
UBND | Ủy ban nhân dân |
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông FPT, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển năng lực học sinh - 2 -
Dạy Học Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Của Học Sinh -
Uá Trình Hình Thành Phẩm Chất Và Năng Lực Cho Học Sinh
Xem toàn bộ 149 trang tài liệu này.
MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn i
Danh mục các chữ viết tắt ii
Danh mục các bảng và sơ đồ viii
MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 5
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5
1.1.1. Một số nghiên cứu về hoạt động dạy học theo hướng phát triển
năng lực học sinh 5
1.1.2. Một số nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh 6
1.2. Một số khái niệm cơ bản 8
1.2.1. Hoạt động dạy học 8
1.2.2. Năng lực học sinh 10
1.2.3. Quản lý nhà trường 11
1.2.4. Dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh 12
1.2.5. Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh 13
1.3. Giáo dục phổ thông & những yêu cầu dạy học theo hướng phát triển
năng lực học sinh 13
1.3.1. Những phẩm chất và năng lực cốt lõi của học sinh 17
1.3.2. Quá trình hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh 19
1.4. Hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT 16
1.4.1. Tìm hiểu chung về giáo dục THPT 17
1.4.2. Các yêu cầu đặt ra đối với hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học trong cơ sở giáo dục phổ thông 19
1.5. Quản lý HĐDH theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT 19
1.5.1. Vai trò quan trọng của quản lý HĐDH theo hướng phát triển
năng lực học sinh ở trường THPT 19
1.5.2. Quản lý thực hiện mục tiêu dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh trường THPT 21
1.5.3. Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh THPT... 21
1.5.4. Tổ chức thực hiện hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh THPT 22
1.5.5. Hướng dẫn, chỉ đạo TCM dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh 23
1.5.6. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện dạy học theo hướng phát triển
năng lực học sinh 24
1.5.7. Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên về đổi mới PPDH chú trọng phát triển năng lực học sinh 26
1.5.8. Quản lý hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị, CNTT trong dạy học
phát triển năng lực học sinh 27
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh 28
1.5.1. Những yếu tố chủ quan 28
1.5.2. Những yếu tố khách quan 29
Tiểu kết chương 1 31
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG FPT, HÀ NỘI THEO HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 32
2.1. Quá trình hình thành và phát triển Trường THPT FPT, Hà Nội 32
2.1.1. Tầm nhìn trường THPT FPT trong hệ thống giáo dục phổ thông
Hà Nội 32
2.1.2. Sứ mệnh 32
2.1.3. Lịch sử hình thành nhà trường 32
2.1.4. Mô hình trường học kiểu mới 33
2.1.5. Triết lý giáo dục 33
2.1.6. Cơ sở hạ tầng 33
2.1.7. Cơ cấu tổ chức, bộ máy 34
2.1.8. Quy mô phát triển giáo dục qua các năm 35
2.2. Khái quát về hoạt động khảo sát 36
2.2.1. Đối tượng khảo sát 36
2.2.2. Nội dung khảo sát 36
2.2.3. Phương pháp khảo sát 37
2.2.4. Thang đánh giá 37
2.2.5. Cách đánh giá 37
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học ở Trường Trung học phổ thông FPT, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực học sinh 37
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL,GV, học sinh về HĐDH theo
hướng phát triển năng lực học sinh 37
2.3.2. Thực trạng thực hiện dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh của GV nhà trường 41
2.4. Thực trạng quản lý HĐDH ở Trường Trung học phổ thông FPT, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực của học sinh 52
2.4.1. Thực trạng thực hiện kế hoạch HĐDH theo hướng phát triển năng lực học sinh 52
2.4.2. Thực trạng quản lý tổ chức thực hiện dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh 55
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng phát triển
năng lực của người học 56
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh 59
2.4.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của tổ chuyên môn theo
hướng phát triển năng lực học sinh 60
2.4.6. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của giáo viên về dạy học theo hướng phát triển năng lực 62
2.5. Đánh giá chung về Quản lý hoạt động dạy học ở Trường THPT FPT,
Hà Nội theo hướng phát triển năng lực học sinh 64
2.5.1. Điểm mạnh 64
2.5.2. Điểm yếu 65
2.5.3. Nguyên nhân 66
Tiểu kết chương 2 68
CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG FPT, HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 69
3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp 69
3.1.1. Nguy n t c đảm ảo t nh hệ thống 69
3.1.2. Nguy n t c đảm ảo t nh pháp lý 69
3.1.3. Nguyên t c đảm bảo t nh đồng ộ 70
3.1.4. Nguyên t c đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 70
3.2. Biện pháp quản lý dạy học ở Trường Trung học phổ thông FPT theo
hướng phát triển năng lực học sinh 71
3.2.1. Xây dựng kế hoạch dạy học phát triển năng lực học sinh cho giáo viên nhà trường 71
3.2.2. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng dạy học phát triển năng lực học sinh cho giáo viên 74
3.2.3. Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu bài học, chuy n đề dạy học nhằm phát huy năng lực học sinh 80
3.2.4. Tổ chức hoạt động giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh theo hướng phát huy năng lực người học 88
3.2.5. Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học tích cực nhằm phát
huy năng lực học sinh 92
3.2.6. Chỉ đạo kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển
năng lực học sinh 94
3.2.7. Tăng cường Ứng dụng CNTT trong dạy học cho giáo vi n nhà trường ... 97
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý 101
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 103
Tiểu kết chương 3 107
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108
TÀI LIỆU THAM KHẢO 112
PHỤ LỤC