Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trường đã tiến hành những biện pháp kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức như thế nào và mức độ thực hiện (Rất tốt: 5 điểm; Tốt: 4 điểm; Khá: 3 điểm; Trung bình: 2 điểm; yếu 1 điểm)
Mức độ thực hiện | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
1.Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá | |||||
2. Thiết kế công cụ đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh | |||||
3. Xây dựng lực lượng đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh | |||||
4. Tổ chức thực hiện đánh giá thường xuyên | |||||
5. Công khai kết quả đánh giá để cải tiến chất lượng | |||||
6. Khuyến khích học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng | |||||
7. Các nội dung khác |
Có thể bạn quan tâm!
-
Khảo Nghiệm Tính Cấp Thiết Và Tính Khả Thi Của Các Biện Pháp Đề Xuất -
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THCS thành phố Hưng Yên tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 - 14 -
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THCS thành phố Hưng Yên tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 - 15
Xem toàn bộ 128 trang tài liệu này.
Câu 11: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trong bối cảnh mới chịu ảnh hưởng của những yếu tố nào sau đây? mức độ ảnh hưởng (Rất ảnh hưởng: 5 điểm; Ảnh hưởng: 4 điểm; tương đối ảnh hưởng: 3 điểm; ít ảnh hưởng: 2 điểm; Không ảnh hưởng: 1 điểm)
Mức độ ảnh hưởng | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
1.Năng lực quản lý của cán bộ quản lý | |||||
2. Năng lực giáo dục đạo đức của GV | |||||
3. Tính tích cực tự giác, tự giáo dục của HS | |||||
4. Các chính sách giáo dục đạo đức cho học sinh của ngành | |||||
5. CSVC tài chính phục vụ cho đổi mới | |||||
6. Môi trường kinh tế, văn hóa và KHCN ở địa phương | |||||
7. Môi trường văn hóa nhà trường | |||||
8. Nhận thức của cha mẹ học sinh và các lực lượng về giáo dục đạo đức cho HS | |||||
9. Các yếu tố khác |
Trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ của các thầy (cô).
PHỤ LỤC 3
PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA
Để tăng cường quản lý và giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, xin thầy (cô) cho biết ý kiến của mình bằng cách điền vào ô thích hợp với 3 mức độ: Rất cần thiết; rất khả thi; cần thiết, khả thi; không cần thiết, không khả thi.
MỨC ĐỘ CẦN THIẾT | MỨC ĐỘ KHẢ THI | |||||
Không CT | Cần thiết | Rất cần thiết | Không khả thi | Khả thi | Rất khả thi | |
1.Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh về giáo dục đạo đức cho học sinh trong bối cảnh cách mạng 4.0 | ||||||
2.Tổ chức, chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm ở trường THCS | ||||||
3.Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện sinh hoạt tập thể học sinh đầu tuần và cuối tuần theo chủ đề giáo dục đạo đức ở trường trung học cơ sở | ||||||
4.Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trong bối cảnh cách mạng 4.0 | ||||||
5.Xây dựng cơ chế kiểm tra, giám sát thực hiện nội dung chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên |