Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THCS thành phố Hưng Yên tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4 0

Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm Bùi Thị Nhung Quản Lý Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Ở Các Trường Thcs Thành Phố Hưng Yên Tỉnh Hưng Yên Trong Bối Cảnh Cách Mạng Công Nghiệp 4.0 Luận Văn Thạc Sĩ Khoa Học Giáo Dục Đại ...

3.2.4. Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh cách mạng 4.0 79 3.2.5. Xây dựng cơ chế giám sát thực hiện nội dung chương trình ...

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG 4.0‌‌ 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Những nghiên cứu về giáo dục đạo đức cho học sinh ...

Đổi sâu sắc nền giáo dục của các quốc gia trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng, trong đó, một trọng tâm lớn đang bị dịch chuyển là phương pháp giảng dạy, giáo dục học sinh nâng cao tính chủ động, tự lập, tích cực sáng ...

Xã hội đã định. Thông qua phương pháp tránh phạt nhắc nhở những đối tượng khác không vi phạm các chuẩn mực xã hội, không rơi vào những hành vi sai trái như những người đã bị trách phạt. 1.3.3.2. Các con đường giáo dục đạo đức ...

Để thực hiện hoá các mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS, Hiệu trưởng cần nhận thức về những đặc điểm khó khăn phức tạp trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, người quản lý cần phải tổ chức lao ...

Đất nước; Vai trò, chức năng, nhiệm vụ và mối quan hệ giữa gia đình, xã hội trong phối hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh. 1.5.2.4. Môi trường văn hóa nhà trường Trong một tổ chức nói chung cũng như một nhà ...

2.2.3. Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng 4.0 Sử dụng câu hỏi số 3 ở phụ lục 1 và phụ lục 2 tiến hành khảo sát trên 15 cán bộ quản ...

Nhiên chưa thực sự đồng bộ ở các nội dung mà chủ yếu tập trung vào kế hoạch giáo dục toàn diện nói chung và kế hoạch giáo dục thông qua dạy học các môn văn hóa. Kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm, sinh ...

Nhận thức chưa coi trọng giáo dục hành vi và thói quen đạo đức cho học sinh trong những bối cảnh, hoàn cảnh cụ thể. Các con đường giáo dục đạo đức đã được thực hiện tuy nhiên con đường giáo dục đạo đức qua dạy học vẫn là ...

Tập huấn kĩ năng KTĐG kết quả dạy học tích hợp với kết quả rèn luyện đạo đức dựa trên biểu hiện hành vi của học sinh thay vì kiểm tra kiến thức. Tập huấn kĩ năng tổ chức các giờ học trải nghiệm ngoài hiện trường có tích ...

Hoạt động hướng đến tự nhiên: Hoạt động hợp tác với bạn, với người khác để tham gia các hoạt động giữ gìn bảo vệ môi trường. Hoạt động hướng nghiệp cho học sinh. ii) Cách thực hiện biện pháp Hiệu trưởng chỉ đạo giáo ...

Được, những gì mình chưa làm được, cần cố gắng ở thêm ở kĩ năng nào, phần nào. Để kiểm tra, giám sát toàn diện và khách quan phải dựa trên nhiều kênh thông tin từ HS, GV và các kết quả đạt được. - Tự kiểm tra, tự giám sát ...

12. Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý quá trình sư phạm trong nhà trường phổ thông , Nhà xuất bản Đại học sư phạm Hà Nội. 13. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Cơ sở khoa học quản lý - bài giảng quản lý giáo dục, Hà Nội. ...

Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trường đã tiến hành những biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh như thế nào và mức độ thực hiện (Rất tốt: 5 điểm; Tốt: 4 điểm; Khá: 3 điểm; Trung bình: 2 điểm; yếu 1 điểm) Nội dung chỉ ...

Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trường đã tiến hành những biện pháp kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức như thế nào và mức độ thực hiện (Rất tốt: 5 điểm; Tốt: 4 điểm; Khá: 3 điểm; Trung bình: 2 điểm; yếu 1 ...